职校数学教学如何培养学生的自信心初探

职校生具备积极向上的学习态度和自信进取的精神,对他们的健康成长有着积极的意义。在数学教学中重视和培养学生的自信心尤为重要,它可以帮助学生克服学习数学科的畏难情绪,取得教学效果的最大化。     

学生自信训练途径和方法

自信心就是对自己实现个人理想和目标的坚信程度,是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质,它是取得事业成功的重要精神支柱。俗话说"有志者,事竟成。"也只有坚信自己能成功的人才能成功。自信心在青少年儿童心理发展中有着重要意义。学生自信的培养,学生自身因素是前提条件,而老师的作用也是必不可少的。     

机械制图教学中学生心理素质的培养

中等职校学生是随着教育体制改革而形成的一个新的群体,这一群体大多学习基础较差,心理表现为自卑严重、情绪消沉、缺乏行为规范的心理运作和迈向成功的自信心。作为职校教师,在传授知识的同时,应积极转变学生这种自卑消极的心理,塑造一种积极向上、自强自信的心理,培养他们的成就感,使学生成为生活的强者、社会的强者。     

职业技术院校学生自信心的培养

高职学生缺乏自信心是个较普遍的现象，如何帮助他们寻找自信心。树立自信心的方法是多种多样的：高职教育不是次等教育，帮助弱势学生寻找难得的机会表现自己，帮助有个性特长的学生肯定自己，帮助问题生用发展的眼光看待自己，帮助朴实无华的学生全面看待自已，帮助自傲的学生客观评价自己。有了自信心就会以一个成功的心态进入社会，就会对自己的未来充满自信和希望。     

农村小学生自信心缺乏的原因及对策

古往今来，自信总被看作是成功的一个秘诀。没有自信，人便失去了成功的可能。研究表明，自信心的缺失是诸种不良性格的根源，因此，教师在培养学生过程中就不能忽略对其进行自信心的培养。小学阶段是学生发展的关键时期，作为教师，应该抓住这一关键时期对学生进行自信心培养。     

职校生学习自信心培养策略探讨

教育的实践和理论都认识到自信心是学生顺利完成学习任务,获取优良学习成绩所不可或缺的心理品质.然而大多数职校生在学习上明显缺乏自信心.针时这一问题尝试着进行了成因分析,并提出以课程改革实施为前提、校园文化建设为载体、教师评价方式改变为突破、归因训练开展为手段,全面提高职校生学习自信心的策略,帮助职校生树立起学习自信心.     

中职生自信心的缺失与培养对策

自信心是相信自己成功、成才的良好心理素质，是对自身能力的科学评价。缺乏自信心，就会形成心理上的自我鄙视、自我否定、自我挫败。对人影响最大的心理缺陷是不自信，社会越向前发展，缺乏自信的人就越不适应。而现在的中职生普遍缺乏自信心，做事畏手畏脚。这对他们的成长和今后的事业发展很不利。本文对中职生自信心的缺失与培养对策进行了探讨。     

基于皮革马利翁效应的幼儿自信心培养问题研究

幼儿阶段是形成自信心和乐观态度的重要阶段,自信心是人重要的心理品质,是人终生发展的动力.通过调查幼儿自信心现状和存在的问题,分别对幼儿自信的原因和不自信的原因进行了探究,根据皮革马利翁效应,提出适度期望、适时肯定、真心呵护和积极批评等培养幼儿自信心的具体建议.     

大学生自信心与获奖经历的关系

通过探究大学生自信心与获奖经历的关系,为大学生合理提高自己的自信心提供有价值的理论依据,采用大学生自信问卷与获奖经历问卷对324名在读大学生进行施测,采用差异分析,方差分析,卡方检验,相关分析,多元回归等方法来对其进行探究,所得结果表明:不同性别的大学生在自信总分,整体自信,学业自信和社交自信上存在显著差异,且男性得分高于女性;学生性别与获奖经历有显著相关性;动手操作,专业自信,外语交往,同学他人,家长教师,健康与体质,仪表长相,综合确认,总体肯定等自信因子与获奖经历存在不同程度的显著正相关;获得不同数量级别的各类荣誉证书的大学生在学业自信和社交自信上有显著差异,且都是数量级别越高,其得分越高;获奖经历和学生性别对自信心有显著预测作用,且获奖经历的预测力最好。     

《欣赏自我》心理辅导活动设计

设计理念：自我意识是指个体对自己作为客体存在的各方面的意识。平时我们说的“我觉得自己……”“我认为自己……”等都属于自我意识之列。“自我悦纳”是衡量个体心理健康的一条重要标准,指的是无条件地、全面地、愉快地接受自己所有的品质和外在特征,包括好的和坏的。在学校心理辅导中,培养学生具有自信心,一直是一项重要的内容,因为自信与否关系到一生的幸福和成就。鼓励学生不断提高和发展自己,欣赏自我,才能让学生看到希望,充满自信。     

