病例讨论教学法联合导师制在骨科住院医师规范化培训中的应用效果

探讨病例讨论教学法联合导师制在骨科住院医师规范化培训中的应用效果。选择2018年01月-2019年01月在骨科参加住院医师规范化的学员作为研究对象,分为两组,实验组采用病例讨论教学法联合导师制的教学模式。对照组采用传统教学模式,培训结束后对学员进行考核。包括理论知识考试、临床技能考核、日常综合评分和学员满意度问卷调查。两组学员理论考试成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05);而实验组临床技能考核成绩与日常综合评分明显优于对照组;学员对培训模式的满意率更高。病例讨论教学法联合导师制教学模式对骨科住院医师规范化培训学员临床实践水平及整体素质的提高有明显效果。     

情境教学法联合病案教学法在胸外科住院医师规范化教学中的应用

目的探讨在胸外科住院医师规范化教学中情境教学法联合病案教学法的实用价值。方法纳入2016年4月至2017年4月,使用病案教学模式的32例胸外科轮转医师,为对照组;另纳入2017年5月至2018年5月,使用情境教学法联合病案教学法的32例胸外科轮转医师,为观察组。比对两种教学模式的实用价值。结果 (1)在反映两组学员相关知识掌握情况的笔试成绩、实操成绩、病史分析能力、病例分析能力及其病例整理能力评分指标上,观察组同比对照组,均偏高些,上述指标的组间比较均存在显著性的统计学差异(P0.05)。(2)在反映两组学员对导师教学满意度的导师责任心、教学能力、教学态度、新信息掌握能力及其教学表达能力评分指标上,观察组同比对照组,均偏高些,上述指标的组间比较均存在显著性的统计学差异(P0.05)。结论在胸外科住院医师规范化教学中应用情境教学法联合病案教学法,可显著促进学员相关知识掌握能力和对教学满意度的提升,因此,临床应用予以推荐。     

互动式教学法在小儿体格测量实践教学中的应用

比较互动式教学法与传统教学法在"小儿体格测量"实践教学中的教学效果。方法:将我系2010级高职护理169名(4个教学班)的学生随机分为实验组(互动式教学方法组)84名(2个教学班)和对照组(传统教学方法组)85名(2个教学班)教学完毕通过技能考核成绩和学生对教学方法的满意率比较。结果:实验组实践技能考核成绩,问卷调差教学满意度问卷调查结果,均高于对照组,两组差异有统计学意义。结论:互动式教学法效果高于传统教学法。     

PBL教学模式在泌尿外科教学中应用效果

目的分析在泌尿外科教学中采取PBL教学模式的临床价值。方法此文验证数据为本院的50名临床护理实习生(2018年12月至2019年12月),分组法即为随机法,对照组(n=25)开展LBL教学模式,试验组(n=25)开展PBL教学模式,对比分析对照组与试验组临床护理实习生教学情况。结果试验组临床护理实习生思维能力、操作能力、观察能力、解决问题能力、创新能力、学生对教师满意度、实践考核成绩、理论考核成绩显著高于对照组数据指标(P0.05),统计学存在表明数据间的验证意义。结论将PBL教学模式用于泌尿外科教学中呈现出更好的教学效果,可提升学生成绩和能力。     

Mini-CEX在呼吸内科实习生带教中的应用研究

探讨迷你临床演练评估(Mini-CEX)在高职院校临床医学专业学生呼吸内科带教中的应用效果。选取2018年6月-2019年8月在医院呼吸内科进行临床实习的某高职院校临床医学专业实习生12批70人,采用随机数字表法分为对照组(n=35)和研究组(n=35),对照组采取传统教学法带教,研究组采取Mini-CEX模式带教。比较两组实习生的临床综合素质考核成绩、出科考试成绩、压力指数及教学满意度。研究组实习生的临床综合素质考核成绩及教学满意度均明显高于对照组(均P<0.05);研究组实习生出科理论考试与对照组差别无统计学意义(P>0.05),但出科临床操作技能考核成绩明显高于对照组(P<0.05),研究组实习生的压力指数明显低于对照组(P<0.05)。Mini-CEX模式带教能够提高呼吸内科实习生的临床综合能力,提高教学满意度,并减轻实习生的实习压力。     

