防震减灾与地理素质教育

实施地理素质教育是在基础教育阶段全面实施素质教育的一个重要方面 ,是造就跨世纪人才的需要 ,是中学地理教师义不容辞的任务。联合国关于 2 0世纪的最后十年为国际减灾十年的决定和《中华人民共和国防震减灾法》 ,是中学地理教学中进行防震减灾知识教育的核心内容。中学地理教师如何根据教学要求和各自学校的现有条件 ,把防震减灾教育与地理教学中的素质教育结合起来 ,开展地震科普知识和防震减灾法律教育 ,使学生掌握防震应急、自救互救常识 ,掌握防震减灾法律知识 ,增强防震减灾意识和依法防震操作能力 ,提高学生地理知识素质 ,是一个值…     

浅析陶行知生活教育理论对当代中学地理教学的指导意义

地理课程与人类生产生活有着紧密的联系,生活中的地理现象与地理知识无处不在,在当前中学地理课程改革稳步推进的大潮下"地理教学回归生活"已成为当前地理教育的重大议题。本文结合陶行知生活教育理论深度分析了生活教育理论对当前我国中学地理教学的指导及实践意义。     

跨境重大自然灾害防灾减灾机制及建议

 “一带一路”沿线国家频繁发生的自然灾害严重影响民生安全,制约经济社会发展,成为推进“一带一路”建设的重要威胁之一。基于防灾减灾的文献回顾和现有防灾减灾机制的梳理,解析了“一带一路”沿线跨境重大自然灾害防灾减灾机制并提出了相关建议。研究发现：（1）跨境防灾减灾研究逐渐得到学术界重视,国际研究相对成熟,更注重地理信息技术等技术手段的作用,强调建立评估体系对跨区域灾害进行评判,以完善防灾减灾预警机制;国内研究总体处于起步状态,主要集中在对跨境防灾减灾进行评估并提出相关对策及跨境防灾减灾合作机制研究。（2）现行的跨境重大自然灾害防灾减灾机制主要集中在联合国主导的国际减灾合作机制、防灾减灾的高层互动与外交对话机制、国家间防灾减灾制度框架与管理体系对接、防灾减灾技术与预警的共享机制等4个方面。（3）中国与沿线国家仍需从加强政治互信,建设综合防灾减灾平台,建立合作协商机制,防灾科技走出去等方面加强合作。     

关注学生生存能力的发展——地理教学的新目标

环境意识与环境行为的养成、空间能力的培养、防灾减灾能力的提升、信息素养的形成、创新精神和实践能力的培养，是地理学科在培养学生生存能力方面的重要作用。并对地理教学培养学生生存能力的策略进行了分析。     

高校师生防灾减灾教育存在的问题与建设思路

当前,高等学校灾害知识和能力教育存在重理论轻实践、课程零散、通识教育不足等问题,导致师生防灾意识薄弱、防灾技能不足。通过改革灾害教育教学方法,建设防灾减灾虚拟演练实习基地,强化灾害通识教育,实施师资培训,加强学生考核评价,树立防灾绩效评价理念等措施,推动实现全民防灾减灾教育目标。     

中学地理教育现状调查与教学改革建议

本文采用问卷调查方式,调查了金华、台州、衢州和丽水等地的中学地理教学情况。调查结果显示,中学生学习地理兴趣较高,动机明确,但是基于由于中学地理教学教学实践环节较少,教学过程和方法比较单一,影响了中学生地理学习的自觉性。因此,今后中学地理教学改革的方向是,把地理教育和中学教育有机结合,充分发挥中学地理教师的能动性和积极性,增加实践环节,丰富教学内容和形式,提高地理教学质量。     

GIS技术在高中地理教学中的应用与思考

地理信息系统(GIS)在中学教学中已进入实际应用的阶段。本文从GIS在地理教学中的问题情境的创设到应用进行了论述,分析了GIS给当前中学地理教育的启示。     

中学地理教育现状调查与教学改革建议

本文采用问卷调查方式,调查了金华、台州、衢州和丽水等地的中学地理教学情况.调查结果显示,中学生学习地理兴趣较高,动机明确,但是基于由于中学地理教学教学实践环节较少,教学过程和方法比较单一,影响了中学生地理学习的自觉性.因此,今后中学地理教学改革的方向是,把地理教育和中学教育有机结合,充分发挥中学地理教师的能动性和积极性,增加实践环节,丰富教学内容和形式,提高地理教学质量.     

