立足长远，规范体制，建立标准，互惠共赢——教师教育实践教学基地建设研究

实践教学是从理论学习迈向实践教学，从有志于师范事业的学生到师范专业人员转变的必要和重要环节，通过对实践教学基地功能、结构、管理体制和教学安排等研究有助于促进教师专业化发展。     

教师教育理念下数学师范专业培养模式探究

研究了教师教育理念下地方师范院校数学师范专业人才培养模式转型问题。首先指出了教师教育的含义,概况了教师教育的发展趋势,如教师教育具有体系开放化、教师职业专业化、教师培养培训一体化、教师培养标准化等特点;其次,总结了美国、德国、法国以及我国关于教师教育的理论探讨和实践探索的成果;最后,基于教师教育理念下的师资培养改革情况,综合分析了地方师范院校数学师范专业人才所面临的就业形势,指出地方师范院校数学师范专业必须进行人才培养模式改革;结合教师教育的研究成果,提出了人才培养模式转型的方案,该方案也可以为地方师范院校的其他专业所借鉴。     

基于工作过程的高职软件工程项目教学法探讨

随着软件工程专业的出现,计算机教学水平的加强,高职教师必须要把握时代赋予的契机,积极汲取教学经验,学习教学知识,从而保证学生有效学习专业知识,促进学生提高专业技能水平,从而在满足时代发展需求的同时,提升学生就业与创业的能力。该文基于工作过程,对高职软件工程项目教学法进行简要的分析与研究,希望能够对相关教师教学有所帮助。     

地方高师师范生与非师范生就业压力的差异研究

面对激烈的院校竞争和严峻的就业形势,地方高师欲在弘扬"师范"传统特色的过程中实现转型发展,迫切需要对师范生和非师范生两类大学生群体的就业压力问题"切脉问诊"。采用自编的《大学生就业压力问卷》,对某地高师师范生和非师范生就业压力差异状况的调查表明:师范生的就业压力大于非师范生;师范专业中女生的就业压力大于男生;师范男生在专业因素上的压力大于非师范男生;师范女生在就业环境、专业因素、职业定位、家人期望等方面大于非师范女生。     

论艺术设计从传统教育模式向创业教育模式的转型

艺术设计专业的创业教育模式,就是为教师和学生提供了一个开放与发展的教育教学环境,在当前社会发展与竞争的形势下,能够培养出适应社会工作的人才,有效解决学生的就业问题与社会适应能力,无疑应该是设计艺术教学改革的一种新型、有效的模式。学生们在实践中学,教师们在实践中进行教育。实行现场教学与模拟创业教学等形式,使学生增加了学习兴趣与创业、就业意识,能够有效激励与刺激学生学习欲望,营造出师生间的良性互动,增强教师责任感,这种教学模式一定会成为当前形势下艺术设计专业最适合的一种教学模式。     

21世纪我国师范教育的困惑与抉择

在课程设置上，忽视教师专业知识训练，造成毕业生教育理论欠缺，教育实践能力不足，不适应教育教学工作；定向师范教育和学生人学动机、就业意向之间的矛盾，造成教育浪费；设置非师范专业，使师范教育受到削弱等。因此，必须采取切实有效的措施，彻底改变师范教育体制，从根本上解决问题，以推动师范教育的发展，培养适应性强的人才。     

电类专业课程“理实一体”化教学模式的实践研究

电类专业是大多数技术院校的老牌专业,也是相对较为难学的一个专业。随着我国经济发展速度的不断加快,电子电器产业也在不断进行转型升级,为了更好地适应时代与社会发展的需要,尽快提高电类专业学生的理论基础与实践能力,学校也必须要转变或创新教学方式方法,以满足学生的学习需求与社会发展需要。理实一体化教学真正做到了理论与实践相结合,让学生得以在理论学习中提高实践能力、在实践中掌握理论知识,从而不断提高自身的理论与实践技能,从而为将来就业与发展奠定坚实的基础。     

基于网络平台的师范生教学技能实训机制的建构

基础教育改革的全面推进,对教师专业发展提出了更高的要求,对教师教学技能的发展要求也随之提高。在师范学生职前培养过程中,运用现代网络技术手段,建设网络平台,引导学生依托网络平台进行教学技能的自主训练,以加快师范生教学技能的发展与提高,已成为当前高师院校教师教育改革的主旋律。基于网络平台的师范生教学技能实训机制的建构,会给学生提供更多训练教学技能的时间与空间,师范生教学技能的自主训练意识逐步增强,自主训练的自觉性、积极性不断提高,师范生教学技能的发展会更快更好。     

论师范高校优质教师

师范高校优质教师的“优质”首先表现为在专业上站在本学科发展的前列。为此师范高校优质教师要有对科研高目标的奋力追求，应以教学工作作为培养科研成果的肥田沃土，要在搞好教学工作这个根本点上下力气，并继承与发扬默默无闻、辛勤劳作的“蚯蚓精神”。师范高校优质教师的“优质”其次表现为能在教改上做出突出成绩。为此师范高校优质教师要在教学的航程上确定教研的方向，应树立与时俱进的先进的教学理念，要努力实现从传授型教学向创造型教学转型，并在教学手段上也站在时代的前列。     