PDCA循环理论对血液净化中心护理带教质量加强的效果及应用价值观察

观察基于PDCA循环理论的改进型护理带教模式用于血液净化中心护理带教的实际效果,探讨该管理培训方案的实际应用价值。选择2017年4月-2019年3月接待的54名护生为研究对象,按照随机原则分为例数相等的观察组(n=27)及对照组(n=27),其中观察组采用基于PDCA循环理论的改进型护理带教模式;对照组采用传统护理带教模式,观察指标包括基础知识技能水平、患者满意度、以及护生自身培训满意度。观察组护生与对照组护生相比较,基础知识技能水平、患者满意度、以及护生自身培训满意度均显著提升,各项指标组间差异均有统计学意义(P0.05)。基于PDCA循环理论的改进型护理带教模式用于血液净化中心护理带教,显著提升了培训效果,同时提升了护生培训满意度及患者护理满意度,具有较高的应用价值,值得在各级医疗机构进一步推广应用。     

基于OBE理念的教学模式对呼吸内科实习带教质量的影响

研究基于成果导向教育(OBE)理念的教学模式对呼吸内科实习带教质量的影响.选取2020年9月～2022年6月在教学医院呼吸内科实习的76名大专临床实习生作为研究对象,随机分为A、B两组,每组各38名,分别接受常规教学(A组)和基于OBE理念的教学(B组),比较两组实习生理论及实践考核成绩、综合能力提升及对教学满意度的情况.结果表明：B组理论及实践考核成绩均高于A组,且存在统计学差异(P<0.05);B组语言表达及沟通能力、主动学习能力、团队协作能力、解决临床问题能力、学习积极性、知识理解能力等6个方面评分也都高于A组,且存在统计学差异(P<0.05);关于教学满意度的调查,B组(94.74%)明显高于A组(78.95%),且存在统计学差异(P<0.05).由此可见,将基于OBE理念的教学模式应用于呼吸内科实习中,可明显提高实习生的理论及实践考核成绩和综合能力,学生对教学的满意度较高.     

优质护理对卵巢囊肿患者的干预效果分析

探究优质护理对卵巢囊肿患者的干预效果。选取2018年1月-2019年10月民勤县妇幼保健计划生育服务中心收治的卵巢囊肿患者61例,采用随机数字表法分为观察组与对照组,对照组围术期采用常规护理,观察组给予优质护理,对比2组不良情绪评分、护理质量、并发症发生情况及患者满意度。护理后,观察组SAS评分、SDS评分均明显低于对照组(P<0.05);观察组基础护理、护理技能、消毒隔离评分均高于对照组(P<0.05);观察组并发症总发生率12.90%低于对照组43.33%,且差异有统计学意义(P<0.05);观察组护理满意度96.77%高于对照组73.33%(P<0.05)。优质护理可减轻卵巢囊肿患者负性情绪,提高护理质量,减少并发症,且患者满意度较高。     

案例式PBL教学法在肿瘤科临床护理带教中的实践与探索

目的分析探索案例式PBL教学法在肿瘤科临床护理带教中的实践效果。方法随机选取2018年7月至2019年4月期间在滨州学院肿瘤科实习的护生40名,依据电脑随机选取的方式进行分组,将其分成观察与对照两组,每组护生各20名,对照组护生给予传统教学法,观察组护生给予PBL教学法,对比两组护生的最终实习效果。结果观察组护生通过采用案例式PBL教学法后,其理论知识、实践护理操作能力、应变能力、沟通能力及护生对教学满意度同对照组相比均明显提高,组间的各项指标数据差异存在统计学意义(P0.05)。结论对肿瘤科临床护理带教中应用案例式PBL教学法,可有效激发护生的学习兴趣,提高护生对肿瘤科护理知识掌握及实践操作技能。     

讨论式教学在肾脏病理教学中的应用

评价讨论式教学在肾脏病理教学中的应用效果.将80名住院医师规范化培训生随机分为对照组和实验组,每组40人,对照组采用传统教学方法,而实验组采用讨论式教学.课程结束后两组规培生均进行肾脏病理知识测试,并根据授课效果完成评估问卷.实验组和对照组的平均肾脏病理知识测试分数分别为88.2±6.1和81.5±7.1(P0.001);实验组对讨论式教学的平均满意度评分为94.9±3.6,而对照组对传统教学评分仅为86.4±4.4(P0.001);相比于对照组,实验组绝大多数学生认为讨论式教学在提高学习兴趣、自主学习能力、病理分析能力、知识理解能力、合作协作能力和课堂活跃程度方面具有明显优势.讨论式教学应用于肾脏病理教学的效果明显优于传统教学模式,值得推广应用.     

