农类高职学生职业价值观浅析——以广西农业职业技术学院学生为例

农类高职院校学生的职业价值观深刻地影响着他们对职业的评价和对职业的选择。农村、基层是农类高职院校学生就业的大舞台,三农的发展、建设也需要大量的涉农专业人才,然而,当下学农的不做农,不爱农的情况越来越严重,学农的学生普遍不愿意服务基层和农村。因此,通过研究他们的职业价值观来引导农业高职院校毕业生以三农为舞台,更好地实现自我价值和顺利就业有着极其重要的意义。本文拟在凌文辁(1999)编制的职业价值观量表的基础上,分析农类高职院校学生职业价值观存在的问题,并探讨引导学生如何树立正确的职业价值观。     

高职学生职业价值观的渗透教育

高职学生作为大学生中的重要群体,他们既有一般大学生的共性,又因培养目标和培养方式的不同,有他们独特的身心特点。作为培养高层次、高技能的操作型和应用型人才的高等职业教育,不仅要强化基础、拓宽专业、提高技能,还应注重学生职业价值观养成教育。该文通过对职业价值观缺失的研究,提出了建构高职学生职业价值观渗透教育的形式。     

独立学院大学生职业价值观探析-以城市学院为例

随着社会经济的飞速发展,社会形势也在不断变化,在当前情况下只有树立正确的价值观,才能更好的适应社会的需求。该文将对现在社会大环境下的独立学院的大学生职业价值观研究的深度和广度进一步扩展,仔细分析大学生的择业观念和行为,阐述独立学院大学生树立正确职业价值观的途径,促进思想政治教育理论与其它学科理论的融合,增强思想政汉教育理论对当代社会独学院大学生的指导作用。     

高职院校学生价值观、思想观、消费观调研分析——以山西工程职业技术学院为例

通过对山西工程职业技术学院学生的价值观、思想观、消费观的调研分析,对其特点进行了概括分析,并进一步探讨了如何做好高职院校的德育工作.     

高职学生“工匠精神”的培育途径研究

高职学生"工匠精神"培育是高职教育的热门话题之一,开展这项工作与经济社会发展、经济产业结构调整有着一定的关系,有助于提高高职院校人才培养质量。高职学生"工匠精神"培育是深化高职教育改革、实现新时代经济社会发展和学生人生价值的需要,他与高职教育育人属性、高职院校思想政治工作和高职院校文化传承职能均具有一定的关联性,因此开展高职学生"工匠精神"培育工作是必要的和可行的。高职院校要从转变育人理念、扎实做好内部质量保障体系诊改和推进产教融合等方面入手,积极探索高职学生"工匠精神"培育的基本途径。     

基于职业价值观的高职思想政治理论课课改方案——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”为例

在高职课程建设进程中,高职思想政治理论课改革应当从课堂教学出发,基于职业价值观培养角度准确把握课程宗旨,认真审视课程定位,构建起具有科学性和可操作性的内容体系、方法体系、评价体系等,从而形成基本完备的课改方案。     

当代高职学生职业价值观的特点及对策探析

职业价值观是影响高职生就业的重要因素,同时也影响着高职院校所培养人才的质量,关系到高职院校的可持续发展。教师应针对当代高职生职业价值观的特点帮助学生树立正确的职业价值观。     

国际交流与合作背景下高职学生工作探析——以苏州工业园区职业技术学院为例

进入二十一世纪后,中国高职教育国际化的进程进一步加快,国际合作已经成为当代大学的第四职能,国际交流与合作的大背景给高职学生工作带来了新机遇和新挑战。本文从高职院校国际交流与合作的现状分析、国际交流与合作对我院学生工作的影响两大方面进行分析阐述,认为国际交流与合作对进一步加深高职学生的服务意识和理念、培养高职学生的团队合作精神、提高高职学生对中国传统文化的认同和尊重、拓宽高职学生的国际视野有着重要作用和影响。     

学生职业素养培养途径探索——以武汉铁路职业技术学院为例

随着铁路建设的不断深入,新设备、新技术的应用及列车运行速度的提高,需要大批具备高素质、高技能的铁道运营管理人才来保证列车运行安全。高职铁道交通运营管理专业学生职业素质的培养途径主要包括：通过职业规划工程使学生明确职业发展方向;引入铁路运输企业技术标准,开发“课证一体化”课程体系;工学交替培养高素质、高技能人才;开展职业技能大赛,强化学生的应急处理能力。     

