读后续写——一项基于医学院校ESAP写作的实证研究

本文基于"读后续写"的基本观点及相关研究,采用相应的实验手段,对某医科大学2013级随即抽取的120名硕士研究生及2011级30名南山班的学生进行了实证研究,旨在探讨"读后续写"所产生的协同效应是否也适用于ESAP,特别是医学英语的写作,结果发现:读后续写对英语写作确实有协同效应,在ESAP写作方面也同样适用。但是专业文献趣味性的协同效应,由于其专业性太强,还有待于进一步研究和探讨,很难确定。     

“写长法”在英语专业读写模式中的应用

外语写长法是一种以写促学的教学理念。其理论基础是二语习得输入,输出假说。主张通过调整学生英语写作长度,增强其写作信心,激发写作热情,提高英语熟练程度,并实现以写促学。在英语教学中,阅读是输入的核心,写作是输出的主要形式。读写结合便是输入和输出结合的方式之一。本文旨在探索＂写长法＂在英语专业一、二年级学生阅读写作中的应用。     

中国大学写作教学的重新定位——“以写促学教学法”与写作的认知作用

本文分析了当前中国大学中写作教学定位与不足,通过现代写作研究中对写作认知功能的理论阐述,以及对德国洪堡大学、美国研究型大学的介绍,提出在中国大学中应当提倡“以写促学教学法”,以提高大学生的思维能力,进而为毕业论文写作打好扎实基础。     

英语视点体汉译的正迁移现象与翻译共性——一项基于学生译文“了”、“着”的笔译调查研究

学生在不借助辞典等工具的情况下做课堂定时翻译,其译文能够真实体现学生瞬间的翻译决定。基于学生课堂定时笔译的调查表明,学生译文中"了"、"着"等英语视点体的翻译反映了学生翻译语言背后的认知机制。具体而言,含有完整体意义的一般过去时在译文"了"的使用中占绝对地位,其次是含有未完整意义的一般现在时的译文"了",而译文中"了1"和"了2"所占比例差异增大,说明学生语法意识的严谨和显化。译文中动词加上"着"的用法也表明学生在翻译中自觉的语法意识。通过分析视点体"了"和"着"汉译过程中的正迁移现象,不仅可以解释翻译语法显化、进一步验证翻译共性理论,而且使师生共同参与翻译认知学习,有利于翻译教学。     

论英语“以听促学”的教学理念

英语教学的方法很多.理念不同,教法也不一样.以听促学是一种新的学习英语的途径.从分析该途径的基本思路出发,区分了该途径与英语听说法,对该途径所基于的教学理念进行了具体阐述,指出以听促学必须注意的两个关键环节.     

基于“云服务”模式的电子政务集成应用平台

近几年来,我国各地区电子政务领域主要完成了电子政务内外网平台和各类应用系统的建设工作,电子政务应用整合环境构建已具备一定条件.与此同时,从电子政务总体而言,影响应用深入发展的瓶颈问题也日益凸显.如"信息孤岛"现象使得互联互通举步维艰,应用难以深入,信息化综合效益无法实现;局部与整体的发展不协调,尤其是整体的规划规范进程不能满足局部需求,局部"分兵突进",整合难度进一步加大;重复建设现象依然存在,电子政务投入产出比率不高,各方对电子政务的信心受到影响.     

基于最近发展区的支架式教学与输入假设在大学英语写作教学中的应用

在维果茨基的＂最近发展区＂理论指导思想下,本文尝试把布鲁纳提出的支架式教学模式和克莱申的可理解语言输入理论结合在一起,并应用于大学英语写作教学,使教师能够更好的把握大学英语写作的教学理念、教学模式。教师要注意学生写作能力发展的两种水平——现实发展水平和潜在发展水平,努力为学生搭建脚手架,寻找并开拓学生的＂最近发展区＂,最终实现提高英语写作水平的目的。     

排球正面扣球“累积式程序”教学法的研究

在排球正面扣球技术教学中,由于动作结构复杂,技术环节多,教学难度较大,如采用常规的教学方式,教学质量不很理想。本文根据体育教学理论的指导,结合控制论和心理学等学科理论,探讨“累积式程序”教学法,采用小步子累积技术程序教学;阶段性技术检测;及时反馈和纠正帮助;从而加速运动技能形成,提高了教学质量。     

基于应用写作教学的“案例教学法”研究

案例教学法在哈佛商学院得以成功运用和实施,由此被认为是代表未来教育方向的成功教育模式。本文就案例教学法引入应用写作教学的必要性、组织实施、优势显现以及在运用中注意的问题进行了具体阐述,以期探索一条适宜于应用写作教学的良好途径,提高应用写作教学效率。     

