大学生自我概念和服装消费行为探究

就城市青年而言,大学生是个特殊的消费群体,但也是不可忽视的一个具有基本消费能力的群体,尤其在北京、武汉等高校集中城市,对他们来说,服装所拥有的象征意义、表现能力和带来的消费体验是影响其消费选择的重要依据,从消费心理学的角度来解释,就是达到了与自我概念的一致性。对服装的品质、款式、色彩及品牌和购买场所等的选择都是大学生消费者强化自我概念的表现,针对不同自我概念的大学生消费者并对其目标市场进行细分,并以此进行整合营销传播,会是一条较理想的途径。     

自我概念研究综述

自我概念是人格心理学研究的一个重要概念。自1890年James提出自我概念以来,自我概念的研究虽几经波折但仍是心理学界经久不衰的研究主题。本文从自我概念的结构模型、影响因素和发生发展三个方面回顾了自我概念研究的历程,并就理论建构、研究方法等方面存在的问题进行了探讨。     

自我概念——影响大学生自我和谐的一个关键因素

自我概念是20世纪心理学领域中的重要发现。个体通过自己的客观情况、成败经历及他人对自己的态度来评价和认识自我,形成自我概念。自我概念和自我和谐存在着密切的联系,积极的自我概念会促进个体的自我和谐。     

大学生语言学习观念与英语学业自我概念的调查研究

通过问卷调查了普通高等院校学生的语言学习观念和英语学业自我概念,旨在发现不同专业的学生在这两方面的异同及二者间的关系,从而为外语教学提供实践依据。数据分析发现,英语专业、理工科和文科学生的母语观念有较大不同,学生的自我概念与管理策略观念呈显著正相关,与母语观念呈显著负相关。     

中学生自我概念、应对方式特点及其关系研究

采用田纳西自我概念量表以及自编应对方式问卷对重庆市两所中学共242名学生进行调查,探讨中学生自我概念和应对方式的特点、发展趋势、影响因素及其相互之间的关系。结果表明:中学生具有较积极的自我概念和应对方式;在发展特点上,自我概念各因子除自我批评外,高二年级学生得分高于其它各个年级;学生消极应对方式的得分从初一到初三逐渐上升,到高中逐渐下降;在影响因素方面,在自我批评因子上存在显著的年级差异,道德伦理自我因子存在显著的性别差异,生理自我和自我认同因子在性别和年级之间存在交互作用;在应对方式上,抱怨存在显著的年级差异;发泄存在显著的性别差异,求助在性别和年级之间存在交互作用;自我概念的正向因子与消极的应对方式呈显著负相关,与积极的应对方式呈正相关;自我概念负向因子与应对方式的关系情况则相反。     

第二外语习得中学业自我概念研究之初探

本文从第二外语习得角度出发,针对学生学业的自我概念的研究展开了相应的探讨与反思,同时了解了学习自我概念的含义,并且对理论模型、国内外的相关研究的现状做了相应的探讨。学业自我概念研究在第二外语习得领域中是十分必要的。     

关于苏州市中学生自我概念的调查研究

采用自我描述问卷对苏州市初一至高三共1653名中学生自我概念发展特点进行了定量研究，所得数据经统计检验发现：1、中学生一般自我概念性别差异不显著。男生学校适应方面好于女生。2、初三、高一是自我概念发展的关键期，高中阶段开始形成相对稳定的自我概念。高三学生自认为可信性差，情绪易低落。3、重点中学学生对自己多方面的评价高于普通中学学生。     

自我概念和自我效能感对不同性别学生学业成绩的预测作用

主要研究自我概念和自我效能感对于不同性别学生的学业成绩是否有相同的预测作用。以往在对学生的学业成绩进行预测时,往往只使用学生自我效能感的得分或者是只使用学生自我概念的得分,但是本研究发现自我概念与自我效能感对不同性别的学生的预测作用是不相同的,自我效能感的得分对男生学业成绩的预测作用要比女生大,而自我概念的得分对女生学业成绩的预测作用大于男生。所以在进行成绩预测时,对不同性别的学生应该考虑使用不同的预测指标。     

高职护理生自我概念与自我监控能力、应付方式的关系研究

采用Wallace自我概念量表、Snyder自我监控量表个人反应问卷、应付方式问卷对420名高职护理生进行问卷调查,收回有效问卷401份.结果显示(1)高职护理生的自我概念存在着显著的年级差异,随年级的增高而降低.(2)仅在自我监控能力方面,独生子女要显著优于非独生子女.(3)随着年级的增加,高职护理生对退避、合理化的应付方式的使用有增高的趋势.(4)自我监控能力与自我概念间无显著相关;自我概念与应付方式的各因子均有显著相关,并且应付方式中解决问题因子、自责因子和求助因子能显著地预测自我概念.     

