构建高职课程新体系的思考

2012年12月,教育部颁布了部分《高等职业学校专业教学标准》(试行)(以下简称《专业教学标准》)。如此,在经历一番波澜壮阔的西式化洗礼和全新的"扬弃"后,各高职院校的课程改革有了统一的标准,找到了我国高职发展的自主之路。本文试对《专业教学标准》的实施,就构建高职课程新体系,建立校企互动机制,加强双师型师资培养和专业教学资源建设进行思考。     

特教师资生与特教教师对特教教师专业标准的评估——以广东省某高校为例

特教师资生与现职特教教师具备的素质对“特殊教育教师专业标准(试行)”的评估有重要参考价值。以在校特教师资生及历届毕业且担任特教教师者为调查对象，并对调查结果进行统计分析，发现在就读特教系原因、以特教为职志、专业标准各维度相应能力具备程度的自我评估等方面，定向公费生皆较自费生更积极及更具信心；特教教师在专业标准各维度相应能力具备程度的自我评估，都较特教师资生更具信心；特教师资生与特教教师对专业标准各维度重要性的评估皆高于本身相应能力具备程度的评估；较高年级师资生在专业标准各维度相应能力具备程度的自我评估，大多比年级较低师资生更具信心。     

石家庄中小学校外培训机构师资问题的访谈研究

为了解石家庄市中小学校外培训机构的师资问题,本研究对三家教育培训机构的四位教师进行了访谈,内容包括校外培训机构教师的准入标准、学历、职称和专业等级、教学方法、教学效果、培训班存在的各种问题等等.调查发现当前教育培训机构的大部分兼职教师存在不具备教师资格、学历模糊、专业水平低等等问题.本研究认为解决校外培训师资问题的出路在于构建与终身教育相适应的“新国民教育体系”.     

师资培训在交通技师学院的思考

本文围绕专业教师培训,阐述能力培养,师资培训的特性。首先从师资培训的方向出发,明确学院需要什么样的教师;再结合学院的实际对师资培训的模式进行探讨;接着对师资培训所需的准备工作进行了说明;最后,对怎样具体实施师资培训进行了论述。     

中小学教师教育技术能力培训中的绩效评价指标体系

中小学教师教育技术能力培训评价是中小学教师教育技术能力培训活动的构成部分之一。本文将绩效评价的特点引入到教师教育技术培训评价中，结合《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，制定了培训绩效评价指标体系，给参与中小学教师教育技术能力培训活动的相关人员提供参考。     

幼儿园教师职后音乐素养现状及对策研究

《幼儿园教师专业标准(试行)》要求"幼儿教师应具备一定的艺术欣赏能力,特别是音乐欣赏能力和音乐教育策略综合运用能力。"音乐教育不仅仅是让孩子掌握一些音乐技能,可以培养和发展儿童的音乐能力。根据幼儿园教师音乐素养的特点及音乐素养现状,结合《幼儿园教师专业标准(试行)》对幼儿园教师的要求,针对幼儿园教师的职前、职后状况,分别从幼儿园教师、幼儿园与政府、高校三个角度提出建议,提高幼儿园教师的音乐素养和幼儿园音乐教育的整体水平。     

消息

由上海市信息化委员会提出，上海市信息化培训协会负责组织起草的《上海市信息专业技术人才知识更新培训机构评估认定规范》和《上海市信息专业技术人才知识更新培训指定课程认定规范》，经过两个标准起草专家组的10余次讨论修改，经过市信息化人才培养专家指导委员会的审议和完善，于2007年11月6日向社会公示，广泛征求意见，并开始试行。     

行动研究：研究型师资培训的有效途径

一、行动研究的界说 行动研究是近年来我国师资培训领域引入的新概念。师资培训这个概念几经变化，由最初的“教师培训”（teacher training）转变为“教师教育”（teacher education），直至最近常使用的“师资发展”（teacher development）。概念的改变充分显示出师资培训这一领域的新动向和新理论。从“教师培训”到“教师教育”的转变，意味着师资培训不仅是专业技术培训，而且是理论水平、思维品质和整体素质的教育。从“教师教育”到“师资发展”的转变，意味着更加强调在“教育”的基础上，积极鼓励教师去反思自己的教学，规范自己的课堂行为，评估自己的教学效果，开展行动研究。     

基于学习档案(Portfolio)的师资英语口语培训体系

本文旨在引进国外先进的教学和评价工具学习档案(portfolio),创造性地应用于师资英语口语培训的教学模式和考核体系中。从师资英语培训内容、教学形式到考核体系等方面,构建一套全方位、立体化的师资英语口语技能培训与评估体系,改变单纯依靠考试评定口语等语言技能的观念。同时,以学习档案(Portfolio)为理据,以师资英语培训为途径,全面深化医学院校师资培英语口语训体系改革。这一举措加强了学科教师职业发展和师资队伍建设,为培养学科双语教师和全英授课模式教师开辟了新的途径。     

