基于“主体间性”发挥的高校有效课堂教学

高校的教学之本在于课堂，课堂则是高等教育教学改革的根本，丛发挥“主体间性”的视角进行教学改革与模式探究的根本目的在于完善和提升大学课堂教学的有效性。因此，本文针对当前高校课堂教学普遍存在有效性不足，且相关的改进路径欠缺的现状，借助教育“主体间性”的概念与理论，通过构建高校有效课堂教学模式的理论与实践探索，旨在回归“交往”这一教学本质。     

马德秀：实现“中国梦”，高校大有可为

近日，上海交通大学党委书记马德秀发文称，实现中华民族的伟大复兴，实现伟火的“中周梦”，是高等教育肩负的重要使命，也是大学义不容辞的责任。面对“中国梦”，大学要以实千助力、以创新加速。     

高校“书院制”新型管理模式创建探究——以浙江万里学院基础学院为例

学生管理水平在很大程度上能体现出大学的办学理念及办学水平。随着高等教育的发展,如何创建符合本校特色有利于人才培养的新模式,已经成为高校制定发展规划的首要问题。文章以浙江万里学院基础学院为例,对高校“书院制”新型管理模式创建进行实践探索,以期能为当前高校管理制度的建设贡献自己的绵薄之力。     

西部高等教育全面振兴的“自强”之道与“助力”之策——第四届西部高教论坛综述

第四届西部高等教育论坛以“提升西部高等教育水平,促进西部经济社会发展”为主旨,探讨了西部高等教育的“自强”之道与“助力”之策。论坛从西部高等教育“振而不兴”的困境出发,从政府、高校和价值层面对问题进行深入分析与反思;以内部“自强”为目标,针对3个层面的问题进行原因剖析并提出对策建议;部分专家学者以历史和域外经验作为参照,探讨如何为西部高等教育的高质量发展“助力”。论坛在反思西部高等教育发展现状的同时,对未来的高质量发展进行了展望。     

“金课”背景下的首堂绪论课建设与实践

大学课堂是高等教育的主战场,课堂质量建设是高等院校人才培养的关键,“金课”建设要以回归课堂为重要核心方向。在分析“金课”内涵与建设导向的基础上,从教育学理论的视角,提出了专业课程首堂绪论“金课”建设的主导路径和具体实践措施。基于教学目标的“三重感知”逻辑,生成双重范式的课程教学过程,形成案例与理论融合、技术与方法融合、思政与专业融合的递进感知教学方法,并借助时间轴知识图实现深度学习,提升绪论课程的思想引领性、形式多样性、难度挑战性和内容前沿性,以期提高专业课程首堂绪论课教学质量和效果,为全面打造课程“金课”提供借鉴和方法。     

“打造”大学品牌略论

在以“品牌”竞争为标注的我国高等教育大众化进程中,各高校如何打造大学的品牌成为一个亟待解决的现实问题。本文从大学品牌的内涵出发,阐述了高校品牌建设的意义,并对高校如何“打造”品牌大学建设提出一些见解。     

创建高校毕业生核心竞争力“诚、勤、信、行”品牌的思考——以广西民族大学为例

创建大学毕业生思想道德品质“诚、勤、信、行”品牌的战略,就是在全面提升高校大学生思想道德水平的基础上,形成以思想道德品质“诚、勤、信、行”为优势和特征的品牌。该品牌战略的实施需要高校教师学生提高和统一对创建品牌的认识,列入学校“十一五”发展规划,同时还要建立一系列科学的学生思想道德品质的质量评估指标体系,并持之以恒地实施品牌创建计划。     

西方高等教育管理思想中国化探析

中国近现代高等教育移植于西方高等教育,对其高等教育管理思想也多有借鉴。以“教授治校”和“大学自治”思想为例,中国高等教育百余年的发展历程中,在国家政治管理体制,古代高等教育管理传统,地区和社会的经济、文化差异以及现代大学发展的时代逻辑影响下,这两种传自西方的经典高等教育管理思想逐渐实现了中国化,发展为“教授治学”和“大学自主”的中国高等教育管理思想。而西方高等教育管理思想中国化的发展旨归也必将是形成中国特色的高等教育管理思想,构建中国特色的高等教育管理体制。     

论“主题访谈”在大学英语口语课堂中的应用”

“主题访谈”是任务型教学法下的一种教学模式，将它运用到大学英语口语课堂中有助于学生更好地发挥英语学习的积极性。本文从任务型教学法的基本理论入手，介绍了“主题访谈”活动的特点及其在大学英语口语课堂中的实施方法和作用，以期提高大学英语口语课堂的教学效果。     

基于“雨课堂+共享数据”智慧平台的课程教学探索与实践

为提升高等教育质量,促进医学生综合素质能力,医工融合将“医科”“工科”等多学科知识融会贯通。随着信息化水平不断提升,教育信息化平台不断发展,智慧教学工具进入课堂。基于雨课堂平台数据,采用大数据分析工具,对医学大数据概论课程的过程数据,如学生课堂考勤、课堂参与、课程互动以及查看线上资源等全量数据进行行为分析。同时结合共享数据平台,为学生自主探究学习提供更多资源,以期提升医学大数据概论的课程质量,并为更多的课程教学模式提供有益的参考和借鉴。     

对创建示范性民族大学的思考

本文认为中国是一个由多民族结合而成的文明古国，创建具有一流水平的民族大学，乃是人心所向。在全国高校向“２１１工程”进军的大潮中，具有中国特色的社会主义高等教育体系中的一支生力军──民族高等教育，创建自己示范性的大学，乃是大势所趋。     

