给点阳光就灿烂

人们常说：“给点阳光就灿烂，有点雨露就茁壮。”这对于学生的成长而言，老师对他们“尊重、信任、引导、鼓励”等爱的手段就是阳光和雨露。因为这爱的手段能让学生克服自卑，树立自信，增强兴趣，激发潜能，从而实现自我的价值，书写自己美丽的人生。     

给点阳光就灿烂

2007年下学期，我接了一个以住校生为主的“杂牌军”班级。“朱立斌”是我最先听到的名字。他是个留级生，他也是个“问题生”。原任班主任大致介绍了他的情况，他就这样走进了我的视线。     

给点阳光就灿烂

2007年下学期,我接了一个以住校生为主的"杂牌军"班级."朱立斌"是我最先听到的名字.他是个留级生,他也是个"问题生".原任班主任大致介绍了他的情况,他就这样走进了我的视线.     

科技的作用就是给点阳光就能灿烂——编辑解读

看到绯就是个发电栅这篇好新闻，首先是标题吸引人，通俗易懂，独特新颖。这篇科普新闻，就像科普读物《十万个为什么》一样，看到题目，读者就想知道文章的内容究竟是什么。     

播洒阳光 收获灿烂

罗曼·罗兰说过：“要播洒阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”教师心中的阳光就是一颗热爱学生的心，有了爱心才会想学生所想，把学生当成自己的孩子，用爱心面对学生，播洒一米阳光到学生心田，便会绽放无限的灿烂。     

给点金属就灿烂

焰火．也叫烟花，以前只有逢年过节才露露脸，这两年却出境率大增。先是在奥运会开幕式上印了个“大脚丫子”，让全世界眼前一亮；这回更是当上了主角——点燃了广州亚运会主火炬！     

厚爱中差生，全面进行素质教育

所谓差生也就是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。优生则相反。而介于优生和差生之间的则为中等生。由于中差生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。这样教育的结果是差生更差。     

给学生“阳光”他们才会“灿烂”

上课铃已经响过好大一会儿了，有个小男孩却默默呆在学校男厕的角落里，显得十分痛苦。我问他为什么不进教室上课，他眼含泪花说：“我忘了带鞋套，不能进电脑房上课。”听着孩子的诉说，我心里很不是滋味。在一些学校里，经常见到这种情景：楼道里站着几个被拒之门外的学生。诚然，这些孩子犯有错误，有的也许很严重。     

让关爱变成绚丽的阳光

一、关爱,让学生感受阳光 要做一个好的班主任教师,首先必须拥有一颗关爱学生的心。无论是优生、还是差生,都是自己的学生,都应一视同仁。必须走进学生的心灵,了解学生,关爱学生。班主任要用慈母严父之爱,关心学生的生活和学习,不能有私心、偏心,要以心换心,平等而真诚对待每一位学生,使学生“亲其师,信其道。”     

给学生一抹阳光，让学生灿烂

针对个别教师抱怨现在的学生难教难管的现象，提倡教师在教书育人的活动中，应对学生满腔热情，应给学生以鼓励，“心育乃育人之母”。给学生一抹阳光，让学生灿烂。     

阳光体育一小时之我见

随着"阳光体育"活动在全国各地的启动,各地反响热烈,各种争议不一,但是通过现象我们必须看到本质:学生的身体素质在逐年下降,针对这种症结,学校,教师必须采取一些措施,确保"阳光体育"在校园中的落实.     

让阳光洒满心田——浅谈学生心理健康素质的培养

在全面实施素质教育的今天，面向全体学生，培养学生健全的人格，使学生形成积极向上、乐观合群，有顽强意志和抗挫能力的心理素质，显得尤为重要和迫切。究竟应如何培养学生健康的心理素质呢？下面从四个方面谈谈自己的看法：     

阳光体育冬季长跑对初中学生耐力的影响比较

通过文献资料、专家访谈、数理统计等方法对全国有代表性的10所学校的初中学生进行了4个月的分组教学,一组采用每天1 500 m长跑（总里程达到180 km）,一组按传统形式教学.结果表明：两个群体的耐力素质有明显差异,冬季长跑的初中学生耐力和运动技能明显好于传统形式体育教学的学生.     

给生命着色，为教育添彩

作为底蕴深厚的百年老校,浙江省宁波市国家离新区梅墟中心小学一直以“进德修业、精益求精”为校训,以“用生命感染教育,用教育提高生命”为办学理念,对学生的发展实施“三手齐抓”策略,立志于把学校打造成学生们的心灵家园。     

遵循相似规律，启动素质教育

微格的相似诱导教育，近年来在知识教育中得到了推行和运用，也取得 了一定的成绩，分析这一教育模式，发现它的成功是遵循教育的相似性和人的可教育性特点。素质教育的提出，就是要克服应试教育中的标准单一，压抑个性的不足，素质教育的成功，要运用相似诱导教育模式，发展多样的相似的教学结构，培养出性格迥异的未来园丁。     

如何让批评充满阳光

作为一名班主任教师，对学生的缺点、错误进行批评是常事，但有的班主任由于在批评学生时不分场合，不注意方式、方法，不注重批评的艺术性，结果往往收效甚微甚至适得其反。那么，如何正确实施批评这一武器并达到最佳的教育效果呢？     

高职学生挫折教育及阳光心态培育研究

当前影响高职学生挫折承受力的因素有思想基础、遭受挫折的经验,对挫折的心理准备、个性特征和认知因素等方面。我们必须从当前高职学生中存在的诸多不良心态及产生的问题入手,有针对性地采取措施和对策,塑造大学生健康而快乐的阳光心态。     

你可以教我吗

说来您可能不信，大学几年生活居然还是一手窝囊字，走上工作岗位之后，看到学生漂亮的字迹，我简直羞愧难当，以致于走上三尺讲台只会执起教鞭却不会握住粉笔。接下来的决定，没想到给我带来了意想不到的收获。     

给点阳光就灿烂——校本课程《你了解身边的家乡——崇武的人与事吗》综述

诸多学者认为语文离不开“实践”，离不开“情境”，才能“体会、感悟”。这充分说明语文学科与外延学科或课程有着“剪不断”的关系。那么，如何注意语文学科与其他语文资源的整合？引导学生树立大语文的观念和意识，就显得尤其重要。正如《语文课程标准》指出的“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发、积极利用。”这恰如打开语文知识的天窗，