论美国社区学院兼职教师专业发展活动

兼职教师在美国社区学院中扮演着重要角色。对美国社区学院兼职教师专业发展活动的思考旨在推动我国社区学院建设,支持社区学院聘请兼职教师,鼓励社区学院兼职教师参加专业发展活动。为此,本文论述了美国社区学院兼职教师参加专业发展活动的个人因素,即兼职教师对自己身份的识别和对完成专业发展活动的一种自我预知和感知,并以此确定是否参加专业发展活动。同时,介绍了政府和社区学院支持兼职教师参加专业发展活动而采取的激励措施,以及社会各界为确保专业发展活动顺利开展而建立的各种保障机制。     

美国加州社区学院师资建设的启示

美国加州社区学院系统是全美第二大社区学院系统,该系统教育理念先进,教学质量高,特别是在教师的招聘、培养、考核和认证上有一套成熟的制度和方法。深入研究社区学院的师资对完善我国高等职业院校师资建设制度,提高办学水平有一定的借鉴意义。     

关于兼职教师的几点思考

兼职教师队伍是高等职业教育师资队伍建设的重要组成部分.本文对兼职教师在高职教育中的作用、管理、培训等进行了有益的探索.     

乡镇社区教育专职教师队伍建设的实践思考

开展社区教育所依赖的人力资源，主要由专职教师、兼职教师和志愿者三支队伍组成。其中，属于骨干力量的应当是专职教师队伍。本文结合桐乡市实际，在调研基础上，阐述了加强建设的六条实践路径：转变观念，重视队伍；招聘人才，充实队伍；全员培训，改善队伍；提高待遇，稳定队伍；考核奖励，激励队伍；健全规章，规范队伍。     

浅析"双师素质"教师队伍中存在的问题及对策

当前高职高专“双师素质”教师队伍建设存在的主要问题是总量配备不足,素质不高;观念相对滞后,实践能力不强;激励机制不活,培训不够。加强“双师素质”队伍建设应当建立:有利于“双师素质”的培养机制;评价考核体系,完善激励机制;发挥教师潜力和作用的产学研合制机制;兼职教师的有效机制;师资培训基础,终生学习、培训的良好机制。     

终身教育视域下社区学院建设刍议——基于美国社区学院的启示

美国社区学院的转学教育、职业教育、继续教育、补偿教育等职能决定了社区学院在终身教育体系构建中的地位。在办学特色上,以为社区居民服务为中心,学费低廉,学生构成上的多样性、开放性、国际性等特点,使社区学院充分发挥了其在终身教育体系构建中的作用。借鉴美国社区学院发展经验,以终身教育理念发展我国社区学院,从政府主导作用、协调各级各类教育、多样化的办学模式和打通各类教育关联等方面进行建设。     

美国社区学院启示与秦皇岛市高职院校建设研究

秦皇岛市虽身处战略地位,但其自我提升与完善的能力欠缺。考究其原因,秦皇岛人力资源的持续发展能力不足,构建学习化社会以提升全市市民的创新精神与创造能力尤为重要。本文介绍了美国社区学院发展历程及职能定位,从而详细分析了社区学院的办学特点以及启示,引申到对于我秦皇岛市高等职业院校建设启示,以及探讨对秦皇岛市学习化社会构建研究。     

陕西省体育大学生社区志愿服务激励机制研究

建立健全体育大学生社区志愿服务激励机制是提升我省社区志愿服务质量的保证.针对陕西省体育大学生社区志愿服务的激励机制做了探究.研究认为,该激励机制在激励的实施主体、形式和制度保障方面存在明显问题.由此提出了建构该激励机制的内容组成,即建立政府、学校和社区三位一体的联合激励主体,形成精神褒奖—物质补贴—学业加成三点一线激励策略,以及将过程激励和结果激励相结合,形成长效激励制度.     

美国的社区学院

美国是世界上高等教育最为普及的国家之一,各类高校有3000多所,大致可分为大学、学院、社区学院、技术或职业学校四类,其中社区学院具有普通教育和职业培训的双重职能。为了适应地区经济发展的需要,培养大量具有一定专业知识的技术人才美国于1902年建立了第一所社区学院,今天,它已遍布全美各州。社区学院又叫初级学院,设在各个地区,一般都是公立的,由州、县或市政府出资兴办,因此地方性很强。     

从《学生手册》看美国社区学院的管理

文章通过对美国社区学院《学生手册》内容的分析 ,从多样性的统一、法律制度的基础作用和校方服务学生的态度等几方面探讨其教育管理的特色     

美国社区学院教育考察报告

遍布美国的社区学院教育已有几十年的发展历史，受到广大人民的欢迎。本文介绍了美国社区学院的现状、管理模式、课程设置特点以及社区学院未来发展的趋势。这对于我国特别是无锡地区如何发展社区教育具有一定借鉴意义。     