我国西部农村防灾减灾多元主体参与探讨

我国西部农村在防灾减灾体系中一直处于灾害频发却抗灾无力的状态。在社区参与已成为世界各国灾害管理重点的大背景下,西部农村社区参与防灾减灾的状况尤其值得关注和探讨。文章主要运用理性选择制度主义的视角,考察参与社区防灾减灾的多元主体,即村民、村委会和乡镇政府,分析影响其参与的因素,探讨各参与主体的行为选择对西部农村防灾减灾的影响,以期从根本上推动其防灾减灾能力的提升。     

环境审美融入中学地理课程环境教育的思考

中学地理课程在环境教育中有着独特的优势与作用,因此地理课程已成为了中学环境教育的主要课程之一。基于地理教学目标下的渗透式教学模式的中学环境教育在一定程度制约了环境教育的快速发展,影响中学生环境素养的提升。为提高环境教育的效果,环境审美以其独特魅力将根植于学生内心深处,激发其学习热情,同时通过审美空间营造和审美体验活动,促进中学生环境素养的提升。     

基于中学地理课程改革的高师地理教育专业教学改革研究

我国中学地理课程改革有利于推进高师地理教育专业教育、教学的改革.通过资料分析与文献研究方法,对建国后我国中学地理课程改革进行了系统的研究,总结出了目前我国中学地理课程改革的主要特征,并对高师地理教育专业的教学提出了要转变教学观念,改善课程结构,注重对师范生进行综合能力、实践教学观、技能教学观的培养,加强师范生乡土地理、信息技术知识教育等方面的建议.     

中学地理新课程对高师地理教学的挑战及应对策略

中学地理新课程的实施对地理教师的素质提出了全新的要求,对高师地理教学提出了新的挑战.深刻分析了中学地理新课程的特点,中学地理新课程对高师地理教学的挑战和高师地理教学特点,提出了高师地理教学必须调整教育视角,从转变教育观念、调整课程结构、转变课程功能、创新教学模式、更新教学内容、重视教学研究等方面进行全面改革,提高教育教学质量,以适应地理新课程改革的需要,承担起自身的神圣使命.     

加强教学过程反思提高地理教学质量——以地理信息技术在中学地理教学中的应用为例

中学地理教师对自己的教育教学行为进行全方位地过程反思．是一种创新能力。本文以地理信息技术在中学地理教学中的应用为例对教学过程反思,系统性、批判性、社会互动性的再认知教学过程,深刻的认识地理信息技术教育教学本质,从而提高地理教学质量。     

ArcGIS 9在中学地理教学中的应用

现代地理学的发展,对传统地理教学提出新的要求。本文结合中学地理教学实施情况,分析如何利用地理信息系统工具软件之一——ArcGIS 9培养中学生的地理信息素养和创新能力,同时对如何把GIS技术教育很好引进我国中学地理教学中提出一些建议和希望。     

实施新课程标准,加大高师地理教育实习的指导力度

教育实习是高等师范教育的一门综合实践课程．由于中学地理新课程标准已正式颁布,中学地理教学也将面临着系列的变革,作为教育实习指导教师,如何保证教育实习的指导质量,这是一个复杂的课题．在立足于高师地理教育专业学生实际的基础上,认为在教育实习中,牢牢树立“五观”,切实做到“五备”,严格过好“三关”是加大高师地理教育实习指导力度的重要措施。     

新世纪科普图书在灾难教育中的作用及存在问题分析

科普图书是科普教育中最为重要的工具和手段之一,研究科普图书在防灾减灾综合教育中的作用有利于充分发挥其科普功能。重点讨论了目前我国科普图书在灾难教育中的作用,分析了其存在的问题,提出应利用好科普图书这个工具,广泛传播防灾减灾知识。     

广东省中学地理教育现状的调查与研究

在中学地理教育状况调查的基础上，对问卷进行了系统的分析，指出目前中学地理教育存在的问题及产生的原因，提出了今后地理教学改革应推行中学地理教师的“终身教育”，改善地理教育的环境，深化地理教学的内容，实现地理课堂教学的现代化。     

中学地理教育中的地理信息系统:国际视野与土耳其的探索

该文介绍了地理信息系统(GIS)及其融入地理教育的国际发展态势,重点剖析了土耳其针对中学地理中GIS课程和教学要求以及实际实施情况,最后探讨了国际中学地理GIS教学对我国的启示,以期为改善我国中学地理GIS教学水平提供参考和借鉴。     

地质灾害风险思维培育

 自然条件和人为活动的双重作用导致地质环境日益恶化、地质灾害频发,造成了前所未有的生命和财产损失,而汶川大地震直接促成中国"防灾减灾日"的设立。为了最大限度地减少地质灾害造成的生命财产损失,迫切需要改变地质灾害防治"重灾后整治、轻灾前预防"的传统安全性思维。本文分析了地质灾害防治从传统安全性思维到风险思维转变的必要性和紧迫性,建议加强地质灾害风险评估与管理的相关研究,注重防灾减灾救灾知识的宣传、教育和地质灾害风险思维的培育,特别强调以"防灾减灾日"为契机,不断提高公众的风险思维和防灾减灾意识,构建地质灾害风险文化,最终促成综合防灾减灾救灾能力和水平的提高。     

试论中学地理教学与可持续发展战略

本文通过了持续发展观给地理教学带来的机遇和挑战,地理教学在可持续发展教育中的功能,地理教学能促进可持续发展战略的实施几个方面的论述中学地理教学与可持续发展战略关系密切,并指出深化地理教育改革,推进21世纪地理教育发展方向.