英语教学法与心理学原理探析

从心理学理论对英语教学法的影响和实际应用等方面，论述了如何将心理学原理在学习语言的一般心理机制、发展智力和非智力因素及课堂中师生心理协调等方面应用于英语教学中。     

阅读与欣赏结合 提高英语教学质量

本文根据美学和文艺心理学原理,分析了通过阅读和欣赏,提高学生的审美情趣和能力,进而增加学习英语的乐趣和兴趣,最终提高英语教学质量之间的关系,并结合笔者的教学实践,提出阅读与欣赏结合是提高英语教学质量的有效途径     

归因理论与大学英语教学

归因理论是关于知觉者推断和解释他人与自己行为原因的社会心理学理论,是目前心理学研究的热点之一。本文对归因理论进行了论述,并指出如何应用归因理论教育学生、激发学生的学习动机、指导大学英语教学实践,提高大学英语教学质量。     

高职英语落后学生教学对策的探索

英语学习成绩落后的高职学生课堂违纪较多，欠缺对英语的学习兴趣，其英语教学效果也欠佳。本文针对此现象，从实践角度和心理学角度提出一些教学策略来促进教学，改善中专英语落后学生的英语教学。     

动机与英语学习

在英语教学中，如何根据语言学习的心理过程，科学、有效地组织教学活动，选择最佳的教学方法，以提高教学质量，一直是外语教师所思索和关注的问题。本文拟就心理学中学习动机理论在英语教学中的实际运用进行探讨。一、动机概述心理学认为，动帆是“直接推动一个人进行活动的内部动因或动力。”这种动力能使一个人努力去实现和满足个人的需求与愿望。学生的学习行为同样要受到动机的支配。』动理学家把这种推动学生学习的内部动因称为学习动机。心理学研究表明：学习的目的性、成就动机以及认识兴趣是学习动机中的重要成分。学生一旦有了明…     

心理因素对英语教学的影响

国际著名英语教学专家 H.H Stern说过 :情感对外语学习的作用至少与认知技能同等重要 ,甚至更重要些。中学生处于生理和心理的成长发育中 ,心理尚不成熟 ,感情还十分脆弱。因此 ,在英语教学中要重视情感因素的作用 ,正确引导和利用这些因素 ,以促进英语教学 ,提高学生英语水平。下面结合我们的英语教学实践 ,谈谈我们在中学英语教学中掌握学生心理、引导学生情绪变化与控制、激发学生积极情感、提高英语成绩的一点经验和体会。一、运用心理学原理 ,帮助学生掌握科学的学习方法对学生进行外语学习心理辅导 ,其基础在于学生的自我认识能力。…     

英语教学中应注重积极情感态度的培养

从现代教育人才素质要求和心理学角度出发，提出英语教学在培养发展学生的智力因素的同时，注重情感教学，大力培养学生的非智力因素，使学生积极主动地去解决问题，在学习上获得成功。     

外语学习焦虑与罗森塔尔效应

本文根据高校大学英语教学改革现状，从心理学的角度阐述了教师如何运用罗森塔尔效应来帮助学生克服外语学习焦虑，帮助学生树立听说信心，提高英语言语交际能力。     

大学英语教学应注重心理学理论的作用

大学英语是我国高等教育中一门重要的基础课程，其教学效果受到各高校的普遍关注。心理学是研究心理活动（心理现象）及其规律的科学，不懂心理学，是很难搞好大学英语教学工作的。大学英语教师在教书育人过程中，必须善于了解学生的复杂心态，注意研究学生的心理活动规律，这对不断提高英语教学质量具有非常积极的意义。     

