对大学非英语专业学生英语口语能力培养的思考

口语是言语交际最基本也是最主要的方式。切实提高学生英语口语能力是当代英语教学的主要任务和现实目标。但由于各种因素的影响,大学非英语专业学生的口语水平普遍较差,本文结合大学英语口语的教学实践,主要探求提高非英语专业大学英语口语能力的方法,以期增强英语口语课堂教学效果,实现学生口语能力的真正提高。     

输入输出理论对大学英语口语教学的启示

本文针对目前大学英语口语教学中存在的问题，结合克拉申的输入假说和斯温的输出假说．探讨如何改进大学英语口语教学方法，从而提高学生的英语口语水平，     

基于微信的大学英语口语混合式教学实证研究

大学英语口语教学长期以来面临难以有效提高学生口语能力的困境,对此以浙江科技学院一个大学英语课程A层次教学班,共36名非英语专业的一年级本科生为研究对象,进行了为期一学期的"基于微信的大学英语口语混合式教学模式"教学实验。通过对教学实验前后的学生口语测试成绩、5项口语水平指示变量及学生的反思日记进行比较分析,证实了本教学模式有助于提高学生的口语能力,且深受学生的认可和喜爱。由此,有效地解决了大学英语口语教学耗时低效、学习者焦虑感强且缺乏学习动机等问题,从而为进一步深化大学英语口语教学改革提供了值得借鉴和推广的教学模式。     

浅析大学英语口语教学中存在的问题及对策

在我国加人WTO、北京申奥成功以及全球一体化进程加快之际,英语也再次也被提到未有的高点。然而英语作为一门语言,它的主要功能是交际,所以如何提高学生英语口语同样也成为各高校英语教师的研究热点。本文从大学英语口语教学现状出发,指出口语教学中存在的问题,探索大学英语口语教学的重要性和解决这些问题的对策,从而有效地提高学生英语口语的教学水平     

大学英语口语学习情况的调查分析

文章通过问卷调查,反映了大学英语口语学习的现状,分析了造成这一现状的三点原因,并在此基础上提出了相应对策.认为要提高大学英语口语水平,必须充分考虑学生的情感因素,激发兴趣,增强信心,及实现教学指导思想的转变.     

对大学英语口语选修课的思考

大学英语口语选修课是大学英语教学的补充,而选修课的教学目标更为明确,更便于设计和组织各种各样的口语训练活动。本文对大学英语口语选修课作了一定的思考,并以一堂实际口语课为例来阐明从语言组织能力、语用能力、策略能力的培养来提高学生的口语水平。     

地方高校外语口语教学中外籍教师授课存在问题及对策

外籍教师授课以其语言文化、教学方法灵活多变、融洽的师生关系等优势赢得了大多数中国学生的欢迎和认可。但不可否认的事实是,外籍教师承担大学英语口语教学也存在外教自身教育背景参差不齐,不了解中国教育体制和中国学生学习英语的方法、教学缺乏系统性并且充满盲目性、对学生成绩考核缺乏统一标准等诸多问题。针对这些问题,本文提出了加强外教管理,引导外教积极参与学校英语教研活动,加强中外教师交流,科学选用教材,强化外教教学工作评估,试行外教＋中国教师教学模式等措施,以期改进外籍教师大学英语口语教学水平,同时给地方高校大学英语口语教学水平的提高提供参考。     

大学英语口语教学实践调查与分析

通过对非英语专业学生的问卷调查,分析了学生对大学英语口语的看法和意见,并有针对性地对大学英语口语教学提出了一些建议。     

在大学英语口语课堂中融入英语演讲教学的实训模式研究

为了提高大学英语口语教学水平,本文对在大学英语口语课堂中融入英语演讲的教学模式进行了研究。课题组结合英语演讲教学的理论依据及教学实践,提出了在大学英语口语课堂中进行英语演讲教学的具体实施方法和两点建议。     