PBL联合LBL教学法在生物化学实验教学中的应用

目的:探讨PBL联合LBL教学法在医学生物化学实验教学中的应用效果。方法:以兰州大学2014级临床医学专业的本科生作为研究对象,随机分成2组,实验组采取PBL+LBL教学模式,对照组采取LBL教学模式,最后采用实验考核和问卷调查两种方式来评价教学效果。结果:实验组在考核成绩以及在提高学习兴趣、课堂参与意识、语言表达能力等方面均优于对照组,具有统计学差异。结论:LBL与PBL两种教学模式相结合能够达到优势互补,提高教学质量,其效果优于单纯LBL教学法。     

牙体硬组织疾病综合治疗的PBL教学法应用

目的:探讨对牙体硬组织疾病进行综合治疗的教学效果,对该疾病的PBL教学法与传统LBL教学法进行比较研究。方法:将学生分为实验组和对照组,实验组进行PBL教学,对照组进行LBL教学,对两组同学进行理论考试、病例分析考试和专项技能操作考试,对比成绩差异。结果:两组学生的理论考试成绩和专项技能操作考试成绩比较差异无统计学意义,但实验组学生的病例分析考试成绩明显优于对照组。结论:在对牙体硬组织疾病进行综合治疗的教学中适当引入PBL教学法,有助于培养学生的病例分析能力。     

PBL教学法在基础护理学中的效果分析

目的:基础护理学教学中应用PBL教学法,提高护生的护理知识以及综合能力。方法:将2011级护理本科学生随机分成两组,实验组44名学生采用PBL教学法,对照组采取常规教学方法。结果:实验组护生理论和技能操作成绩均高于对照组(p﹤0.01)。实验组护生理解能力、合作能力、自学能力等方面有所提高。结论:在基础护理学应用PBL法效果明显,有利于护生能力的提高。     

探讨精细化护理联合健康教育对阑尾炎术后患者康复的影响

研究精细化护理联合健康教育对阑尾炎术后患者康复的影响。抽取2018年2月-2019年2月接收治疗的88例阑尾炎手术患者为研究对象,入院时随机的分为对照组(n=44例)和实验组(n=44例)。对照组采取常规护理,实验组则给予精细化护理+健康教育。对两组疗效、满意度、并发症率和生活质量进行比较。实验组肛门排气、下床活动时间以及疼痛评分均比对照组低,且并发症率也明显低于对照组,数据之间差异较大,具有统计学意义(P<0.05);干预前,两组SDS和SAS评分差异不大,无统计学意义(P>0.05);干预后,实验组SDS和SAS评分均优于对照组,数据之间差异较大,具有统计学意义(P<0.05);实验组护理满意度明显比对照组高,数据差异较大,具有统计学意义(P<0.05)。对阑尾炎手术患者采取精细化护理+健康教育,疗效确切,可有效舒缓患者情绪,降低疼痛,减少并发症,提高满意度,具有较高的临床应用价值。     

PBL结合情境教学法在妇产科护理教学中的应用效果

目的探究PBL结合情境教学法在妇产科护理教学中的效果分析。方法选取笔者学校自2015年2月至2017年2月间接收的共80位护理学生作为研究对象,并随机分为观察组和对照组,每组各40位,其中对照组护理学生接受PBL教学的方法,观察组护理学生接受PBL结合情景教学法的方法,观察并比较两组护理学生之间的学习成绩、综合素质的优良率。结果经教学测试后,观察组护理学生的理论成绩优良率为97.50%明显高于对照组护理学生的理论成绩优良率75.00%,差异具有统计学意义(P0.05),同时观察组护理学生的综合素质优良率为97.50%明显高于对照组护理学生的综合素质优良率82.50%,差异具有统计学意义(P0.05)。结论 PBL结合情境教学法应用于妇产科教学中具有突出疗效,不仅能提高护理学生的考试成绩还可以提高学生的综合素质,值得今后在临床工作中进行推广应用。     