从教育心理学谈高职英语教学

本文结合当前社会需求和高职英语教学的特点,运用教育心理学构建主义等原理今后的发展趋势。     

社会建构主义理论及其对英语教学的启示

英国学者M．Williams和R．Burden在对学习和教学活动中的学生、教师、教学任务和学习环境以及彼此之间相互联系，相互作用的关系研究后，于1996年提出了社会建构主义理论，在教育心理学和语言学领域引起了广泛关注。社会建构主义教学理论的观点和内容为我们反思英语教学提供了一个全新的视角，对改进我国英语教学有着积极的启示和指导作用。     

大学英语过级考试引起的思考

当前大学英语过级考试对大学英语教学有正负两方面的影响，结合外语教学心理学的理论，讨论影响学生英语学习成绩的综合因素，提出了重置学生成绩评价体系，利用多种途径加强学生交际能力的培养。     

谈“优化学生思维品质”与提高课堂英语教学质量”

根据教育心理学及外语教学法的基本理论，针对在英语教学中如何优化学生的思维品质，才能有效地提高课堂英语的教学质量，提出了五种方法。     

浅谈情感因素在大学英语教学中的建构

外语学习是一个非常复杂的心理过程,随着人本主义心理学的发展,情感因素越来越受到教师的关注。本文以人本主义和建构主义有关情感的教育原理为依据,分析了目前大学英语教学中存在的主要问题,并对积极情感因素在大学英语教学中的建构提出了一些可行性建议。     

大学英语教学中“学生中心论”的研究

全球化对大学生的国际交流能力提出了更高的要求，所以英语就成为衡量人才综合素质的重要标准之一。本文从改革传统的大学人才培养模式、建立以学生为中心的英语教学模式的必要性人手，探讨了“以学生为本”的教育理念。并分别从心理学、管理学、生理学以及新世纪学生和学校新型关系的视角分析了“学生中心论”的理论基础和实践基础。文章最后提出了建立“以学生为中心”的大学英语教学模式对教育工作者的要求。充分体现学生的中心地位，是高等教育改革的根本内在动力，也是实现当前高等教育的培养和造就高素质创新性人才目标的需要。     

基于认知心理学的英语教学活动研究

在英语教学的发展历程中受到了不同的英语教学的思想,其中包括认知心理学的影响。本文将分析认知心理学对英语教学的影响,并将其影响分为三个方面,即认知英语教学法、英语叙事教学法以及英语的社会建构主义教学理论。同时分析认知心理学对英语教学观思想的影响,进一步加强对英语教学的理解和明确对其产生积极的作用和影响。     

浅析教育心理学在教学中的应用

教育心理学是～门研究教育情境中教育学的基本规律的科学，它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。教育心理学的研究对象就是教育过程中的种种心理变化，其旨在理解学生的学习心理以及根据这些理解创设有效的教学情境。教师如果在教学中，能够了解并掌握学生心理，并根据教育心理学的原理，设计课堂教学程序，让学生紧跟教师的思路，那么则能优化课堂效率，还能减轻学生负担，提高教学成绩。同时，课下在和学生的交往中，老师也要注意学生的心理特征，找准谈话的切入点，和学生做有效的沟通，尽量做一个学生喜欢的老师，这对学科的教学将会不无裨益。     

大学英语教学的规律及其启示

本文从心理学的角度探讨了学习者的注意倾向和规律，试图揭示注意规律对大学英语教学的启示，以提高大学英语教学的效率。     

师生互动在英语教学中的重要性

本文从教学实际出发，结合心理学理论，探讨了在英语教学中实现良性互动的必要性，以及如何实现良性互动的问题。文章主要给出了两方面的建议：即（一）建立良好的师生关系；（二）课堂内外师生密切配合、学生之间合作学习。     

浅谈高职高专非英语专业英语词汇教学现状与策略

词汇教学是高职高专英语教学的重要组成部分。高职高专非英语专业学生有着其自身特点和学习现状。本文笔者将依据词汇学的相关理论，结合运用教育心理学，采用多种策略，帮助高职学生养成良好的学习习惯，扩大词汇量，增强对词汇的准确理解，提高英语水平。