英语口语教学策略浅析

本文通过对目前大学英语口语教学的现状的剖析,且在笔者多年从事大学英语口语教学经验的基础上,提出了英语口语教学的5阶段及针对各阶段应采取的教学策略,最终达到提高学生英语口语能力的目的。     

合作学习与大学英语口语教学

合作学习是学生共同完成既定任务的合作性学习,它能解决大学英语口语教学中互动交流的问题。本文就大学英语口语现状进行简单分析,探讨适合现代大学英语教学的模式即合作学习,解析合作学习方式对于大学英语口语教学的好处。     

语篇重建提高口语能力

“语篇重建”在大学英语口语教学中是一种行之有效的训练方法,它不仅能够提高学生的英语语言综合能力,而且能够切实有效的提高大学生的口语水平。教师在口语教学中用互动的方法实践“语篇重建”,提高学生口语交际能力和英语口语应试能力。     

应用型本科学生英语口语元认知学习策略的研究

大学英语教学改革的深入和发展使中国高等教育学者们逐渐展开了对元认知英语学习策略的研究。元认知策略指学生的自我学习意识和学习计划,要求学生培养学习监控和评价意识,也是保证学习活动高效的高级执行技能。针对应用型本科院校学生的英语成绩相对较差,尤其是口语水平更为薄弱的状况,我们要在英语课堂教学中对学生英语口语进行自我计划、自我监控和自我评价等策略的培训,使学生能够掌握英语口语学习策略,提高英语口语学习效率,进而掌握较好的英语口语能力。     

大学英语口语教学改革的实践与思考

针对我国大学英语口语教学的现状,结合浙江万里学院大学英语教学改革的实际情况,介绍了大学英语口语教改的一些实践,提出教改实践过程中遇到的具体问题以及探讨如何解决这些问题,帮助学生提高英语口语表达能力.     

浅论大学英语口语教学

在全球化进程加速的大背景下，提高学生英语口语能力的要求越来越迫切。本文通过对大学英语口语教学中存在的问题进行分析，探索改进大学英语口语教学的对策。     

如何针对大学艺术专业学生开展英语口语教学

通过分析发现大学艺术专业学生形象思维强,语言抽象思维弱,英语基础普遍较差,不重视英语口语学习,存在害羞恐惧的心理以及英语口语练习环境匮乏等不利因素。提出了解决这些问题的策略,旨在提高大学艺术专业学生英语口语交际互动的能力,以达到跨文化交际的目的。     

大学英语口语教学引入“语言游戏”理论的策略

随着市场经济的快速发展,社会对人才的要求越来越严格。英语口语能力已成为了企业衡量大学毕业生的一项标准。虽然大学英语口语教学已经有了很大进步,但是效果还是不够让人满意。近年来,大学英语口语成为了教育界热点话题之一。维特根斯坦是著名的语言学家,他根据大量的实践经验提出了"语言游戏"的哲学概念。文章主要分析了这个理论在大学英语口语策略中的有效应用,帮助提高学生的英语口语能力。     

任务型教学视域下大学英语口语课堂教学活动设计

本文以任务型教学理论为指导,探讨如何设计和开展大学英语口语教学活动,旨在提高大学英语口语课堂教学效率和学生口语应用能力。     

大学英语口语课的话题选择和设计

大学英语口语课堂活动主要是围绕着话题来展开的,话题是学生进行谈论、议论和争论的中心。话题的选择和设计是影响大学英语口语课堂教学效果的一个至关重要的因素。在阐述话题的选择和设计在大学英语口语课堂教学中的重要性的基础上,结合《流畅英语口语教程》的教学内容,通过一些实例具体探讨了大学英语口语课的话题选择和设计应该遵循相关性原则、适宜性原则、连贯性原则、开放性原则和时效性原则。     

大学英语口语教学途径初探

口语课堂教学是培养学生的英语口语应用能力的关键所在.非英语专业学生的英语口语现状促使教师对提高学生英语口语能力的途径进行探究.大学英语口语教学的主要途径有:分组教学、话题讨论、口头复述和角色扮演等.