训练教师和教师培训人员

训练大批合格的英语教师及培训这些教师的专业人员,是中国教育改革的一项迫切任务。本文首先列举了合格的英语教师必须具备的各种条件和教师培训专业人员应有的素质,阐明了对上述人员进行专业训练的必要性。文章认为任和国存在着着重文学理论语言之教学,轻视英语师资专业训练和应用语言学教教学的不正常现象,指出要提高全国的英语教学水平,必须把师资培训和应用语言学教学提到与文学和理论语言学教学同等的重要地位上来。——此中文摘要原载《外语教学与研究》1986年第2期(总第66期)本文英语原文前     

浅谈高校面临转型期师资培训管理者能力的提升

目前高等学校面临着向应用技术型大学转型,为了在转型时期提升教师队伍,符合高等学校转型的需要和教师成长的需要,我们学校的师资培训部门的管理者能力如何得到尽快提升,并且探讨提高培训管理实效及转型时期中的师资培训工作质量的问题,是我们师资培训部门管理者所思考的问题。该文从分析新形势下师资管理者工作的转变入手,将管理工作与教师实际需求相联系,从四个方面提出了管理工作的新要求,在实际工作中摸索出适合我校的师资培训管理模式,胜任我们的培训管理工作。     

卫星电视教育教材《数学分析》已出版发行

为了贯彻落实《中共中央关于教育体制改革的决定》,“争取在五年或者更长一点的时间内,使绝大多数教师能够胜任教学工作”的任务,国务院决定从1986年10月1日起,通过新开辟的卫星电视教育频道培训中小学教师。受国家教育委员会委托,高等教育出版社负责组织出版全国九个专业的培训中学师资的教材。其中数学专业的《数学分析》(上、下册)教材,由东北师范大学数学系刘玉琏副教授编写,与本教材配套的还有《数学分析学习指导书》(上、下册)由刘玉琏、苑德新合编。高等教育出版社出版。     

中小学心理教育师资队伍建设的思考与建议——基于福建省371名中小学校长、班主任、心理教师的调查分析

学校心理健康教育的专业性、综合性、实践性较强,对从业者的专业素养的要求较高.然而,基于371名中小学校长、班主任、心理教师的调查显示,当前福建省中小学心理健康教育师资队伍建设存在着教师数量不足,专业化水平和程度不够;培训体系不够健全,培训实效性不显著;对心理教师的角色定位不明确;相关政策法规不完善,政策支持不足等问题.为此,建议加强对学校心理健康教育的政策支持,建立系统的师资培养、培训计划,建立系统的专业资格评价标准.     

会计双语教学师资选拔和培训初探

在会计双语教学中，师资是其中重要的因素，因此，必须注重师资的选拔和培训。选拔要注意专业和外语并重，注重教学方法，建立合理的教师年龄结构。培训应该遵循“学历教育与在职培训并重，‘引进来’和‘走出去’齐抓”的原则，也就是说通过学历教育，在职培训、师资共享、教学交流等形式来提高会计双语教师的品质。     

校本培训:高校翻译师资培养的新途径

随着越来越多的高校开办翻译本科和翻译硕士专业,翻译师资矛盾日益加剧。本文尝试提出构建高校翻译师资培养的校本培训途径作为现有培训模式的补充,并探讨其必要性、基本模式和实施的条件,希望对突破当前的翻译师资困局有所启发。     

教师博客在中小学师资培训中的应用探析

文章首先阐述了博客和教师博客概念，并分析了教师博客对中小学师资培训中的应用，认为教师可以将博客作为一种技术手段，引入到中小学师资培训，将有利于克服中小学教师工作与培训间时间的矛盾，只要应用得好，是完全可以为教学所用，在中小学师资培训中，起到重要的作用。     

实验动物从业人员培训工作探索

为适应现代高新技术发展的需要 ,快速推进实验动物科学的发展 ,1 996年北京市人大常委会颁布了《北京市实验动物管理条例》 ,为更好地贯彻实施该条例 ,北京市科学技术委员会发布了从业人员培训考核管理办法 (试行 )。使实验动物从业人员上岗培训有了明确的规定 ,各单位对实验动物学科的教学工作也引起了重视。我单位从八十年代开始组织实验动物学教学和培训 ,多年的教学实践中 ,发现一些问题值得探索和研究 :教材问题 ,缺乏统一的理论体系 ;教学方法中 ,应针对教学对象不同 ,设置相应内容 ;师资问题及经费问题。     

借鉴TAFE经验 探索高职师资培训新模式

通过分析TAFE师资培训的特点,查找我国高职院校师资培训中存在的问题,试图在借鉴TAFE师资培训经验的基础上,寻找解决问题的答案,建立符合我国高职教育发展的师资培训新模式。     

市政造价专业师资培训方案的研究与思考

通过分析目前市政造价专业师资及师资培训的现状,提出适合当前职业教育市政造价专业师资的培训方案,从而提高市政造价专业师资的整体素质。     

新课程背景下中小学武术师资培养研究

武术教师在武术教育中担当着重要角色,武术师资质量决定着武术教育质量的高低,因此,在新课程背景下,武术由谁来教,即武术师资问题,关系着武术在中小学中的发展.运用文献法、访谈法等研究方法,首先对我国武术教育的历史进行了回顾,认为中小学武术专业师资严重匮乏、教师的武术专业知识和专业能力欠缺、继续教育制度不健全和培训教育形式化是目前中小学武术师资中存在问题,并提出了改善中小学武术师资状况的对策.