《中国历史文选》课程改革刍议

《中国历史文选》作为高等院校历史专业一门重要的基础课和工具课,其教学目的不仅要使学生通过学习提高阅读和运用古代史籍的能力,更应该使学生通过学习提高史学的素养。经过多年的探索,尤其在六次全国性教学改革研讨会的推动下,《中国历史文选》教学取得了许多成功的经验,但实践中也还面临着一些尴尬。当前,进一步深化其教学改革,应着力优化教学内容,创新教学方法,改进教学评价。     

《中国历史文选》若干注释辨析

~~夫”,“我稼既同”。前五次出现的“我”,皆农夫或织女之自称。唯独最后一次出现的“我”,即“我稼既同”之“我”,非农夫之自称。“我稼”之“我”若释作农夫之自称,不仅使前面诗句变得无法理解,其后面的诗句也变得莫名其妙。“昼尔于茅,宵尔索绹,亟其乘屋,其始播百谷”。全成农夫自我陈述之辞。其意思也就成了,“白天呢我们就上山刈茅草,晚上呢我们就去搓绳索,赶快爬上屋顶修盖好房屋,将要开始了播种百谷。”[4]农夫竟然自己鞭策自己“赶快”替贵族修盖好房屋! 岂不知农夫是“无衣无褐”冒着“栗烈”的寒风而被迫去给贵族修盖房子的? 他…     

中国历史文选教材编写刍议

高等院校历史专业普遍设置了中国历史文选课，使该课程的重要性得到了充分的体现；而课程的重要性必须通过科学化、规范化的教材才能得以实现。遗憾的是文学界至今还拿不出一部普遍认可的统一的历史文选教材来。这一工作的最终完成还有待于史学工作者继续深入研究，反复探索，付出辛勤的劳动。     

关于“中国古代史”与“中国历史地理”课程合并研究的几点思考

中国古代史与中国历史地理这两门课程是历史系的专业基础必修课,在面对教学改革、课时大量压缩的情况下,如何更好地完成这两门课的教学任务,是历史专业教师需要重点解决的问题之一.经过长期的教学实践与研究,我们感到中国古代史课程体系中存在一些值得深入探讨的问题,同时也发现中国古代史和中国历史地理两门课程进行合并既有必要,又是可能的.通过对中国古代史课程体系的重新“整合”,可以使中国古代史课程建设更趋完善.     

关于“中国古代史”与“中国历史地理”课程合并研究的几点思考

中国古代史与中国历史地理这两门课程是历史系的专业基础必修课 ,在面对教学改革、课时大量压缩的情况下 ,如何更好地完成这两门课的教学任务 ,是历史专业教师需要重点解决的问题之一。经过长期的教学实践与研究 ,我们感到中国古代史课程体系中存在一些值得深入探讨的问题 ,同时也发现中国古代史和中国历史地理两门课程进行合并既有必要 ,又是可能的。通过对中国古代史课程体系的重新“整合”,可以使中国古代史课程建设更趋完善     

《中国历史文选》若干注释之再辨析

周予同先生主编的《中国历史文选》(上、下)(上海古籍出版社出版)堪称中国高校历史专业教材的优秀之作,但其中的某些注释仍难免有值得商榷之处。《史记.秦始皇本纪》的“北向户”,不能理解为“门户向北开以避免直射的阳光”;《汉书.食货志》的“分田劫假”和《后汉书.仲长统传》的“取一切而已”,皆不宜采纳唐代颜师古的意见。     

对中国历史文选教学改革的思考

中国历史文选课是历史专业培养学生阅读、利用中国古代史籍，掌握研究技能的基础课。本文从教材建设、课程安排、素质教育、考试方式及内容几方面，提出了对中国历史文选课改革的新构思。     

中国历史教学的几点尝试

中国通史课程包括中国古代史、中国近代史、中国现代史和中华人民共和国史等专业基础课程,如何提高其教学质量,就成了历史专业学生培养的关键问题之一,在实践中我们认识到,要搞好中国历史教学,选择教学形式和确定行之有效的教学方法是非常重要的.中国历史几门课的教师,几年来,在教学方法上进行了一些大胆改革,在实践中摸索出了一些行之有效的教学方法,现总结如下:     

关于历史教学的几点思考

读史无用论的泛滥有悖于历史教育的初衷;简单的历史教材与精细的会考内容相矛盾;取消中国历史教学论的喧嚣与史盲的贻笑大方;"灭其国必先去其史"的历史重压和如何牢记历史、重视历史教学,开创历史教学新局面是本文试图探因究源的根基.     

