微机与单片机串行通信中断方式的实现

分析了微机与单片机串行通信接口的结构和中断系统 ,研究了主从式分布系统中微机与单片机之间进行串行通信方法 ,提出了微机与单片机之间串行通信中断方式的程序设计方法 .     

均压灭火风窗自动监控系统单片机通讯的研究及实现

本文结合实际介绍了8031单片机方式3通讯程序的设计方法.并阐述了利用中断判标志和中断等待查询方法设计软件的特点。     

巧用PIO通信方式加速双微机系统数据传输率

提出了仿效DMA方式,通过中断和查询的配合实现双微机高速PIO通信的方法.     

单片机与PC机的串行通信

本文阐述了ME300b单片机开发系统与PC机COM串口间的通信方法。该方法通过汇磊语言指令对单片机、PC机底层硬件的访问,分别以查询方式和中断方式实现了异步串行通信。     

单片机与PC机的串行通信

本文阐述了ME300b单片机开发系统与PC机COM串口间的通信方法.该方法通过汇编语言指令对单片机、PC机底层硬件的访问,分别以查询方式和中断方式实现了异步串行通信.     

CO_2焊接变结构微机控制

应用单片机进行CO2焊机变结构波形控制的实验性研究，硬件控制系统采用8031单片微机实现．电路设计中采取了光电隔离等抗干扰措施，使系统可靠性得到提高．软件由主程序和定时器中断服务程序组成，主程序实现系统控制，中断服务程序实现变结构算法运算．研究结果表明，采用CO2焊接变结构微机控制后，飞溅明显减少，焊接质量得到提高．     

IBM─PC微机与多处理机的中断通信

实现了以ＩＢＭ－ＰＣ为主机，用ＲＳ４２２方式连接多台ＭＣＳ－５１单片机的通信系统。该系统完全以中断方式收发数据，比传统的单片机查询方式每字节大约节省时间６ｍｓ（约３０００条指令）；同时解决了通信数据误码、通信死锁等问题。该系统通信软件结构清晰，便于增加功能。     

邮政业务档案微机管理系统的设计与实现

介绍了利用微机及电子控制电路实现对邮政业务档案的存储、查询的管理及维护，该系统由摄像头、录像机、多媒体计算机、打印机、单片机控制箱等部件组成．     

一种使MCS-48系列单片微机实现多重中断嵌套的有效方法

针对MCS-48系列单片微机仅具有单级中断结构的特点,本文提出一种用软件处理的方法,使单片机形成能实现多重中断嵌套的新的中断结构。从而扩展了单片机实时中断处理的功能。     

微机间8位并行双向中断通讯的实现

提出基于８１５５ 芯片实现ＭＣＳ－ ５１ 单片机与ＰＣ／ＸＴ 微机之间８ 位并行双向中断通讯的方法－ 介绍其工作原理，给出了硬件及软件接口，在近距离通讯中实现了８ 位微机间数据的实时高速传递－     

单片机扩展8259中断控制器的研究

针对8259中断控制器工作于MCS-80/85方式,从其工作过程及中断应答时序入手,介绍了8259与89C51单片机的硬件接口,设计了相应的初始化程序及中断服务程序,提出了三级中断嵌套的方法,较好地解决了单片机应用系统中存在多个外部中断源的矛盾与问题.     

微机染色控制系统设计

1 系统硬件结构 a.计算机部分（图1）。控制系统由加强型CMOS八位微处理器HD64180,两个28脚存储器插座,一个RS422串行口,一个RS423-A/RS232-C串行口和一个传感器及控制电路组成。     

用户态应用程序特权级转换的研究与实现

通过分析虚拟内存保护模式下特权保护原理,研究用户态应用程序特权级转换的一种途径———中断门;提出了在中断门中添加新的软件中断钩子扩展系统功能的方法,并给出用汇编语言编写软件中断钩子的代码;实际应用表明,在应用程序中只要内嵌该软件中断钩子,就可进入系统内核态,实现低特权代码访问高特权级资源。     

浅析探究教学的教学模式

探究教学的核心是使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质，培养科学探究能力。美国几十年的科学教育实践表明，探究教学有着明显的优势，但实践起来却困难重重。文章分析了探究与探究教学，探究教学的基本特征以及教学模式的概念和它的历史演变，并针对教学模式的选择与运用提出了一些建议。     

探究性教学模式在大学物理设计性实验中应用

通过对大学物理设计性实验实施探究性教学模式的可行性分析，从实验选题、准备、教学组织与开展等几方面介绍了实验探究性教学模式进行教学的做法。实践表明，探究性教学对培养学生创新思维和创新能力具有重要作用。     

基于WebQuest的新闻英语探究式教学

网络探究(WebQuest)是一种引导学生利用互联网信息资源进行探究式学习的教学模式。传统新闻英语教学侧重知识传承与积累,忽视学生自主性探究学习能力培养,影响了学科思维能力的发展。而现代新闻英语具有丰富的电子新闻资源,采取网络探究式教学可以弥补传统教学不足。文章依托WebQuest设计平台,探讨了新闻英语实施网络探究式教学的设计特点,同时区分了与传统新闻英语不同的教学理念。     

Matlab实践在《数字信号处理》教学中的应用

阐述了Matlab实践在《数字信号处理》课程教学改革中所起的重要作用。将Matlab实践融入课堂教学、实验教学及探究式学习、网络学习等整个教学过程,配合提出的"6∶2∶2"考试模式,促进了课程教学改革的进行,使学生的理论分析能力、实践能力和创新能力得到进一步的提高。     

遗传学实验探究性教学模式的构建——以小麦基因组DNA提取方法为例

以大学《遗传学实验教程》中的植物基因组DNA提取方法为教学内容,通过自主探究、合作探究、展示点评和总结提升"四步教学法"的实施,构建了遗传学实验的探究性教学模式,其结果对于培养学生的创新思维和创新能力具有积极的作用。     

基于“项目教学理念”构建的应用型本科人才培养模式应用研究

应用型本科教育有别于普通理论型本科教育,同时又不同于职业教育,"基于项目教学理念构建的应用型本科人才培养模式"是指人才培养过程中,围绕"专业能力培养"这个核心,以学生参与项目教学开发实践为手段、以培养学生专业技能为目的,提高学生学习能力和独立处事能力,激发创新意识和创新能力,使学生能全面胜任专业领域的项目开发任务的培养模式。为此需要重新分配教学资源,调整教学的教学内容和组织形式。     

生命科学模块化实验教学体系研究

介绍了华中科技大学生命科学与技术学院“学研产一体化”实践教学创新平台的构建、模块化实验教学体系的建立和探究式实验教学研究;总结了新实验教学体系和“一人多岗和多人一岗”的实验教学运行管理机制产生的效果。