激励——班主任工作的法宝

激励法，就是通过对学生的鼓励、发动，使学生产生激奋情绪，从而唤起学生的学习热情的一种方法。心理学理论认为：人的一切行为都是因受到激励而产生的，长期的教育工作实践使我感受到，老师的一个鼓励的眼神，一个恬静的微笑，一句温柔亲切的话语，往往会使学生高兴半天，同时受到这种情绪的激励而奋发向上。[第一段]     

谈班主任工作与心理健康教育的结合

“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者,也应当是学生心理的塑造者,是学生心理健康的维护者”。而作为一班之“主”的班主任,能否以科学而有效的方法把握学生的心理,因势利导地促进各种类型学生的健康成长,将对教育工作成败有决定性的作用。     

浅谈班主任在小学阶段对学生思想品德教育的影响

思想品德教育也就是做人的教育,小学生的思想品德教育是非常重要的,也是非常必要的,作为班主任,我们有责任做好这项工作。     

谈网络思想政治教育中的榜样激励

随着网络技术的飞速发展,网络思想政治教育应运而生.本文重点研究了网络思想政治教育中的榜样激励,分别从榜样选择、榜样激励的"度"、榜样激励时机的把握几方面作了深入探讨.     

浅谈班主任工作中的心理教育

俗话说：“师者,传道授业解惑也。”但在很多人眼里,老师最重要的任务是给学生传授知识,其它东西是次要的,我认为此观点有些偏颇。虽然从教时间不长,但我个人认为对学生的思想、情感和心理的教育远远重于知识教育。“教师是人类灵魂的工程师。”     

班级心理健康教育例谈

心理是人一切行为活动的基础和背景，是人的思想道德、科学文化、劳动技能和身体素质的基础构成因素。实施心理健康教育提高学生整体素质，是全面贯彻党和国家的教育方针、实施素质教育的重要过程。21世纪的一代新人，应当更加突出做人的基本素质培养：即具有健康的体魄和良好的心理素质，尤其是良好的意志品质和健全的人格。我在日常班级心理健康教育方面行了有益尝试：     

运用激励教育充分调动学生主体的积极性

激励教育是通过激发学生主动性、主体性的教育行为,使学生把对教育的要求转化为个体的自觉行为,从而激励学生主动发展。     

班主任的教育艺术--用爱浇灌学生

爱是永恒的教育理念。一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。一个受孩子衷心爱戴的老师,一定是一位最富有人情味的人。班主任不仅是班级工作的领导者、组织者、实施者、教学工作的协调者,也应该是班级里的一员。一个班级的精神风貌、学习风气、行为习惯如何,与班主任有密不可分的联系,更需要班主任具备一定的组织管理学生的能力和艺术。     

情感激励:五年制高职和谐教育的重要手段

激励教育是教师积极发现学生身上的闪光点,及时进行表扬鼓励的教育行为。情感激励是其重要方法之一。本文通过实际的教学案例,探讨和分析如何在五年制高职学生中开展和实施激励教育。从而满足学生的心理需求,和谐师生之间的关系,增强师生之间的信任度,进一步提升学生的自我管理和自我学习能力。     

新时期如何做好班主任工作

班级是学校赖以生存的“细胞”,是学校对学生进行德、智、体全面发展教育的基层组织。班主任是培养学生良好思想品德和指导学生健康成长的导师,是学生的组织者、领导者和教育者,也是联系各科教师的纽带,是沟通学校与家庭、社会的桥梁,是班集体的真正“灵魂”。     

谈班主任的“五心”教育艺术

笔者认为,作为班主任,对学生进行管理和教育,不能简化为一个“进食”的过程,除吸收和消化他者的先进经验和成果外,还应具备“五心”,即爱心、诚心、细心、耐心和放心,它是做好学生思想工作的前提。     