加强高职艺术类专业学生职业素养教育的若干思考——以江阴职业技术学院为例

高职院校要根据艺术类学生的自身特点,坚持专业学习和社会实践相结合,既要培养艺术类学生高超的专业技能,又要培养其良好的职业素养。提出了高职艺术类专业学生应具备的职业素养,指出高职院校职业素养教育中存在的问题,对造成学生职业素养偏低的诸多因素进行了具体分析,论述了对其加强素质教育的必要性和迫切性。     

论高职院校学生职业伦理精神的培育

当代高职院校学生所必须具备的职业伦理精神包括,诚信美德、责任意识、竞争精神、合作意识及敬业精神等。职业伦理精神的培育要从加强人文素质教育,培养学生的人文精神;加强职业道德教育,培养学生的职业伦理精神入手,通过开展实践活动,来践行、培养和巩固职业伦理精神。     

浅析创新创业背景下高职职业“生涯规划”教学改革——以宁夏某职业技术学院为例

自李克强总理提出"大众创业,万众创新"以来,创新创业(以下简称"双创")已成为新的时代精神,本文立足于"双创"背景,以宁夏某高职院校为例,浅析"双创"背景下高职生职业生涯规划(以下简称"职规")教学存在的问题,探索"双创"背景下大学生职业生涯规划教学新思路,推动职业生涯规划课程换发新活力。     

体育类职业技术学院学生管理现状的研究——以南京体育学院职业技术学院与江苏海事职业技术学院为例

通过对南京体育学院职业技术学院和江苏海事职业技术学院学生的管理现状进行调查。提出：1、进一步加强对职业技术学院学生的思想教育,激发他们的创新意识;进一步端正学生的学习态度,加强他们创业能力的培养;2、加强对职业技术学院学生的就业指导,为学生就业提供优质服务。     

“五育融合”视阈下高职院校劳动教育的生发逻辑与实践路径

随着国民生产总值的提高和经济社会发展的日新月异,新一轮工业革命必然会引起传统生产力与生产方式同高新技术科技的博弈,科教融汇、产教融合、创新发展等职业教育改革发展的新路径,逐渐成为人才培养质量提档升级的新赛道,随之开辟的新兴技术领域需要更多复合型的技能人才,职业教育应顺势而为、乘势而上,培养出能吃苦、敢担当、有理想、肯奋斗的能工巧匠、大国工匠。本文深度剖析劳动教育的理论逻辑、历史逻辑和实践逻辑,聚焦新时代落实立德树人根本任务的新阶段、新要求,研讨分析五育融合视域下劳动教育效能对技术技能型人才培养的正向作用与潜在空间,精准定位当前高职院校劳动教育实施过程中的短板、痛点及成因,制定优化策略,为高职院校全面深化和构建新时代的劳动教育体系提供理论基础和实践做法。     

以综合职业能力为本位的高职课程开发探究——以合肥职业技术学院为例

学科本位的高职课程观没有将知识、技能与职业岗位和能力有效地融合在一起,课程体系缺少综合职业能力的因素,以致培养的高职生不符合社会对高技能应用型人才的需求,也难于满足就业需要。文章分析了高职生综合职业能力的内涵和结构,提出了以提升综合职业能力为本位的高职课程体系开发意义和思路,为高职院校课程改革与建设提供参考。     

基于现代学徒制模式下高职学生工匠精神培养对职业胜任力提升的研究

随着我国经济的快速发展,企业对于用人的要求也在不断提高,职业教育也随之进行了一系列的改变,现代学徒制的教育模式符合当下社会对职业教育人才的培养。工匠精神作为学校教育重要德育的组成部分,对于提升学生的创新精神、积极心理品质、求精心理的塑造方面都起着重要作用。该研究通过对于学徒制学生的培养,与非学徒制的学生在工匠精神以及职业胜任力方面的对比研究,发现通过对学徒制教育措施的实施,培养工匠精神,对于学生职业胜任力是具有显著促进作用的。     

以培养职业素养为导向的高职学院计算机专业校企合作模式的探索——以成都职业技术学院为例

本文以成都职业技术学院为例介绍了高职学生应具备的职业素养以及以职业素养为导向的校企合作的三种模式。     

高职院校汽车类专业学生职业核心能力培养策略研究——以无锡职业技术学院为例

以无锡职业技术学院为例,本文系统分析了职业核心能力的内涵,提出目前我国汽车类专业在职业核心能力培养中存在的问题,创新性地提出高职院校汽车类专业学生职业核心能力培养策略。