帮助职校生找回自信心

改变教育态度,尊重学生的人格、个性、自尊心,信任学生。帮助学生进行学业成败的科学归因,找回学生的自信心。扬起职校生理想的风帆,培养职校生成为合格的社会主义的建设者,是职业学校义不容辞的历史使命。     

帮助职校生找回自信心

改变教育态度,尊重学生的人格、个性、自尊心,信任学生。帮助学生进行学业成败的科学归因,找回学生的自信心。扬起职校生理想的风帆,培养职校生成为合格的社会主义的建设者,是职业学校义不容辞的历史使命。     

寻找自信——心理教育活动课设计

自信心是个人对自己信念、能力和力量的正确认识和评估，是指人相信自己的愿望或预料一定能够实现的心理。它是精神能源，是行为活动的内在动力，它对于一个人是否能成功地完成某种活动、任务有着重要的作用。而自信心形成的关键时期恰好是十岁左右的小学生。这个阶段的小学生心理品质正在形成，可塑性是很强的，在这个阶段播种“自信”种子，才是最佳时期。那么如何来培养这个年龄段孩子的自信心呢？有意识地组织开展心理教育教学活动不失为一个好的教育途径。     

论小学生自信心培养与体育教学

本文通过查阅文献资料对影响小学生自信心的因素进行分析,探讨体育教学中小学生自信心的培养的途径,提出体验成功,增强自信;能力分组,自定目标;善用评价,增强自信来培养学生的自信心。     

培养学生自信心是唱好歌的关键

在小学唱歌教学中,很多学生不敢当众唱歌,对当众唱歌表现出极其紧张、害怕;还有一部分学生唱歌时面无表情,声音无力,像在背书;有的甚至不喜欢唱歌。归根结底,这就是缺乏自信心的表现。自信心是指一个人对其自身能力、自我发展的肯定。自信心强的人对自己的能力充满信心,相信自己的存在价值,相信自己能获得成功,哪怕遇到困难,也能直面困难,迎刃而上。那么我们在唱歌教学中一定要重点培养学生的自信心。     

浅淡中职学生学习自信心的培养

教学质量是学校的生命，对于中职学校更是如此。中职学校的任务是培养学生的一技之长，使他们毕业后能适应社会的需要。但目前，不少中职学生对自己的学习丧失自信，表现为懒惰、缺乏主动性，最后在学习上一无所获。因此，在教学过程中培养起学生的学习自信心是教师取得良好教学效果的关键。那么作为教师应如何培养起这些学生的学习自信心呢？     

培养后进生的自信心之我见

自信是对A身的主观能力和客观条件的正确评价，是一个人重要的心理品质，是完成预定目标，战胜困难的基础和前提。正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”而后进生有一个共同的心理特点是缺乏自信，自我认识消极——自己什么都不能干，故在日常生活学习中，教师对后进生自信心的培养显得尤其重要。     

青少年学生自尊与教育

青少年学生的自尊是心灵中比较敏感的一个地方,每一个人都有保护自尊的动机.通常青少年学生自尊可能更强,更需要认真地加以保护.如果教师希望学生尊重自己,那么他们应该首先尊重学生.在此前提下,学生才会逐步树立自信心,才会在一种健康、自由、愉快的环境中接受教育,自觉学习.因此,了解学生的自尊、培养学生的自信、维护学生的自尊,以...     

积极心理学视角下专业英语的教学改革探索——以电子科学与技术专业为例

在电子科学与技术专业英语课程教学中,为了激发学生学习的热情、锤炼学生的自信、提升学生应用英语的能力,打破传统专业英语教学过程中的“知识-信息”的传授模式,基于积极心理学原理,设置了层层递进的课程环节,采用了翻转课堂、课赛结合、团队教学等手段,设计了科学合理的课程评价体系。同时教学中引入课程思政,课程改革结果表明对学生学习英语的兴趣和自信心影响较大。76.7%的学生认为自己对英语学习的兴趣得到提升,81.4%的学生认为自己对于开口说英语的自信得到提升。总之,学生的专业技能和非专业技能均得到了较大提高。     

自信 让生命如此美丽

教育心理学研究表明，自信心对人的发展起着至关重要的作用。它是一个人获得成功的精神支柱，是一个人采取自觉行动的心理动力源泉，是一个人成长和成才不可缺少的心理品质。怎样才能让自信深深扎根于学生的心灵呢？我在担任班主任工作中，主要从以下几方面着手。