浅谈新课标下的口语交际教学

口语交际是交际主体在一定口语情境中相互传递信息和分享信息的过程,是人与人之间交流思想和沟通情感的基本手段,它是说话的一种特殊形式.口语交际课要努力寻找学生生活中感兴趣的话题,让学生有话可说.口语交际是在特定的环境里产生的言语活动,这种言语交际活动离开了“特定的环境”就无法进行.口语交际必须要有面对面的交际对象,构成直接的交际关系.交际主体和交际对象之间的互动过程就成为交际的路径,没有互动就没有交际.     

浅谈交际与人的关系

人类生活在一个交际的世界里,但由于其长期渗透在人们生活中的每一个角落,被人们视作理所当然的一部分,所以对于交际的认识反倒不那么容易。那么如何理解交际,如何认识、理解交际与人的关系就是本文关注的重点。文中通过对伯杰、W.J.史密斯、威尔森等著名交际学家给出的交际的概念和有关交际的经典论述以及香农和韦弗的经典交际模型论证分析了交际与人的关系。最终通过分析得到结论,即交际在人们的生活无处不在,并与人相互依赖、不可分割;人通过多种方式影响、塑造着交际,交际也在不断的塑造着人。     

试论培养学口语交际能力的途径

口语交际能力是人在交际过程中灵敏、机智的听说能力和待人处事能力.人们进行社交活动、商业贸易、宣传教育等离不开思想、情感的交流,而口语交际是交流活动中最基本最常用的手段,是学生终身发展的需要.加强学生口语交际能力培养,既是素质教育的要求,也是社会生活的需要.因此,必须从学生生存发展的角度来认识培养口语交际能力的重要性,切实提高学生口语交际能力.     

论跨文化交际中的社交语用失误及对策

跨文化交际是指任何两个不同语言文化背景的人之间的交际.在跨文化交际中,由于交际双方的文化背景、思维习惯、推理方式不同,容易造成社交语用失误.本文通过分析社交语用失误的形成原因和表现形式,对如何避免社交语用失误提出对策.     

中西文化差异与跨文化交际能力的提高

跨文化交际学是一门新兴的学科,是外语教育的目的之一.不同文化的人交往时,难免产生文化误解甚至文化冲突.随着全球化进程的加快,来自不同社会和地区的人的交流日益频繁.如何提高学习者的跨文化交际能力成为外语教学的一个新的目标.本文从日常交际,观念,思维模式,英语各种变体,肢体语言等多个角度分析了中西文化差异,说明了文化障碍对跨文化交际的影响,并提出了一系列有效措施,以便提高学习者的跨文化交际能力.无论对教师还是学生都具有非常重要的意义.     

初中英语语言交际能力的培养

交际功能是语言最基本的功能.英语作为一种用来交际的工具,已受到越来越多的人的重视.长期以来,在英语教学中,强调得最多的是如何用英语去交际.英语课堂交际化是英语课堂教学素质化的核心,要从不同的角度使课堂教学达到课堂交际化.在整个教学过程中,刻苦钻研教材,研究学生,探索教法,使三者有机结合起来,让学生在言语操练中学会语言并形成技巧.在交际化的课堂中获取为交际而运用英语的能力.     

暖昧语言和模糊语言

暖昧语言是日本人使用模糊的功能,为了减轻某些交际行为的交际策略,和周围的人营造和谐的社会而采取的自我保护的交际技巧.暖昧语言可以满足特殊的社交需要,是一种用曲折暖昧的方式表达说话者思想的特殊语言表达方式和语言符号,是人类语言中的一个语言现象,是日本人民在社会交往中为谋求理想的交际效果而创造的一种特别的语言形式.暖昧是日语语言文化的显著特点之一.它是日本人在长期实践中,运用模糊功能,达到和他人和谐、高效地进行交流的语言方式.本文试图通过模糊理论,揭示暖昧语言文化的功能和产生的原因.     

“双重活动教学法”在初中英语教学活动中的运用

双重活动教学法认为教学的实质是交际,教学过程是通过师生之间的交际活动的优化,促进认识活动和实践活动的有效运作,不断实现学生认识结构的重组,达到人的素质的逐步升华.双重活动教学法的中心是活动,认为活动是改变教学方式的关键.如果不研究活动,教学的实质是交际还是一句空话.活动是更新教学观念,开创英语教学新局面的一个重要的哲学支撑点.     

学生口语交际能力培养初探

口语交际能力被公认为现代人生发展的第一大能力.它比通常的知识更有实际意义.口语交际能力较差制约了人生发展.在学校通过专业指导,加强训练,口语交际能力可以得到提高.     