基于输入输出理论的窄式阅读与“写长法”结合的可行性探讨——以中山学院大学英语写作教学为例

为了探索适合的写作训练模式,将输入理论指导下的窄式阅读与基于输出理论创立的"写长法"结合,对电子科技大学中山学院大一的50名学生进行了教学实验。教学实施主要从写前"窄读",读后"写长"两方面着手,通过观察学生习作以及问卷调查的结果,发现阅读同一主题的多篇文章后再写长作文更能增强学生的信心,也有助于提高学生的英语水平。     

研讨式教学在高校“自然资源学”课程中的应用研究

为了实现素质教育目标并提高"自然资源学"课程的教学效果,开展了多年基于研讨式教法的"自然资源学"实践教学研究。根据实践经验,提出在高校开展研讨式教学对于素质教育具有重要意义,但对于教师、学生、教学内容均具有选择性,"自然资源学"课程能适应研讨式教学的开展,并根据研讨式教学的需求重新建构"自然资源学"课程内容体系,设计教学环节。     

基于“卓越工程师教育培养计划”的“问题式”实习模式研究

针对独立学院实习教学环节中存在实习量不高的问题。提出了基于"卓越工程师教育培养计划"的"问题式"实习模式。让学生带着问题去实习,并改革实习成绩考核方式。调查表明该模式实习效果良好。     

基于“云+端”模式的移动GIS平台架构设计研究

针对移动GIS项目实施时面临的技术门槛高、开发周期长、实施成本高、项目风险大等问题,该文基于笔者多年从事GIS技术应用的相关经验,提出一种分层开发模型OS-GAL-IAL,研制出跨平台、高性能、全自主的GIS内核,实现了一套精细化、流程化、可视化、易扩展的快速开发框架,能帮助开发者快速构建业务敏捷的移动GIS应用系统.     

高校创新型人才培养模式研究——基于“专业工作室”平台

在分析了高校传统人才培养模式弊端的基础上,提出了"专业工作室"这种第二课堂教学和实践平台,介绍了这种创新型人才培养的新模式如何构建、如何运行,阐述了它强调因材施教、实践主线、教师引导作用和学生主体作用、自我教育、竞争与合作的运行特点及运行管理方法,分析了它在创新型人才培养理念、内容、方法、形式方面的创新之处。     

基于“学习活动的混合式学习”模式的研究——以“学习元”平台应用为例

针对混合式学习教学实践中存在的问题,提出了一种"基于学习活动的混合式学习"设计过程模式,在学习元平台上的教学实践表明,该模式可有效提升在线学习参与度,实现更好的学习体验和更高的学习效率,改善学习者在线学习孤独感.     

基于“互联网+教育”模式的独立学院教学信息化平台建设研究

文章从"云、物、大、智"技术下的"互联网+教育"模式入手,有针对性地对江苏省独立学院教育信息化平台建设情况进行了问卷调查与情况分析,结合所在独立学院(南京医科大学康达学院)信息化平台的建设实践,分析了信息化平台支持教育教学的"八化"特点,为同类独立学院教育信息化建设奠定研究基础。     

基于“云计算”的电子政务平台的研究

基于福州市传统电子政务存在的问题,并分析了云计算特点及云计算在电子政务应用中的优势,在此基础上对福州市政务云平台的体系架构进行研究探讨,说明了将云计算技术引入到福州市电子政务体系中,使得电子政务在部门和社会资源共享、协同办公、网络安全等方面有所改善。     

基于“自助餐”式的建筑结构检测实验教学模式探讨

根据建筑结构检测课程的理论与实验教学经验,结合《高等学校土木工程本科指导性专业规范》,调整建筑结构检测课程的实验项目设置,深化实验教学改革,充分利用高校的实验设备资源,搭建了一个可供学生自主选择、课程共享、结合实际工程的创新性实验教学平台,同时介绍了该平台建设和实施所取得的效果.     

浅谈《环境水利学》课程中“学导式”教学法的应用

介绍了"学导式"教学法的含义,阐述了<环境水利学>课程进行"学导式"教学的原因,探讨了"学导式"教学法的实际应用.     

大学生运动处方平台在“动态可控式”创新教学中的应用研究

为了使目前计算机应用技术和教学改革紧密结合,本文结合创新教学提出把大学生运动处方系统应用和动态可控式教学结合起来,试验结果表明两者的结合可以正确引导学生进行项目的选择,从而充分调动学生学习的积极性。充分发掘学生的运动能力,并使教学工作朝着预定的目标发展,能有效提高教学效果,促进学生成绩的提高和技术的掌握。