关于发展性课堂教学评价的理论思考及实施难点

发展性课堂教学评价强调对评价对象人格的尊重，强调以人的发展为本。发展性课堂评价的根本目的是促进发展，它分别包含促进学生发展和促进教师成长两个方面；而发展性课堂教学评价的标准应确定在发展性上；在课堂教学评价方法的确定上应以发展性为根本出发点。因此，发展性课堂教学评价方法应遵循两个原则，即自评与他评相结合以及定性评价与定量评价相结合。     

信息技术环境下学生发展性评价的策略研究

新课程倡导"一切为了学生发展"的教育理念,目的是关注和促进学生的发展。发展性评价是落实新课程评价精神的有效手段,目前已被广泛地应用于我国中小学教学实践之中。然而在信息技术环境下,在课堂教学中教师要如何深入领会发展性评价的本质特点,以期达到研究性学习的目标,真正发挥发展性评价的导向和激励功能呢?本文认为应采取多元评价、档案袋评价、文件夹评价、激励性评价等策略。     

中小学课程整合中发展性评价探究

评价是一种价值判断活动,教育评价就是对教育活动的价值判断.在现行教育过程中,教育评价一直起着指挥棒的作用.首先介绍了新课程倡导的发展性评价的基本内涵,接着从评价的概念、特征、原则、条件四个方面分别介绍了学生发展性评价和教师发展性评价,最后重点总结了学生发展性评价和教师发展性评价在课程整合中的实施方法,并通过实践将总结出的评价方法应用到具体的案例中并取得了较好的实用效果.     

语文教学中如何唤醒学生的主体意识

生动活泼富有成效的教学活动,离不开教师的主导作用,更少不了学生的积极参与,语文教师应该唤醒学生的主体意识,通过建立发展性学生评价的机制、课堂教学中学生主体学习能力的培养真正达到提高学生自主学习的能力。     

发展性评价在小学低年级语文课堂教学中的运用

新课程倡导发展性评价，通过评价发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，更好地促进学生在原有水平上的发展。本文主要讲述了笔者对发展性评价在小学低年级语文教学中的几点尝试：1）营造良好的评价气氛；2）使用激励性课堂教学评价；3）设计小组学习评比栏；4）设计学习评价表；5）注重学生在评价中的作用。     

论高中自然地理实验教学发展性学生评价体系的构建

构建高中自然地理实验教学发展性学生评价体系要遵循全面性、可测性、方向性三个基本原则。在评价方法方面,采用学生评价和教师评价相结合的评价方法。在实际操作中,可根据实验学习类型的不同,有目的地进行选择和创新,旨在激发学生实验学习的积极性,促进学生在实验学习中得到发展和提高。     

促进学生发展的课堂教学评价

课堂教学评价是教学的重要组成部分,是促进学生主动学习的有效手段。教师多样、灵活、生动、丰富的评价方法,能使学生如沐春风,让课堂充满勃勃生机。而在我们当前的课堂教学评价活动中,总体上呈现出两大特征:一是虚浮,评价语言过少或缺失,教师和学生漠视课堂教学评价的作用;二是低效,许多课堂教学评价仅局限于简单的陈述性知识的再现。     

数学学习成绩评价问题及对策

数学学习成绩的评价问题,历来是讨论得比较多的问题；用发展性的眼光看数学成绩的评价,应该更加着重于学习过程的评价,它将评价与教师的教学以及学生的学习活动有机地结合起来,把评价纳入学习活动中,并将评价作为学生主动学习的一部分,以评价促进学生的学习和学生的发展。数学学习的过程评价是为了及时反馈和调节学生的数学学习活动,促进学生的发展,而不是为了检查。     

科学课程教学中发展性评价初探

学生评价是教育评价的核心内容,实施发展性教学评价是我国教学评价改革的重点。发展性评价能更好地激发学生学习科学的兴趣,培养学生科学精神,提高学生的科学素养,使学生真正成为学习的主体、学习评价的主人。     

提升语文教师文本解读能力发微

教师要引导学生从宏观、中观、微观等三个角度对文本进行解读。教师要通过读书、专业发展、课题研究提升自己的文本解读功力。在引导学生进行文本解读时,运用发展性课堂教学评价呵护、提升学生文本解读能力。     