亚文化交际中的文化身份

不同文化背景的人与人之间的交际,不仅是指不同国家文化间的交际,而同一国家不同地域间也存在不同文化的交际。本文讨论的亚文化交际是指国内不同地域文化群体之间的交际。交际者因其文化差异在交际中表现出不同的文化身份。文化身份是一个文化群体成员对其自身文化归属的认同感。本文个案分析原户籍山东的新上海人,从人际关系交往和个人情感归属两个方面,探讨亚文化交际中地域文化身份的建构。     

如何通过对语境构成因素之一——话题的调控实现交际目的

语境的构成因素中有部分是具有可控性的,由于构成因素对能否实现交际目的可能产生至关重要的影响,因此如果说话人能够有意识地对其中的可控因素进行适当的调节,会对交际目的的实现起到积极作用.本文中选取了相对稳定的语境构成因素之一--话题进行分析,试图说明如何通过对话题的控制调节实现说话人的交际目的.     

浅议语言、言语与语境的关系

语言是说话人和听话人交际的一种工具.一般情况,一个人至少掌握一种语言,用这种语言来说话,表达自己的思想,理解别人表达的思想.无论说话或听话都是使用语言的行为.说话的行为及其结果在语言学中通常称为"言语",是在特定的语言环境中为达到某种交际目的对语言的使用,在这个过程中语境的作用尤为重要.     

中英非言语交际中的空间距离与跨文化交际

中英语言中的非语言交际就存在着一定的差距.由于地域的不同,中英人的归属、个人观不同,背景、风俗习惯的差异,使得两种语言对于非语言交际行为会产生不同的理解,常常会造成交际之间的误解,导致跨文化交际的失败.因而分析心理、空间距离、研究其与文化习俗的关系,使得我们能进一步了解非语言交际行中空间文化行为,了解空间文化在跨文化非言语交际中的重要作用.     

"实话实说"中的言语打断现象分析

言语打断是日常会话交际中常见的自然现象,是交际者为了取得发言权而试图与说话人争抢话轮的语言现象.本文着眼于谈话节目这一类特殊的言语交际活动,把谈话节目中的言语打断现象与自然会话中的言语打断相比,试图从模式和功能的角度出发,对"实话实说"这一类谈话节目中的言语打断现象进行分析.     

交际理论与外语教学

交际理论是语用学的重要理论,它主要从实际出发,提出了"交际能力"的概念,使人们了解到语言作为一种社会现象是离不开交际,离不开具体的话语情景的。交际理论的重要内容之一就是"交际能力"的概念。这一概念是由海姆斯(DellH.Hymes)首先提出来的。他认为乔姆斯基的"语言能力"概念未能真实揭示人的语言能力。交际理论认为语言能力的概念不能完全反映出人们真正的语言能力,因为人的语言能力不仅仅表现在他能否说出符合语法规则的句子,还要看他说出的句子是否符合当时语境的需要,因为人总是在与别人交往中使用语言。在交际过程中人们所使用的言…     

如何用英文致谢

感谢是融洽人与人之间关系的常见言语行为,是指对他人的施惠行为（例如他人给予的帮助和好处等）表示认可、谢意或感激之情.恰当地表达感谢.有助于建立、巩固良好的人际关系、营造友好和睦的社会氛围.大量的研究证明,非母语者在用所学的话言进行交际时,交际双方往往根据各自母语文化的礼貌规范对其言语行为进行诠释、表达,而各种文化差异常常会导致语用失误,甚至产生负面影响.本文对汉英感谢的显著差异进行探讨.以帮助减少或避免我国学生用英语交际时的语用失误.     

论中美商务谈判中的文化差异

本文从商务谈判的基本含义及其特征入手,深入阐述中美商务谈判中开局阶段、磋商阶段以及决策阶段的文化差异.因此文化是影响谈判的重要因素之一.因为文化决定人的价值观、宗教信仰,从而影响人的思想和行为,所以强化文化交际意识,使交际双方渐趋一致,化解舞会、增加了解,达到交流的目的,促进中美文化大融合.     

论商务劝说中的非言语交际

人与人的交际并非只是通过语言,大部分的信息是通过非言语交际来传递的。非言语交际在各个领域都显示出重要性。文章以非言语交际和劝说的理论为基础,分析这些非言语交际理论在商务劝说中的作用及其意义,同时阐述了跨文化交际中的劝说以及性别差异和商务劝说的密切联系。     

浅谈小学低年级口语交际训练

口语交际是一种新型课,它与过去的说话训练有所不同,它不仅训练学生的口语表达能力,而且还注重培养学生与人交流的意识和交流的习惯,提高交际能力.     

跨文化交际能力在英语教学中的培养

当今世界全球化日益加强,由此带来的世界范围内,人与人之间的联系也日益频繁,即跨文化交际日益增多。语言是文化的载体,文化通过语言在交际中传播,同时也影响着交际。用英语进行交际,是英语教学的重要目的之一。本文适从目前外语教学现状出发,探讨对跨文化交际能力的培养问题。