开放性——美国社区学院教育成功的真谛及对辽宁高等职业教育的启示

本文分析了美国社区学院教育的办学特色-开放性原则。具体表现为:1.办学职能的开放性2.师资队伍的开放性3.资金筹措的开放性。并结合这一办学特色,探讨了对辽宁高等职业教育发展的借鉴意义。     

高职院校兼职教师队伍现状及建设措施

兼职教师队伍建设成为制约高职院校健康发展的因素之一，寻求兼职教师队伍建设的有效途径是当前各高职院校面临的现实考验。从当前高职院校兼职教师队伍建设现状及存在的问题出发，提出在“聘任制度、考核评价、教学能力养成、管理制度”四个方面的建设措施。     

美国社区学院职业教育模式及对我国职教发展的启示

本文以美国社区学院职业教育模式为研究背景，通过对其的经费来源、教育对象与招生制度、专业设置与课程教学等方面的分析，探寻可供我国学习与借鉴的有用之举：确立终身职业教育发展观；充分调动社会各有利资源，加强与工商企业的合作与交流；根据社会职业需求的变化，及时更新课程教学安排，建立以职业学校教育为主体、社会培训机构为补充的现代开放型职业教育系统。     

加拿大的社区学院

<正> 应加拿大社区学院协会及美国联帮教育部的邀请,湖南省教育代表团一行六人,于1985年4月9日前往北美考察社区学院及职业教育。在加拿大,访问了十一个大小城市的十一所社区学院及农场、工厂。在美国,访问了十一个城市的七所学校及加工厂、技术中心。还访问了加拿大国际发展总署和社区学院协会,美国职业成人教育司,美国战地服务团及农民、职员、美籍华人的家庭。接触了学者、教员、职员、工人、农民、店员等二、三百人,历时一个月,行程五万余公里,虽是走马看花,但对北美的社区大学、职业教育、社会     

高职院校兼职教师队伍现状分析与对策研究

兼职教师是高职院校师资队伍的重要组成部分,对于改善师资结构,提高教学质量起到举足轻重的作用.目前,高职院校兼职教师队伍建设从总体上看,在聘任制度、队伍建设、管理措施等方面还存在亟待解决的问题.为此,高职院校要重视兼职教师队伍的建设与管理,建立健全管理制度,建设一支师德高尚、队伍稳定、结构合理、素质优良、具有较高教学水平和较强实践能力的兼职教师队伍,以适应高职教育快速发展的需要.     

我国社区矫正制度的反思与重构

源于英美法系的社区矫正制度在我国已经实施16年了,从舶来品到本土化,从试点、试行到全面展开,从无法可依到制度框架基本建立,中国特色社区矫正取得良好的社会效果,但也存在法治程度不高、执行主体不明确、管理队伍不专业等众多问题,当务之急是尽快颁布《社区矫正法》,明确相关管理主体职责、提升队伍的专业化程度、扩大社区矫正制度的适用范围。     

加拿大社区学院的发展及其启示

加拿大社区学院主动适应企业和实际工作部门对人才的需求,又主动适应不同学习者的学习要求,既解决了大学容量不足的困难,满足了群众接受继续教育的需求,也为地方培养了所需要的介于中学与大学之间的中高层次的各类应用型人才,在加拿大经济建设和社会发展中起着非常重要的作用,并形成了自己鲜明的个性特色.借鉴加拿大社区学院的办学经验,对于我国社区学院的发展特别是高中后职业教育的办学模式、课程设置、师资队伍建设等方面大有益处.     

高职院校兼职教师队伍建设的探讨

根据高职院校培养高级应用型人才的目标,提出了高职院校要办出特色,应该加强兼职教师队伍建设,大力从生产、建设、管理、服务等一线部门聘用兼职教师,并对兼职教师的教育教学水平进行培训与提高.     

加拿大社区职业技术学院的特点

加拿大的社区学院大都成立于1960～1975年期间,一般进行不授学位的大专层次教育和各种高中后职业技术教育培训。办学的明确目标就是使毕业生在各自努力的行业中远远超过就业水平。对于应达到的水平,目前在加拿大高中后职业教育院校中仍有争议。争论的话题是:到底是培训技术员还是培养工艺师,或者两者兼备。随着加拿大对高级应用型教育(和普通大学侧重理论教育相对而言)的需求不断增大,这类院校(以下简称新学院)得到各省及地方的支持也越来越多。