班主任工作中实施心理健康教育的探索

＂教师应当是心理医生＂是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师＂不仅仅是人类文化的传递者,也应当是学生心理的塑造者,是学生心理健康的维护者。＂作一名心理保健工作者,也许不是一个班主任的主要任务,然而作为一班之＂主＂的班主任,能否以科学而有效的方法把握学生的心理,因势利导地促进各种类型学生的健康成长,将对教育工作成败有决定性的作用。     

爱的教育——班主任工作之我见

班主任作为与大学生学习生活最紧密联系的教师,对学生的成才起着至关重要的作用,因此,在做好日常的班级管理工作的同时,班主任老师还应该把爱融入到对学生的管理教育当中,只有做到用爱去教育学生,才能够保证自己的班级不断前进。从爱的教育入手,分别从用爱心温暖学生,用爱尊重学生,＂严爱＂结合三个方面进行教育工作,这样才能够真正体现出新时代班主任老师的形象,才能让班主任工作行之有效的开展下去。     

谈班主任对后进生的心理健康教育

苏霍姆林斯基曾这样说过：“没有也不可能有抽象的学生,教育教学的技巧在于使每个学生的力量和可能性发挥出来,使他享受到成功的快乐!”然而,一些后进生却因为我们教育者的疏忽而成了享受快乐的遗忘者。如何掌握后进生的心理特点,对症下药,让这些迟开的花朵也同样地怒放呢？这是摆在我们每个教育工作者面前亟待解决的问题。     

甘做园丁勤浇灌——浅谈班主任工作中的情感教育

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:"教育教学的全部奥秘就在于热爱学生"。陶行知说过:"没有真正的爱就没有真正的教育"。可见,情感教育,是现代教育取得成功的关键。情感教育主要包括教师对学生的了解、关怀、理解、尊重。     

谈班主任威信的树立

苏联教育家赞可夫说：假如没有威信,师生之间不可能有正确的相互关系,也就少了有效地进行教学和教育工作的必要条件。教师如何树立威信,成为学生心目中的偶像,作为一名从教多年的教师,我有以下体会：     

班主任与学生谈话的艺术

做学生的思想转化工作,最常见、最为广大班主任普遍运用的方法,就是“谈话法”。那么,班主任在同学生谈话的过程中,如何运用语言艺术,与学生沟通情感,捕捉最佳的教育时机,达到理想的教育学生的目的呢？笔者从多年的班主任工作实践,有如下几点粗浅的体会。     

职业技术教育中班主任与学生关系的思索

职业技术教育中班主任与学生关系决定着班级的面貌。建立良好的班主任与学生之间的关系既是实施教学与管理的前提和条件,也是班级建设和学生培养的内容和任务。班主任作为带领学生逐渐成长,增强认知过程中的一个重要角色,应从本质出发重视这种关系的重要意义。班主任与学生之间呈现的不同关系特质可划分为四类：和谐型、正常型、平淡型、冷漠型。班主任与学生良好关系的建立需要班主任“树立正确的教育观”,需要民主、平等、尊重、关心、理解的态度,需要班主任与学生共同学习、共同提升。     

班级管理,爱的教育——也谈怎样做好班主任

我是原菏泽师范普师班的九零级毕业生,毕业后一直在菏泽学院附小任教,至今工作正好满二十年,其中,兼任了十五年的小学班主任工作。作为一名老孩子王,结合自己真实的班主任工作经历,在此简单谈谈个人的一些做法与感受,权作与学院即将踏上教育岗位的师弟师妹们共勉。     

浅谈班主任教育“问题学生”的五招

“问题学生”是指在思想、学习、行为上经常违反中学生守则和中学生日常行为规范的一类学生。可以说这类学生每所学校都有,只是数量和程度上有差异。中等职业学校受目前家庭背景、社会环境、招生政策、学校管理等因素的影响,“问题学生”不仅数量上较多,而且产生问题的种类和程度也相对复杂。笔者在从事中职学校教育和管理“问题学生”的过程中,对如何教育和管理“问题学生”作了一些分析,也探索出了一些“新招术”。