护理干预在乳腺癌患者放疗护理中的应用效果分析

对护理干预在乳腺癌患者放疗护理中的应用效果进行研究及分析。本研究回顾分析了2018年4月至2019年12月期间收治的58例患者资料,依据患者的实际情况,采取数字随机法将患者分成了对照组(n=29)和观察组(n=29)。对照组患者采取常规护理,观察组患者则采取护理干预,在患者护理完成后对比两组患者的护理满意度、并发症发生率以及护理前后焦虑抑郁评分。对照组患者出现并发症概率高于观察组,组别间数据对比存在统计学意义(P<0.05);在患者护理前,两个组别患者的焦虑和抑郁评分对比没有统计学意义,在患者护理之后,两组患者的焦虑和抑郁情况均有所改善,且观察组患者的焦虑和抑郁改善情况优于对照组,组别间数据对比存在统计学意义(P<0.05);对照组患者护理总满意度低于观察组,组别间数据对比存在统计学意义(P<0.05)。在护理乳腺癌患者期间,除了需要对其使用放疗护理之后,对其适当进行护理干预有利于提升患者放疗护理效果,推动患者身体的康复,值得推广。     

PBL教学法在肿瘤放射治疗学临床实习中的应用

目的探讨PBL教学法在肿瘤放射治疗学学生临床带教中的应用效果。方法将2016年2~6月进入放射治疗科实习的98名学生随机分为观察组和研究组,研究组采用PBL教学法进行带教,对照组采用传统临床带教模式,实习结束对两组学生学习效率的提高和对课程满意度进行比较。结果研究组学习效率提高及对课程的满意度明显高于对照组(P0.05)。结论 PBL教学法能够有效提高肿瘤放射治疗临床实习学生的学习效率及对课程的满意度,达到良好的教学效果。     

PBL教学模式在老年病教学中的应用分析

研究在老年病教学中采用PBL教学模式的应用效果。选取我院2016级的临床医学专业两个班112名临床医学生作为研究对象,依据奇偶数分组法将其分为两组,即观察组和对照组,各56例。对照组采取常规LBL教学法,观察组采用PBL教学法,比较两组学生理论测评成绩优良率、教学效果、临床操作技能合格率、对教学方法的满意率。观察组理论测评成绩的优良率为85.71%高于对照组的69.64%,P0.05;观察组教学效果各项内容合格率均高于对照组,P0.05;观察组临床操作技能合格率均高于对照组,P0.05;观察组满意率为96.43%高于对照组的85.71%。PBL教学法应用在老年病教学中,可丰富教学内容,提高学生的综合能力,有利于培养优秀的临床医学人才。     

输尿管镜钬激光碎石术与体外冲击波碎石术治疗输尿管结石的疗效观察

观察比较输尿管镜钬激光碎石术与体外冲击波碎石术在治疗输尿管结石中的疗效。将在甘肃省嘉峪关市酒钢医院诊治的326例输尿管结石患者随机分为观察组(163例)和对照组(163例),观察组采用输尿管镜下钬激光碎石术,对照组采用常规的体外冲击波碎石术;观察两种治疗方法治疗输尿管结石的成功率、有效率、术中出血量以及术后并发症的发生率。观察组的碎石成功率为95.71%,而对照组为69.33%,差异有统计学意义(P<0.001)。观察组的上段输尿管结石治疗显效率为46.62%,对照组为28.22%,差异有统计学意义(P<0.000);观察组的中下段输尿管结石治疗显效率为41.72%,对照组为11.04%,差异有统计学意义(P<0.000);观察组的上段输尿管结石治疗有效率为5.52%,对照组为20.24%,差异有统计学意义(P<0.000);中下段输尿管结石治疗有效率中观察组为1.84%,对照组为9.82%,差异有统计学意义(P<0.002)。两组的术中出血量分别为5.10±0.65 (mL)、12.33±0.46 (mL),差异有统计学意义(P<0.001)。观察...     

不同阶段案例查房在住院医师规范化培训中的应用效果研究

对比阶段式查房和传统查房在住院医师规范化培训中的应用效果。2017年1月—2018年12月在桂林医学院附属医院参加住院医师规范化培训的医师共90名。随机分为A、B,C组。A组30名学员,实行2周1次的不同阶段案例式查房,为实验1组;B组30名学员,实行2周1次的普通案例查房,为实验2组;C组30名学员,为对照组,仅随所在诊疗组参与正常诊疗活动。规培学习期满后,各组均参加临床考核和理论考试,参加问卷调查,评价各组培训效果。A组及B组成绩均优于C组。A组和B组满意度大于C组。临床案例查房培训模式临床效果优于普通规培方式,虽然阶段式查房有优于普通案例查房的趋势,它们之间没有统计学区别。不同阶段案例查房规培模式符合诊疗逻辑,调动住院规培医师学习的积极性和主动性,有利于培养实际临床思维能力,是一种较好的规培模式。