深化课程体系改革 突出师范特色——对高师音乐教育专业课程体系改革的探究

高师音乐教育专业的培养目标是为基础教育培养合格的师资，但课程体系仍沿袭专业音乐院校的模式，培养出来的学生很难适应基础教育的实际需要。要实现高师音乐教育专业的培养目标，必须深化课程体系改革，构建起以突出师范特色，适应基础教育实际的课程体系。     

关于高师音乐教育几个问题的思考

我国现行的高师音乐教育体系建构于社会主义计划经济时代,但随着我国社会主义现代化建设事业的飞速发展和社会主义市场经济体系的建立与逐步完善,随着高科技时代与知识经济时代的到来,目前依然沿袭计划经济体制下的高师音乐教育模式,与时代发展和社会现实对人才的需求以及大学生供需体制已不相适应甚至出现了严重的错位.     

高师音乐教育可持续发展的途径

高师音乐教育要想实现可持续发展,就必须客观评价学生,切实做到因材施教;提高教师素质,发挥其在教学中的主导作用;创新教学模式,提高教学质量;廓清专业观念,明确培养目标;加大教育投入,夯实教育基础;加强教学管理,督促学生成长.     

深化课程体系改革 突出师范特色——对高师音乐教育专业课程体系改革的探究

高师音乐教育专业的培养目标是为基础教育培养合格的师资,但课程体系仍沿袭专业音乐院校的模式,培养出来的学生很难适应基础教育的实际需要。要实现高师音乐教育专业的培养目标,必须深化课程体系改革,构建起以突出师范特色,适应基础教育实际的课程体系。     

对现行高师音乐教育种种弊端的剖析

目前,高等师范音乐教育的发展面临着诸多问题,本文剖析了造成这些问题的原因,并认为高师音乐教育要客观面对规模发展的历史潮流,通过调整自己的人才培养规格、严把教育质量关来推进音乐教育事业不断向前发展.     

论高师音乐教育中的音乐创作教学

音乐创作教学作为创造性教育的一种具体方式,在培养和开发人的创造思维和创造能力方面具有重要作用.高师音乐教育中的音乐创作教学(广义地)有利于发展学生的创造思维,有利于激发学生的联想与想象力,有利于形成学生的直觉创造力,它应贯穿于整个高师音乐教育中.     

论高师音乐教育中的音乐创作教学

音乐创作教学作为创造性教育的一种具体方式,在培养和开发人的创造思维和创造能力方面具有重要作用。高师音乐教育中的音乐创作教学(广义地)有利于发展学生的创造思维,有利于激发学生的联想与想象力,有利于形成学生的直觉创造力,它应贯穿于整个高师音乐教育中。     

高师成人音乐教育的现状及其对策

高师成人音乐教育是在职中小学音乐教师进修和深造的摇篮.成人音乐教育的发展也为满足社会各界对艺术人才的需求,提高人文素质,起到了积极的作用.但是随着成人教育的发展,普遍存在着一些亟待解决的问题.本文对高师成人音乐教育中出现的一些问题及其对策进行了简要的分析和探讨.     

对高师音乐教育专业课程设置的探讨

目前，高师音乐教育专业的课程设置与其培养目标之间沿有许多不适应之处，以致于音乐教育专业的学生毕业时，有相当一部分人不能胜任工作，因此对课程设置进行必要的调整，改革，正迫在眉睫。     

对高师音乐教育教学改革的几点思考

高师音乐教育改革势在必行。应加强音乐教师专业化的建设，让学生参与艺术实践，为毕业生建立实习网络，使高师音乐教育能真正为基础音乐教育服务，为中小学输送合格的音乐师资。     

论高师音乐教育专业素质教育目标与实现途径

高师音乐教育专业重在培养适应素质教育需要的，具有实施素质教育能力和水平的中小学音乐教师，必须明确学生的素质教育目标，切实转变教育思想，采取行之有效的措施保证素质教育的实施，本文就高校音乐教育专业素质教育目标体系作了粗浅研究，并对如何实施素质教育作了探讨。     

我国高师音乐教育专业的师范性与专业性刍议

文章在分析我国高师音乐教育专业师范性与专业性的关系现状和对照国外相同专业能力目标及课程设置基础上,从我国基础教育对音乐教育现状需求和发展方向的角度探讨了高师音乐教育专业师范性和专业性的关系。     

浅谈高师音乐教育专业创新型人才的培养

目前我国高师院校教学改革和人才培养还没有摆脱传统教育思想的束缚，严重阻碍了音乐教育的健康发展。对教育教学理念的创新、教学管理模式的创新、教师角色与能力的创新三方面进行探索性的阐述，可以为高师音乐教育专业创新型人才的培养奠定坚实的基础。     

论中国传统音乐在高师音乐教育专业中的地位

在中国音乐教育中,传统音乐教育出现了断裂现象:音乐课程设置与传统断裂,一味揣摩西方音乐规范渐失自我传统音乐的主体性,受西方音乐教育及价值观影响,音乐发展的评判标准近似西方.因此,有必要对在高师音乐教育专业中对传统音乐教学进行正确的规制和保护。     

高师音乐教育专业琴房管理探讨

琴房是高师音乐教育专业教师、学生重要的教、学、练场所。本文就琴房管理工作中的有关问题进行探讨。     

音乐教育是高师素质教育的重要环节

音乐教育作为素质教育的重要环节．对素质的形成和发展起到重要的渗透作用。高等师范院校由于认识、师资等主客观原因，使音乐教育没有很好地落实。应采取制定相应的教学大纲、全程开设音乐教育课等措施。     

人文素质对高师音乐教育专业的影响和制约

随着基础教育改革的深入开展，高师音乐教育专业与基础音乐教育改革的不相适应日益突出。主要表现为：人文素质的差异或低下对理论学习与技能训练、情感交流与审美教育、教育实践与创新能力的影响和制约．     

浅谈高师音乐教育专业创新型人才的培养

目前我国高师院校教学改革和人才培养还没有摆脱传统教育思想的束缚,严重阻碍了音乐教育的健康发展。对教育教学理念的创新、教学管理模式的创新、教师角色与能力的创新三方面进行探索性的阐述,可以为高师音乐教育专业创新型人才的培养奠定坚实的基础。     

管窥俄罗斯与中国高等音乐教育现状

俄罗斯的音乐教育和中国有着千丝万缕的关联。在上世纪五六十年代,中国的音乐教育主要是借鉴于其模式。随着年代的变迁,我国的音乐教育慢慢地脱离了单一的苏联模式,融合了其他国家优秀的教育体系和方法。本论文从音乐的普及现状、音乐教育培养目的、课程设置、考核形式与方式四个方面对中国和俄罗斯的高等教育状况进行了阐述,也希望通过比对,去其糟粕,取其精华,进一步优化我们的教学模式。     

新课程标准下高师音乐教育课程设置的审视与优化

音乐新课程标准的颁布,三维教学目标的明确对中小学音乐教育者提出了更高的要求。作为培养音乐教育人才主要阵地的高师音乐教育,也应跟上改革的步伐,而课程体系的设置科学与否则是其中的关键因素。然而,目前我国高师音乐教育的课程设置偏离了课程改革的方向,偏离了高师教育的培养目标。只有进一步矫正和优化高师音乐教育的课程设置,才能不断为我国的音乐基础教育事业输送合格的教育人才。