浅析中学音乐教学的发展性评价

传统的音乐教学评价存在着过分强调甄别和选拔功能,忽视其促进学生发展功能的主要弊端,给学生的音乐学习造成了严重的不良影响。作为音乐学习的重要环节,新课程倡导发展性评价,提出＂建立促进学生全面发展的评价体系＂。本文在对学生评价时,试从＂自我评价＂、＂形成性评价＂与＂质性评价＂等方面对发展性评价在中学音乐教学中的作用及应用进行了论述。     

在《物理教学论》课程中对学生实施发展性评价的研究

本文论述了对学生进行发展性评价的基本内涵和基本理念,发展性评价的目的是促进学生的全面和谐发展。详细阐述了在《物理教学论》课程中实施发展性评价的基本做法和取得的效果,在发展性评价基本理念的的引导下,对学生的学习进行了有效的评价和激励,学生的学习也取得了较为理想的效果。     

基于B/S模式的学习评价平台在信息技术教学评价中的应用

根据国家课程标准,结合信息技术学科特点和课堂教学评价要求,从实行多元的教学评价、评价平台的功能设计、依托平台实现发展性教学评价、使用评价平台的成效与反思等4个方面对基于B/S模式下的学习评价平台在教学评价中的应用进行了探索和研究.     

关于高职课堂教学评价有效性的探讨

高职教育本身所具有的"职业性"和"高等性"双重属性决定了其课堂教学评价的主体不是某一个体或一类人(如学生、教师及其同行),而是针对评价客体所形成的有组织的、分为不同级别的团队,评价客体是课堂而不是教师的教学行为,主体在对客体进行评价时,要处理好整体和局部的关系。在课堂教学评价过程中,要将奖惩性评价模式和发展性评价模式有机地结合起来,以后者为主,以前者为辅;把定量评价方法与定性评价方法相结合,以后者为主,以前者为辅。要规范与完善专业教学计划和课程教学大纲,提高实践教学质量,协调教学管理与学生管理工作,以充分发挥课堂教学评价的功能,促进高职课堂教学质量的提高。     

发展性教师评价中的对话

近年来,发展性教师评价受到越来越多高校管理者关注。如何更好地开展发展性教师评价,使发展性教师评价真正成为学校发展、教师发展的助力也成为众多管理者和评价者关心的问题。本文从对话的角度分析了发展性教师评价与对话理念的关系,进一步分析了发展性教师评价中的对话实现过程,力图通过加强各个层面的对话,打消教师对教师评价的抵触,强化其对评价的认同感和参与意识,使学校的发展性教师评价能够真正成为教师成长的助力,成为学校教学质量提高的有效管理手段。     

浅谈中职学校发展性教师评价机制的建构

本文分析了当前中职学校教师评价中的问题,说明建构发展性教师评价机制的意义。结合本校实施发展性教师评价的实践,阐析了中职学校建构发展性教师评价机制的基本原则、目标体系、指标体系和一般步骤。     

发展性教师评价应用于高职教师评价

通过对传统的奖惩性教师评价和正在兴起的发展性教师评价的比较研究,探讨了发展性教师评价的理念和特点、理论和依据,及其在高职教师评价中的运用。     

英语学习过程中情感态度的发展性评价

新一轮课改中的评价体系是广大教师教研的一大课题，如何在英语课堂教学中对学生的情意态度进行发展性评价是本文谈论的焦点,笔者认为我们首先要更新观念，认识评价，了解评价的真正目的,其次了解原则，掌握策略,当然更重要的就是我们要积极创新，应用各种评价的方法促进学生的终身学习和发展。     

形成性评价促进学习策略的研究与实践

形成性评价是师生在教学过程中对教学情况进行的过程性和发展性评价。这种评价形式能激发学生运用学习策略的意识、丰富学生的学习策略、促使学生调控自己的学习过程,从而使学习更有成效。定量数据分析表明,形成性评价能促进学习策略。形成性评价的有效开展,应提高教师使用形成性评价的教学能力、激发学生在形成性评价中学习的积极性、提供有效的反馈信息。     

基础教育改革的发展性学生评价现状调查及思考

发展性评价主要是运用多种评价形式,关注学生的学习情况,不仅通过评价的形式促进学生学习水平的提高,而且,还充分地挖掘学生潜在的能力,激发学生的优势特长,掌握学生的实际需求,帮助学生认识自我,树立自信心。笔者根据自身工作经验,首先概述了发展性学生评价的特点,其次,对基础教育改革下的发展性学生评价现状进行调查,最后,提出了促进基础教育改革下发展性学生评价的途径及方法。