试论《中国历史地理学》课程中历史地图的利用

历史地图是浓缩的历史,它的直观性、形象性、抽象性、深刻性有助于我们了解地理因素对历史发展进程的影响,《中国历史地理学》的教学要充分利用历史地图资源,通过引导学生正确识图、读图和绘图,让学生能更形象、直观地理解和掌握课程知识,并在教师的引导下学会自我思考。     

浅谈中学历史教学中投影片的作用

在中学历史教学中，使用直观形象的投影片，可以促进学生形象思维，激发学生的学习兴趣，使学生准确掌握所学知识。     

浅谈中学历史审美教育的几点要求

近年来，广大历史教师对历史教学的改革进行大胆地探索，取得很多宝贵的经验，但是，如何在中学历史教学中实施审美教育？则较缺乏广泛而又深入的研究。本文仅从中学历史实施审美教育必须遵循的原则谈谈自己的看法。在中学历史教学中实施审美教育必须遵循哪些原则呢？本人认为必须遵循以下四条原则：一、形象性原则在历史教学中要使学生取得审美的情感体验就必须有生动感人的形象。如果离开具体可感的动人形象，美也就不存在。然而，历史学科的显著特点是知识的“过去性”，学生难以直接接受，加上中学历史教材容量的限制，对历史事件、历史…     

历史教学中历史地图的阅读和运用

古人曰:"左图右史"足见历史地图在历史教学中的重要性.历史地图是课本重要内容的具体体现.在实际教学中,高效地运用历史地图能激活学生思维,收到事半功倍的教学效果.本文就初中历史教学中如何指导学生高效地阅读和运用历史地图,从读图的基本方法、技巧的指导、读图兴趣、读图习惯的培养等方面进行了初步探讨,以期对初中历史教学实践具有一定的指导意义.     

追求美的历史课堂教学过程

中学历史课堂教学过程是实现中学历史教学目的、完成中学历史教学任务的主要途径，但在中学历史教学的实际中，不少历史教师常为中学历史课堂教学过程的设计和安排深感困惑。中学历史教学是一门科学，也是—种艺术，历史教师应当根据教材和学生的实际，结合教育学、心理学、美学的有关知识，精心设计和安排好中学历史课堂教学过程，从而使中学历史课堂教学活动在美的形式、美的境界中进行。     

地理图象系统与现代地理教学

地理图象系统与现代地理教学王磊（平顶山师专地理系）由于地理学科的特点，地理教学历来注重地图的应用．地图作为一种特殊的地理语言，成为传递地理知识的形象教材．地理图象系统是以具有直观形象特点的地图、照片、绘画等形式的储存和传递地理教学信息，并具有独立性的...     

追求美的历史课堂教学过程

中学历史课堂教学过程是实现中学历史教学目的、完成中学历史教学任务的主要途径，但在中学教学的实际中，不少历史教师常为中学历史课堂教学过程的设计和安排深感困惑。中学历史教学是一门科学，也是一种艺术，历史教师应当根据教材和学生的实际，结合教育学、心理学、美学的有关知识，精心设计和安排好中学历史课堂教学过程，从而使中学历史课堂教学活动在美的形式、美的境界中进行。     

中学历史人物教学的探索

中学历史课肩负着三项任务,即传授历史知识,进行思想教育,培养学生能力。历史人物教学在完成历史课三位一体的任务中占有特殊的地位。中学历史教学大纲对历史人物的教学有明确的要求,其中下述三个方面是至关重要的:第一、大纲明确规定,“中学历史教学,要求学生掌握基础的历史知识,了解中国历史和世界历史的重要历史事件和历史人物。”要求学生掌握重要的历史人物,这是对历史人物教学的知识性规定。教学实践中,历史人物的讲授往往成为一堂历史课教学任务完成好坏的关键。第二、大纲指出,“中学历史教学,要求     

论中学历史“无趣”原因与建议

中学历史是一门初中时代的相对辅助性学科，到高中文科之后地位有所改观，这是历史在高考文科中不容忽视的地位。从夯实知识基础的角度，足以证明了中学历史科目的重要性，再则从学生们知识全面均衡的角度来看，也要学习好历史科目。该文就是从中学历史的教学地位、中学历史“无趣”的原因、提升学生对中学历史的学习兴趣等三个方面去科学详实地展开，力求为中学历史教育教学提出可供参考、促进教学的好建议，推进中学历史教育教学的良性发展进程。     

谈历史知识的特点及其教学原则

中学历史知识具有科学性、过去性、具体性、多样性和连续性的特点。在历史教学中，要顺利地完成知识传授、思想教育和智能培养这三大任务，教师就必须要认真研究和掌握历史知识的特点，并在教学过程中贯彻知识思想智能相一致、史论相结合、“古为今用”、直观性和按年代顺序叙述历史等教学原则。     