高校“中国近现代史纲要”课程教学中的几点思考

"中国近现代史纲要"是国家为高校大学生新开设的一门思想政治理论课,是新形势下国家重视历史教育的充分体现。教师在教学过程中要把握好课程的性质、体系,利用多种教学手段,改进教学中遇到的问题,提升教学质量,实现这门课对学生的思想政治教育和爱国主义教育。     

关于中学历史教学的几点思考

在现实社会中,由于历史学的学科特性、历史教学自身的问题以及学生知识结构失衡等等,造成了人们普遍不重视历史教学,学生对历史学不感兴趣;如何改变这个现状,在素质教育中发挥历史学的教育功能,既需要教育部门在宏观上重视,采取政策、经济、宣传等方面的措施推动历史教学的发展,也有赖于史学教育工作者通过自身努力,提高教研水平,推进教学改革.     

关于中学历史教学的几点思考

中学历史课教学担负着对传统文化解读及价值观教育的重要内涵,它是建设和谐校园、文明社会的构成基因,要发挥历史教学的这一重要作用,必须注重调动学生的学习兴趣、激活学生的思维,发挥学生的想象力和培养学生的创新力,在教学活动中渗透价值教育内涵。     

“中国近现代史纲要”课程教学中的史料运用

史料运用是“中国近现代史纲要”课程教学中的重要内容,不仅有助于改进传统教学方式,增加学生的学习兴趣,还能促使学生注重关注当下的政治现实。在教学中,史料的运用要注重典型性、思想性和可信度的原则。为运用史料教学,作为教育主体的教师要因时制宜地提升自己的专业水平、提高运用多种史料的能力、注重史料与史论的关系,多方面的综合考虑才能有效发挥史料在“纲要”课程讲授中的重要作用。     

中国神话“历史化”的再思考

西方的希腊神话研究从早期的口传到理性萌发后的“神话”同其它学科分立的范式,在近代以降的中国神话研究中具有重要的影响。中国神话历来被认为有“历史化”的特点,从近代到现代,国内外的中国神话学者们不断地关注此一问题。闻一多的“志”与史及诗关系的研究,叶舒宪的诗与寺、瞽同史关系的研究把这一问题带入新的领域。以此为基础,可以得出结论：在人类早期时代,文字产生以前,口传神话同史的混生是中国神话的最早样态。神话历史化是西方观念对中国材料的框定。神话分化出历史是中国神话同历史乃至文学关系的真实情况。     

历史教学中渗透德育教育的几点思考

在大学思想政治教育中,应当注重和体现德育,历史课就是活生生的德育课。教师在教学过程中挖掘历史教材中的爱国主义因素,用马克思主义的阶级分析方法,让学生树立正确的历史观,激发学生的爱国热情、民族自尊心、民族使命感和责任感,从而探索德育教育的新思路。     

关于20世纪中国科学口述史的思考——在当代中国科学口述历史学术研讨会上的发言

口述历史是口述史料.推动口述史工作,目的在于推动为科学史研究服务的史料建设,而不是要建立一门独立的史学分支.口述史料是记忆类史料的主要品种;研究20世纪中国科学史,应该利用口述史料,但必须与其他史料相互参证;亲身经历20世纪科学事业发展,并做出重要贡献的科学家和领导干部,是口述史的重点访谈对象.当前从事20世纪中国科学口述史的组织者和采访者都应该加强对20世纪中国历史发展整体图景的认识,同时在访谈中挖掘史实细节时必须遵循史学规范.     

历史课堂教学推行启发式教学的几点思考

启发式教学是提高历史课堂教学质量的有效途径和手段。要确立启发式教学的基本理念,运用现代科技成果优化教学手段与方法,转变角色定位,确立学生在教学过程中的主体地位。     

中国近现代史纲要课程情境教学的几点思考

应结合中国近现代史纲要课程教学内容、教学对象、教学条件等特点,整合利用各种资源,创设多种教学情境,以提高学生学习的主动性、积极性和创造性,同时增强"纲要"课程教学的实效性.     

职技高师古代汉语文选教学的困惑与思考

古代汉语文选学习是巩固和深化通论知识的重要环节。学生因其古汉语基础比较薄弱,知识不丰富,导致学习文选具有一定的困难。此种状况有悖课程教学质量的提高。改进教学方法,注重启发和调动学生学习的主动性和积极性,加大课堂练习力度,正确处理篇章讲授详略,引导学生拓展知识面等则是针对学习实际进行的有益教改尝试。     

史料选择与历史教学——基于广西师范类高校历史学专业教学调查

史料教学已成为今后中学历史教学发展的趋势。为了解师范类高校历史学专业史料选择与历史教学的现状,本文围绕着史料选择与历史教学这个主题,设置了四个主要问题,对广西四所师范类高校历史学专业本科教学进行调查,发现了在史料选择与教学中所存在的相关问题,针对调查发现的问题对今后教师如何解决相关问题提出了一系列建议。