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1.
物理实验作为物理教学的重要基础、重要内容、重要方法和重要手段,在物理教学中的地位和作用可见一斑,但是在我国的中学物理教学中,存在着"重知识、轻方法;重讲授、轻动手;重结论、轻过程;重机械训练、轻实质体验"的问题。长此以往,实验教学将会流于形式,事倍功半甚至劳而无功。因此,提高物理实验课课堂教学的有效性就成为每一位物理教育工作者务必要认真解决的重大课题。 相似文献
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数学教学中要注意创设情境,但不能处处都强调机械地创设情境。在新课程的实施过程中,某些教师对课程理念方面已有一定的理解,但在教学实践的落实中存在着距离,在课堂教学中存在着照猫画虎的问题,表现在数学教学中重视问题情境创设,重合作交流,轻自主探索;重学生主体,轻教师主导;重电脑课件演示的多媒体教学手段,轻教师的讲述、提问、语言与板书等传统教学媒体的运用。 相似文献
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物理思维比物理公式更重要--大学物理教改探索之一 总被引:4,自引:2,他引:2
李洪涛 《东莞理工学院学报》2006,13(3):98-100
从大学物理的课程特点与教学目的出发,论证在大学物理的教学过程中,创新素质与能力的获取更多的是依赖物理思维,因而在教学过程中努力扭转重理论轻方法与重知识轻能力的倾向,强调物理思维比物理公式更重要. 相似文献
4.
课改前的物理教学中存在着"重讲解、轻实验,""重结论、轻过程"现象,"重知识、轻方法"的错误倾向。新课程标准下的物理教学更贴近学生生活,符合学生认知特点,激发并保持学生的学习兴趣,通过探索物理现象,揭示隐藏其中的物理规律,并将其应用于生产生活实际,培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力 相似文献
5.
高职英语教学中存在重句法,轻词汇;重知识,轻文化;重单词,轻连贯的教学模式,这种教学模式造成了高职英语词汇教学的"费时低效"。本文从音形义的有效结合、根据语义创设情境、根据词汇联想语境以及采用构词法等四个方面提出了提高高职英语词汇教学有效性的策略。 相似文献
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所谓“问题探究法”,是指根据教学内容要求,由教师创设问题情境,以问题的发现、探究和解决来激发学生的求知欲、创造欲和主体意识的一种教学方法。它改变了过去传统的教学中重灌输轻启发、重结果轻过程、重应试技巧的传授轻创新思维创新能力和综合分析能力的培养的教学。 相似文献
8.
郭桂叶 《河南教育学院学报(自然科学版)》2005,14(4):87-89
由于传统观念的影响,我国物理教学长期存在重理论、轻实践的现象,本文从物理教学现状存在的问题出发,对其改革提出一些切实可行的方案。 相似文献
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传统应用写作教学忽视学生主体地位,教学过程重理论轻实践,教学效果不理想。在开放的教学环境中,探索并实施有效的情境教学策略,可以充分激发学生的学习兴趣,取得良好的教学实效。 相似文献
11.
浅谈物理情境教学的实施 总被引:1,自引:0,他引:1
刘继盛 《广西民族大学学报》2002,8(3):70-73
用教育心理学理论和建构主义理论论述了物理情境教学及其作用,并结合实践提出物理情境教学的实施办法建构师生情感情境,建构课堂问题情境,建构实验情境以及建构CAI物理情境. 相似文献
12.
蔡家宗 《玉林师范学院学报》1997,(3)
基本物理常数反映了自然界的一些基本特性。本文就物理学上的基本物理常数的分类、应用、测定及其物理意义进行了简述。并从中进行科学方法教育,以提高学生的科学素养,改变过去那种重知识轻过程、重结论轻应用的倾向。 相似文献
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14.
高中物理新课程理念在教学实践中的实施,离不开物理教学情境的创设。本文在分析高中物理新课程理念与情境教学关系的基础上,从物理情境教学的呈现方面,探讨了具体的教学策略。 相似文献
15.
浅谈物理情境教学的实施 总被引:1,自引:0,他引:1
刘继盛 《广西民族大学学报》2002,8(3):70-73
用教育心理学理论和建构主义理论论述了物理情境教学及其作用,并结合实践提出物理情境教学的实施办法,建构师生情感情境,建构课堂问题情境,建构实验情境以及建构CAI物理情境。 相似文献
16.
查清爱 《安庆师范学院学报(自然科学版)》2017,23(2)
结合"奇妙的透镜"特点,通过追忆生活情境、再现真实情境、渲染艺术情境、营造活动情境等手段开展物理课情境教学,在情境学习中发现新的问题、分析解决问题,促进知识的生成,激发学生学习物理的兴趣;在课例述评中反思,进而达成关于物理情境教学的原则共识。 相似文献
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多媒体教学中情感需求的探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
满足师生的情感需求是教学的主要任务之一。但是,目前多媒体教学中存在重形式、轻内容,重推广、轻质量,重视听、轻互动的倾向,严重忽视了多媒体教学中师生的情感需求,没有真正发挥多媒体教学的优势。要满足多媒体教学中师生的情感需求,就应该把教师从繁重的课件设计中解脱出来,保证教师精心设计情感交流情境的时间和精力;课堂布置尽量照顾师生的情感交流;灵活处理多媒体教学在课堂与课后的紧密结合;制定合理的评价标准,明确多媒体教学的主要方向。 相似文献
18.
随着新课改的深入与发展,培养学生创新意识和创新能力成了物理情境创设教学的主要目标。然而,在现实生活的物理教学中,情境创设存在许多问题,这很大程度上阻碍了物理教师教学效果的达到,也不利于学生学到良好的物理知识。针对这个问题,将提出有效的策略进行优化,从而提高初中物理情境创设教学水平。 相似文献
19.
熊庆龙 《华南师范大学学报(自然科学版)》2019,51(S1):132-135
著名的钱学森之问(即,为什么我们的学校总是培养不出杰出人才? )引起大家的深刻反思. 许多物理教师在教学中重理论而轻实验、重结论而轻过程、重习题而轻能力等,遏制了学生可持续发展的基本需求. 笔者通过问题提出、问题诊断,结合互联网+教育背景下微课与高效课堂个性化学习的探索实践体会,提出一些解决策略与方法:运用多元评价激励模式,培养初中学生的物理核心素养;重点从六个步骤去有效落实,重视过程性评价和终结性评价相结合;注重联系实际、实事求是、因材施教、全员激励的育人方式,充分调动全体学生的自主性、积极性,积极培养学生的动手动脑能力、团队合作等能力,从而培养学生尊重自然、科学探究、实践检验、生活应用、造福人类等的物理核心素养,让学生终身自信发展、可持续发展. 相似文献
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文科物理中演示实验教学探索 总被引:1,自引:1,他引:0
文章通过具体实例介绍演示实验在文科物理教学中创设物理情境、经历物理过程、体会物理方法、领悟物理思想方面的应用,探索了文科物理教学新思路. 相似文献