历史教学中的多媒体教学

在课堂教学中,精心设计、恰当运用电教媒体,可以将静止、抽象、干涩的历史事件变成活泼、具体、有血有肉的直观形象,化繁为筒,化难为易,有效地促进学生感知认识与抽象思维的有机结合,情感品质和意志品质的和谐发展,调动了学生的积极性,活跃了教学气氛,扩大了知识容量,提高了教学效率。     

浅谈初中学生运用地图学习地理的方法

地理和地图的关系十分密切，地图不仅是研究地理学的最必要工具，而且是最值观最简明的地理“书”，在地理教学中，地图充分显示直观、形象、生动的特点，具有突出的表现性，即在同一时间里，能使你一目了然，看到很多地理事物的现象。可以说没有地图，就无法进行教学。     

多媒体技术对历史教学的辅助作用

<正> 伴随现代教育技术的发展和普及,多媒体技术已广泛应用于各科课堂教学。而历史教学同其它学科相比,在利用多媒体技术方面,更具有特殊意义。一、用多媒体技术彻底改变单一的传统教学模式长期以来,由于历史学科的过去性、既定性的特点,再加上教学设备缺乏,教学内容多而课时较少等原因,导致在历史教学中,形成了难以改变的单一的教学模式,即以教师讲授为主的"一言堂"满堂灌"的教学方式。在传统的历史课堂中,教师和课本是知识传递的主要媒介,黑板、粉笔、挂图、地图是主要的教学辅助工具,而由于教师水平,学校人力、物力、财力等各方面因素的限制,往往这些简单的教具还不能充分利用,大多数的历史课堂还是教师一讲到底,结果往往是台上教师滔滔不绝,台下学生昏昏欲睡,教学效果可想而知。究其原因,就是因为历史知识是丰富多彩的,历史事件是具体、生动的,历史人物是形象鲜明的,而这些单     

历史教师语言的直观性

语言是人们交流思想感情的工具,教师的语言表达是传授知识的根本途径。语言直观是直观教学类型之一,是历史教学中最重要、最基本的直观类型。但是,长期以来,我国历史教学的研究中,对此问题不够重视,本文拟就此问题作一浅探。     

试论中学历史课改对教师素质要求

中学历史课新课程标准的使用和教科书的改编对中学历史教师的知识、能力、教学观念都提出了更高的要求,在新的历史条件下,历史教师要顺应历史发展的趋势,转变旧的教学观念,确立学生的主体地位,反思自己的不足,不断从知识与能力方面充实自己,迎接新的挑战.     

中学历史课堂教学知识结构优化研究

中学历史教学主要是以课堂教学的形式来传授学生知识的。中学历史是一门十分基础和重要的文化课，它帮助中学生了解和认识中外历史事件，了解历史的发展，在此基础上影响学生的思想道德的培养，培养学生的历史思维逻辑，正确认识历史发展规律，培养学生良好的社会观和价值观。而随着新课改的进行，中学历史的知识结构作为学生学习和了解历史知识的一个重要方式，为了使学生能够更好的学习了解历史知识。为了更好的激发学习兴趣，更好的传授学生历史知识，本文对中学历史课堂教学知识结构优化进行探讨和研究。     

区域中学历史教学素质化改革探索——以南郑县大河坎中学的改革为例

以汉中市南郑县大河坎中学历史教学的改革为例,探索区域中学历史教学如何从教学、兴趣、实践这三个主要方面入手,教学联系区域环境、兴趣着重区域历史、实践服务区域发展,主动联系地方特色,培养出众多具有丰富知识、创新精神、实践能力的高级应用型人才服务社会发展,达到学校教育教学与区域经济文化建设协调发展的良好状态.     

中学历史活力课堂构建策略研究——以兴义市仓更镇中学为例

活力课堂是指学生、老师和课堂知识都焕发活力的课堂。它要求课堂教学要贴近学生的生活实践、体现学科的发展逻辑和前沿研究成果，教师在教学中能以生动的方式呈现学科的知识魅力。在中学历史教学中，结合学生生活实际，并将现实生活与历史知识的有效融合来构建活力课堂，以激发学生学习兴趣、提高教学质量。在教育教学改革的今天，探索中学历史活力课堂的教学策略，为中学历史教学的高质量发展提供参考借鉴。     

论中学历史课堂教学中的巩固新知识教学

本文从教育学、心理学等不同的角度论述了中学历史课堂教学中巩固新知识教学在学生理解、记忆、应用知识中的重要作用 ,并对巩固新知识教学的主要方法作了初步探讨。     

历史教学与历史素养的培养

在中学历史教学中,我们的目标是通过教学,提高学生的历史学素养,从而正确地认识人类历史上社会的、科技的、经济的、政治的和文化的知识,并在认识和总蛄过去的过程中找出历史的经验教训,学会运用历史的眼光去分析当代社会所面临的现实问题．并在此基础上提高学生的历史学科能力。本文就历史学科特点和学生素质进行一些研究。