论大理学院新闻专业实习平台的建构

2005年93,大理学院综合文学院专业设置和办学条件,开设了新闻专业。经过四年系统的新闻理论和新闻技能的传授与学习,新闻专业学生于2009年进行了首届新闻专业的毕业实习,接受了社会对新闻专业教学成果的检验。大理学院新闻专业必须以培养应用型人才为目标,准确定位、寻求发展,建构地方院校新闻专业实习平台,使地方本科院校的新闻教育具有足够的发展空间和良好的生存特色。     

化学非师范专业学生应用型实验技能培养的构想

随着高校毕业生人数的逐年增加，师范院校中的非师范专业学生面临着更大的就业压力，其主要源于大多师范院校进行非师范生培养时，仍沿用其师范教育的模式，缺乏对学生应用型技能的培养，使得学生的专业实践能力较弱，在就业时与社会需求存在一定差距。因此，在竞争日趋激烈的今天，探索出适应社会需求的非师范生培养模式，是解决师范院校中非师范生就业难问题的关键，也对师范院校的转型发展具有重要的意义。该文针对目前非师范学生实验技能方面存在的问题，从教学内容，教学方法等方面提出了一些关于应用型技能培养的构想。     

以学生为主体,注重职业技能培养——以新余学院汉语言文学专业中国现当代文学课程教学为例

在转型发展的大背景下,对汉语言文学专业师范方向的中国现当代文学史的课程教学进行了改革实践,改变了传统的教师讲授为主的课堂教学方式,而以学生为教学活动的主体,注重实践教学,使对学生的教师职业技能的培养贯穿于教学的全过程。与此同时,改革课程考核方式,使传统的"一考定成绩"改为过程考核。     

关于中专检验学生分析化学学习现状与应对措施的浅议

在分析化学教学中，应从学生就业的方向出发，针对中专检验专业学生分析化学学习现状与心理，根据学生实际情况教师应如何组织教学，如何形成教学做一体化，最终达到教师与学生共同成长的目的。     

与基础教育良性互动 服务与引领基础教育改革——关于做精思想政治教育专业的思考

在师范做精的专业定位下,思想政治教育专业必须准确定位,走特色发展的道路。结合校情与系情,思想政治教育专业应定位于培养专业型中学政治教师,为此必须优化课程结构,强化教育教学技能,加强校-校合作,与基础教育实现良性互动。     

数学专业教师教育类课程中学生创新能力的培养

创新教育的关键是教师,所以师范专业学生的创新能力的培养,是关系到未来素质教育发展的重要因素。数学师范专业的学生创新能力的培养,要充分发挥教师教育类课程的特点,以课程为载体,改革教学方法,才能树立学生的创新意识,增强创新体验、强化创新行为。在课程的学习中培养学生的创新能力,是实施创新教育,将创新教育落实到教育实践的重要途径。     

师范专业大学生信息素养教育的调查及其探讨

师范专业大学生的信息素养直接影响到未来我国教育信息化的发展.为进一步促进师范专业人才的培养质量,在调查师范专业大学生信息素养现状的基础上,探讨了师范专业大学生信息素养的教育,并提出以下建议:一是建立网络学习共同体,提升师范专业大学生信息意识水平;二是开拓信息素养学习渠道,扩大师范专业大学生信息知识视野;三是增添研究型学习项目,锻炼师范专业大学生信息技能运用能力;四是增强网络信息素养教育,强化师范专业大学生信息道德感和法律意识.     

师范专业《计算机应用基础》课程教学特点分析

计算机辅助教学在中小学教育中的广泛应用要求师范专业学生必须掌握较强的计算机操作能力。本文首先阐述了高校师范专业《计算机应用基础》课程教学的特点和现状,最后提出了结合学生特点进行计算机教学的几点建议。     

转型后高师学前教育专业的实践教学——以福建师范大学为例

高师学前教育专业已经从培养幼儿师范教师全面转向培养幼儿教师.转型后加强实践教学成为至关重要的一个环节.本文以福建师范大学学前教育专业为例,分析了高师学前教育专业实践教学存在的问题,提出了转型后高师学前教育专业实践教学改革的思路、理念和措施,为高师学前教育专业实践教学体系的建立提供借鉴.     

探析地理教学中学习兴趣与学习效果的相关性

教育要完成提高民族素质的使命,必须坚持素质教育,这已是当前我国教育界的共识.如何使每一个学生都能得到全面发展是我们关注的焦点.着重探讨师范专业地理教学中学生的学习兴趣与学习效果的相关性,结合学生学习兴趣的调查资料,运用斯皮尔曼登等级相关方法,分析出学生学习兴趣与学习效果具有高度的正相关.同时就学习兴趣问题进行分析,探讨提高教学效果的一些具体方法.     

对高等数学研究性教学的探讨与思考

研究性教学以实现解决问题为目标,以培养学生的思维能力、创造能力为重点,使学生在教师创设的问题情景中进行探索式的学习,进而达到促使学生发展的根本目的．“研究性”体现了”做数学”的过程,意味着发现与创造,有利于培养学生创新精神与实践能力．高等数学研究性教学通过挖掘教材联系,寻求数学的本原认识;提炼数学思想方法,体现高水平数学教学;以问题驱动为核心,设计揭示数学实质的教学;通过教“问题解决”,训练学生研究性学习方式,从而教师也提升专业发展能力．