英语专业学生的模糊容忍度及其与英语学习成绩的相关性研究

本研究采用Ely的SLTAS问卷对84名英语专业学生进行调查，借用SPSS软件对数据进行了分析，得出结论：目前英语专业学生的模糊容忍度（ TA）普遍不高；学生语言输入的模糊容忍略高于语言输出的模糊容忍；模糊容忍度与综合英语能力具有相关性；阅读的模糊容忍与英语阅读能力呈显著相关。最后，给出了提高英语专业学生的模糊容忍度的实际性参考意见。     

歧义容忍度与非英语专业学生英语阅读理解的关系研究

阅读理解能力被认为是二语习得中最重要的综合语言能力之一,本研究探讨了非英语专业学生在阅读过程中表现出的模糊容忍度与阅读水平之间的关系、歧义容忍度的性别差异以及高、中、低三组阅读理解成绩的差异。     

口语产出质量与模糊容忍度的相关研究

以某大学的90名非英语专业学生为研究对象,利用Ely的模糊容忍度调查问卷(SLTAS)(1995)和两篇从GRE和TOEFL考试中选取的材料为主要测试工具,考察阅读中的模糊容忍度与口语产出质量的相关性。结果证明:模糊容忍度与口语产出质量存在显著正相关,模糊容忍度越高,其口语成绩也越高。模糊容忍度对口语的影响表现在流利性、完整性和准确性3方面,对语音和交际能力没有影响;对阅读中的模糊容忍度与随后口语产出之间的相关性存在性别差异,女生存在这种相关性,男生不存在。     

学生英语阅读策略的运用调查及分析

阅读是英语学习的一个重要方面,能否正确运用阅读策略直接影响英语学习效果.本文分别对高三学生、大一非英语专业学生及大二非英语专业学生进行了关于阅读策略运用的调查,并做了相关分析,然后对如何进行高中英语与大学英语的阅读教学衔接提出了一些建设性意见,希望这些建议对我国的英语教学有一定的指导和参考价值.     

语言模糊容忍度对大学英语视听说分级教学的影响

针对目前大学生英语学习中视听说的能力较差的现状，如何在分级教学中更有效的提高学生的语言实践能力已经成为大学英语教师亟待解决的问题。模糊容忍度对听力综合理解能力有很大影响。让教师认识到模糊容忍度在英语视听说中的作用，并且了解学生语言模糊容忍度水平．可以为荚语学习者构建一个从模糊到确定逐步递进的语境，为学习者提高模糊容忍度和重塑英语学习方法和策略提供一个理想的空间。     

歧义容忍度影响外语阅读的图式理论分析

基于歧义容忍度对阅读理解的影响和图式理论特点,运用Christopher编制的歧义容度量表,以164名某普通高校英语专业学生为测试对象,证明歧义容忍度高的英语学习者更容易形成正确的图式。外语教师在阅读教学中应通过适当增强学生的歧义容忍度,培养学生分析、猜测、推理和判断能力,使学生形成正确的图式,从而提高阅读能力。     

模糊容忍度对二语词汇推理加工的影响

二语词汇推理加工是指学习者利用自身已有知识推理未知词汇的过程。研究学习者的阅读模糊容忍度对二语词汇推理加工的影响发现:英语专业大学生的模糊容忍度处于中等水平,词汇推理加工能力偏弱;模糊容忍度对其词汇推理加工能力存在显著影响;在使用知识来源的次数和质量上,模糊容忍度高者均高于模糊容忍度低者。     

维吾尔族大学生英语学习的歧义容忍度调查

由于英语与维语分属不同语系,两种语言在语音、语法、词汇和句法等方面存在较大差别,因此民考民学生在学习英语过程中不可避免地会遇上语言的歧义现象。本文通过问卷的方式对新疆师范大学外国语学院英语专业二年级和三年级的52名维吾尔族大学生的英语学习歧义容忍度进行调查,并从阅读、说写、听讲、语法、语音和词汇方面做出进一步分析。结果表明,英语专业维吾尔族学生虽然在不同语言技能的歧义容忍度方面存在着显著性差异,但是,不同年级学生之间的英语学习歧义容忍度不存在显著性差异。本文旨在依据维吾尔族大学生英语学习歧义容忍度的特点,对维吾尔族大学生的英语教学提出有针对性的建议。     

歧义容忍度的调查及对英语教学的启迪

通过歧义容忍度量表,本研究调查了非英语专业大学生的歧义容忍度,并对量表所测分数与学生期末成绩做了相关分析,表明学生的英语成绩与歧义容忍度存在显著负相关,并据此提出了对外语教学的一些启迪。     

非英语专业学生阅读焦虑、阅读策略和阅读水平相关性研究

采用英语阅读焦虑量表和英语阅读策略调查问卷等,使用SPSS18.0统计软件,调研了314名非英语专业学生英语阅读焦虑状况.数据分析结果表明:非英语专业学生阅读焦虑呈中度焦虑程度；阅读焦虑的影响因素分别是阅读水平评价、阅读兴趣和自信、阅读难度、文化认同感、阅读动机和习惯、词汇语法的熟悉度以及阅读方法等；阅读焦虑与英语阅读策略、阅读成绩以及性格类型呈负相关.鉴于此,在日常英语阅读教学中,英语教师应该采取有效对策,降低高职学生的阅读焦虑心理,提高其英语阅读水平.     