90后大学生自我概念与人际交往能力的相关研究

探讨大学生自我概念与人际交往能力之间的关系。方法:采用《田纳西自我概念量表》《大学生人际交往能力调查问卷》对470名普通本科大学生进行施测。结果:家庭教养方式与大学生自我概念显著相关,大学生自我概念与人际交往能力显著相关。结论:(1)大学生的整体自我概念较为积极。(2)积极的自我概念有助于良好人际交往能力的形成。     

自我概念清晰度与心理调适

自我概念清晰度是个体自我认识的清晰度、确信度,它能够直接或间接影响心理调适。在回顾了自我概念清晰度的定义与测量方法后,探讨了自我概念清晰度与自尊的关系及其对心理调适的影响。作为一个新的研究领域,自我概念清晰度还有许多值得进一步扩展和深究的方向。     

大学生自我概念差异与主观幸福感关系探究

采用自我Q方法考察了大学生现实自我和理想自我与其主观幸福感之间的关系。研究结果显示,大学生理想自我与现实自我差异越大,其主观幸福感越低;相反,大学生理想自我与现实自我差异越小,其体验的主观幸福感越高。     

民办高校大学生自我概念及其家庭相关因素

采用田纳西自我概念量表对山东省济南市2所民办高校共324名大学生进行了调查,考察了民办高校大学生自我概念的基本特点及其家庭相关因素。结果表明：（1）大学生自我概念发展总体水平良好。在道德自我、家庭自我维度,女生自我概念得分显著高于男生;在道德自我、生理自我、心理自我维度,农村大学生自我概念得分显著高于城市大学生。（2）民办高校大学生的家庭社会经济地位仅能预测其社会自我．而与道德自我、生理自我、心理自我和家庭自我不存在显著相关关系。     

高中生学业可能自我及其与自尊的关系研究

目的：探讨学业可能自我及其与自尊的关系。方法：共有95名高中生参加了问卷调查,其中男生45人,女生50人。结果：（1）学业领域内的现在学业可能自我和未来学业可能自我有显著差异,但二者存在高相关;（2）现在和未来学业可能自我与自尊之间存在显著的正相关;（3）现在学业可能自我和未来学业可能自我的差异与自尊之间存在显著的负相关。结论：本研究结果表明学业领域内的现在学业可能自我与未来学业可能自我存在差异,这两种可能自我虽不同但二者及二者的差异均与自尊有密切的联系。     

农村初中生自我概念发展与智商关系的研究

本研究以田纳西自我概念和智力量表为工具,对河南某地区992名农村初中生进行自我概念研究。结果表明,(1)农村初中生自我概念与智力发展呈正相关(P<0.001),其数学模型为:IQ=83.741+0.203ID-0.168SC;(2)城乡初中生自我概念在ME、SO量表分上有显著性差异;(3)农村初二学生在自我概念的发展上是一个明显的分水岭;(4)农村男女生自我概念除PH、SO,其余各量表分都具有显著性差异。在IQ上男女也表现出显著性差异。     

高一学生物理成绩、学习归因以及学业自我概念关系的研究

对高一学生物理学科成绩、学习成败归因和学业自我概念之间的关系进行了探讨,结果表明：学生倾向于把物理学习成功归因于努力和能力较强,把物理学习失败归因于努力不够;不同物理成绩的学生具有不同的学习成败归因倾向;学生物理学习成绩与学业自我概念得分之间具有一致性;学生物理成绩、学习失败能力归因和学习成功能力归因对学生学业自我概念伯形成有重要影响。     

学生英语自我概念与英语成绩关系的研究

学生的英语自我概念对自己的学习成绩有重大影响。本文通过探讨自我概念的内涵，设计问卷调查学生的自我概念情况．研究了学生自我概念和学习成绩的密切关系，并对外语教师如何帮助学生提高自我概念提出中肯建议。     

自我概念与心理健康的关系及其教育建议

自我概念是个体人格结构的核心，积极的自我概念对个体心理健康具有重要意义。通过对自我概念内涵的务析，探讨了自我概念与个体心理健康的关系，提出了培育积极自我概念、促进心理健康发展的教育建议。     

父亲教养方式的影响因素分析及其与儿童自我概念的相关研究

目的:通过对我国城乡部分儿童自我概念及其父亲教养方式的调查研究,探讨我国目前父亲教养方式的影响因素及其与儿童自我概念的关系.方法:使用Piers-Harris儿童自我概念量表和父母教养方式量表(EMBU),以小学六年级的学生为调查对象,分别对其自我概念和父亲教养方式进行问卷调查,并对其进行相关分析和T检验.结论:父亲教...     

自我复杂性理论研究述评

20多年来,随着社会认知论的自我概念多方面观的巨大影响,很多研究者开始对自我概念的结构问题感兴趣.其中,自我复杂性是表征自我概念结构的一个重要变量,许多研究者对其展开广泛的研究和探讨.但随着研究的深入,研究者发现,研究结果存在很多不一致的地方,这可能与自我复杂性的模型和测量角度有关,于是分析自我复杂性的理论模型和测量方法就显得尤为必要.