民国时期河南高等教育的“本省化”措施及其对当代的启示

民国时期的河南高等教育，在其发展过程中，一批学贯中西、国学文化底蕴丰厚的大学学人，在当时全国高等教育本土化热潮的大背景下，结合本省的实际情况，采取了一系列适应河南省情需要的“本省化”措施，在招生制度、师资队伍建设、管理模式和学生教育管理等方面留给当代高等教育事业改革有诸多启示。     

创建大学工作学的现实背景、理论内涵与实践意义

我国大学发展的现状是创建大学工作学的现实背景.基于此,大学工作学就是要回答在中国特色社会主义高等教育发展道路上“开展什么样的大学工作、怎样开展大学工作”这个根本问题,从理论上系统地进行总结和提升,并在实践中得到检验.与大学工作学最为相关的学科领域是高等教育学和高等教育管理学,其区别体现在研究对象、理论体系、内在规律、学科基础、学科内容、研究方法、现实意义及发展前景上.大学工作学的理论体系主要包括大学工作的目标、大学工作的要素、大学工作的过程、大学工作的成效等方面的内容.大学工作学应以实践为目的,指导提高大学发展的自觉性、前瞻性、辩证性、针对性、规律性和实效性.     

基于在场价值提升的高校课堂吸引力重构研究

大学课堂是高校教育的前沿阵地,因此大学课堂缺乏吸引力势必会影响课堂实践、师生和谐和教育的良性循环。针对部分教师、学生的不作为及高等教育机制和体制的弊端,应从提升师生的在场价值出发,重构大学课堂吸引力。一是从根本上扭转教学为辅的高等教育体制;二是打破教师主导课堂的传统模式,创新教师—学生的互动模式,构筑"多联、互动、发展"的课堂和"教师—学生—高校—社会"四位一体的育人环境,培养良好的育人机制。     

大学英语教学中“石化”现象的研究

伴随着我国的经济发展，英语在整个社会生活领域所扮演的角色越来越重要，学习英语的人也随之增多。大学英语作为高等教育中的一门必修课其受关注度也逐渐提高。然而，在大学英语教学过程中经常会有很多学生英语水平到达一定程度后很难再有所突破。这在二语习得中被称为“石化”现象。本文结合我国大学英语教学中出现的“石化”情况提出一些应对策略，以期给教师和大学英语学习者一些启示。     

试论马克思主义哲学的思辨性

马克思主义哲学有否思辨性?我们的回答是肯定的,因为任何哲学都具有思辨性。马克思说过,哲学是高悬于空中的,是对现象的一种折射反映。显然,马克思的意思是指明哲学具有高度的抽象性。抽象是一种理性思维活动,是人们在思维行程中对客观事物的本质的思考和辨析。质言之,抽象就是思辨。思辨是哲学的特性,没有思辨就没有哲学。思辨性愈强的哲学就愈能概括和反映世界的普遍本质和一般规律,愈能显示出哲     

“科教融合”是高教改革发展的一个根本问题——对话东北大学赫冀成教授

“科教融合”是现代大学的本质特征，体现了科学研究对高等教育的支抹和引领 赫冀成：卸任校长之后，“不在其位，不谋其政”，对高等教育新的信息了解得少了，看法难免落后于形势。“访谈提纲”中的几个题目都很重要，比如高校科技如何为地方经济建设和区域经济发展服务，如何通过协同创新提升高等教育质量等等。但随着高校科研的发展，高校的科学研究如何做到更加有效地提高人才培养质量，构建“创新型人才”培养的环境氛围，似乎并没有引起足够的思考和重视。因此，我就“高水平的科学研究如何支撑和引领高等教育”这个话题谈谈看法。     

华中科技大学入围“985工程”

教育部近日公布了列入创建世界一流大学和高水平大学的中国大学名单 ,34所高校榜上有名 .1 998年 5月 4日 ,江泽民同志在庆祝北京大学建校 1 0 0周年大会上向全社会宣告 :“为了实现现代化 ,我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学 .”此后 ,教育部决定在实施“面向 2 1世纪教育振兴行动计划”中 ,重点支持部分高校创建世界一流大学和高水平大学 ,简称“985工程” .“985工程”重点建设的 34所高校是 :清华大学、北京大学、中国科技大学、南京大学、复旦大学、上海交通大学、西安交通大学、浙江大学、哈尔滨工业大学、南开大学、天津大学…     

“1+X”证书与继续教育深入融合的终身教育模式研究

<正>目前，在职业教育过程中，部分学生的技能发展有限，学习过程僵化单一，优秀学生难以脱颖而出。“1+X”认证体系是创新型大学职业道路上的重要突破。“1+X”证书制度可以将职业培训与职业技术相结合，满足现代高等教育与终身学习相结合的人才培养和发展要求。     

新工科背景下“工程光学”课程“一体两翼三步四阶”教学改革与实践

<正>本文基于新工科建设背景,聚焦于课程目标,在“工程光学”课程教学改革中积极引入新理念,探索新模式,创新教学方法,应用信息技术。笔者针对“工程光学”课程教学过程中的痛点问题,依托以学生全面发展为中心的教学理念,明确知识、能力、思维、发展四个层次的教学目标;通过课程思政的“一体引领”,第一课堂与第二课堂的“两翼联动”,“立意、汇意、达意”三步教学设计的具体实施,以打造阳光普照、百花齐放的对话式课堂;在教学活动的全过程中,借助信息技术促进教学改革,以“四阶达标”为引领实现夯实基础、提升能力、强化思维、明确未来的阶梯式教学目标,以更好地满足新时代新工科人才培养要求。