非英语专业学生认知、元认知阅读策略培训

在英语阅读方面,阅读策略是影响学生阅读理解过程的重要因素之一。本文对108名黄山学院非英语专业学生进行了认知、元认知阅读策略培训实证研究,目的是为了研究认知、元认知阅读策略培训的效果。以便对提高大学英语阅读教学提供一些有用的参考和实证样本。     

民族院校非英语专业学生英语阅读元认知策略意识的调查研究——以西北民族大学为例

本文主要以西北民族大学为例调查了非英语专业学生英语阅读中元认知策略意识的状况.通过分析调查结果发现民族院校非英语专业学生在英语阅读中有着中等程度的元认知策略意识;女生比男生有着更高程度的元认知策略意识,但是在使用哪些元认知策略方面没有明显的差异.     

非英语专业大学生英语阅读能力的培养和提高策略研究

阅读能力的高低对于英语学习的重要性是不言而喻的。阅读是不仅英语学习的主要途径和手段,同时阅读习惯的养成也对开阔视野和个人修养提升起到至关重要的作用。目前,我国非英语专业大学生的英语阅读水平尤其是长篇阅读相对较弱。对非英语专业大学生来说,阅读是他们学习英语时主要的输入方式。许多学生因为阅读时不得要领和方法,虽然花费了大量的时间和精力,阅读能力却并没有太大提高。因此该文针对非英语专业大学生的阅读能力提出培养和提高的策略。     

非英语专业学生认知、元认知阅读策略培训

在英语阅读方面,阅读策略是影响学生阅读理解过程的重要因素之一。本文对108名黄山学院非英语专业学生进行了认知、元认知阅读策略培训实证研究,目的是为了研究认知、元认知阅读策略培训的效果。以便对提高大学英语阅读教学提供一些有用的参考和实证样本。     

新疆非英语专业少数民族大学生笔译学习的策略选择

新疆少数民族大学生在英语语言学习方面是比较特殊的一个群体。除了自己的母语和第二语言汉语之外,英语成为第三种语言。在语言学习的五项技能中,英汉翻译对他们来说尤为复杂,因为这不仅涉及到英语的理解,还涉及到汉语的表达。本研究运用实证的方法,调查了新疆三所本科院校非英语专业少数民族学生的英汉翻译情况,探讨了新疆地区少数民族大学生在进行英汉翻译时学习策略的运用情况以及他们的汉语水平与翻译学习策略选择之间的关系。     

英语学习与文化认同——新疆少数民族英语专业学生调查研究

本文通过问卷及访谈,对新疆少数民族英语专业学生进行了调查研究。探讨学习英语之后,他们的母语文化认同及英语文化认同状况。调查表明,新疆少数民族英语专业学生这一群体在宗教信仰、风俗习惯等方面保留、传承了自己的母语文化传统;认同本民族文化身份。同时,他们在学习英语的过程中也逐渐接受了英语文化中的一些行为模式、思维方式。在语言学习和文化传承及保护方面,对母语文化及英语文化的认同均持非常肯定的态度。     

非母语环境下少数民族学生英语学习状况调查——以北师大英语专业少数民族学生口语学习为例

本调查以访谈法与调查问卷法相结合的方式,以北师大英语专业少数民族学生为例,研究调查在非母语环境下少数民族学生英语学习的现状及主要困难和障碍等。以期能够对少数民族英语专业学生的英语学习和生活状况起到一个描述概括的作用,同时对学校学院少数民族学生工作提出一些意见和建议。     

非英语专业大学生在英语阅读测试中的策略运用

采用定量分析的方法对中国非英语专业大学生在英语阅读测试中策略使用的情况进行调查研究,调研结果为：中国非英语专业大学生在英语阅读测试中采用的认知策略多于元认知策略;阅读策略对阅读成绩有一定的预测能力;总体上,高分组和低分组在元认识策略使用上存在显著差异。研究结果对阅读教学和策略训练有一定的指导意义。     

试论英语学习中的课外阅读——一项基于非英语专业一年级学生的研究

阅读是提高英语水平的重要途径,许多国内外语言学家的研究表明,大量阅读有助于提第二语言能力。那么,作为课堂学习的延续,课外英语阅读是否对中国大学生英语能力的提高有所帮助呢？他们对英语课外阅读有什么看法,他们的英语课外阅读现状有如何呢？本文以电子科技大学成都学院50名非英语专业一年级学生为调查对象,采用问卷、测试和访谈等研究方法,调查分析了非英语专业学生的课外阅读观念、策略以及英语课外阅读与英语水平的关系,从而对大学英语课外阅读提出一点自己的看法。     

提高高职高专非英语专业学生英语应用能力A级考试阅读技能的策略研究--以德宏职业学院为例

笔者对德宏职业学院2013级的三年制专科非英语专业的学生进行了英语应用能力A级考试阅读技能摸底测试，对学生的阅读水平现状进行了分析，发现影响学生阅读能力提高的主要问题。针对这些问题提出提高此类学生英语应用能力A级考试阅读的策略。