对大学非英语专业学生英语口语能力培养的思考

口语是言语交际最基本也是最主要的方式。切实提高学生英语口语能力是当代英语教学的主要任务和现实目标。但由于各种因素的影响,大学非英语专业学生的口语水平普遍较差,本文结合大学英语口语的教学实践,主要探求提高非英语专业大学英语口语能力的方法,以期增强英语口语课堂教学效果,实现学生口语能力的真正提高。     

大学英语口语教学策略

就大学英语口语教学策略进行了探讨，指出要突破大学英语口语教学的瓶颈，必须对传统的口语教学策略加以调整。只有在此基础上，确保学生在语言实践活动中的主题地位。才能最大限度地保障口语教学和口语习得效果。     

“建构式”大学英语口语教学探索

本文通过分析目前大学英语口语教学现状,结合口语生成过程的特征,指出了大学英语口语教学中存在的问题。在介绍建构主义理论的基础上,提出了该理论对以学习者为中心,以任务型课堂活动为平台,建构多元化口语评价体系,旨在全面提高学习者语言综合运用能力的大学英语口语教学改革的启示。     

校内大学英语大规模口语测试问题及对策

本文结合我校大学英语口语测试实践，介绍了大学校内大规模英语口语测试的现状，分析了大学英语口语测试的存在的问题和影响因素，并针对性地提出了改进的对策，旨在推进对全日制非英语专业本科生进行的口语测试，并对口语教学起有效的反拨作用。     

改进英语口语教学的有效方法

英语口语能力在当今时代变得日益重要。本文分析了一些传统英语口语教学方法存在的问题,根据实际教学经验,提出三种改进英语口语教学、训练学生口语表达能力的有效方法。     

探索提高大学英语口语教学质量

本文从大学英语教学实际出发,提出了在大学英语大班课堂上加强英语口语教学的几条措施:建立良好的师生关系、加大学生语言的输入量、培养学生口语表达的兴趣、设计切实可行口语练习内容、科学地组织口语练习活动、实施有效地监控机制,旨在有效地提高大学英语口语教学质量。     

基于任务的CALL口语教学模式探讨

随着经济全球化的不断深入,国际交往日益频繁,具备扎实的专业基本功和高水平口语能力的复合型人倍受人才市场的青睐,这为大学英语口语教学提供了良好的契机,因此,大学英语口语教学应与时具进。本文针对大学英语口语教学存在的问题,提出将CALL与任务教学法进行整合。构建基于任务的CALL口语教学模式,让学生通过体验、实践、参与、交流与合作等方式习得语言,提高口头交际能力。     

基于微信的大学英语口语混合式教学实证研究

大学英语口语教学长期以来面临难以有效提高学生口语能力的困境,对此以浙江科技学院一个大学英语课程A层次教学班,共36名非英语专业的一年级本科生为研究对象,进行了为期一学期的"基于微信的大学英语口语混合式教学模式"教学实验。通过对教学实验前后的学生口语测试成绩、5项口语水平指示变量及学生的反思日记进行比较分析,证实了本教学模式有助于提高学生的口语能力,且深受学生的认可和喜爱。由此,有效地解决了大学英语口语教学耗时低效、学习者焦虑感强且缺乏学习动机等问题,从而为进一步深化大学英语口语教学改革提供了值得借鉴和推广的教学模式。     

任务型教学视域下大学英语口语课堂教学活动设计

本文以任务型教学理论为指导,探讨如何设计和开展大学英语口语教学活动,旨在提高大学英语口语课堂教学效率和学生口语应用能力。     

VSO教师与中国本土教师英语口语教学特色探析

大学英语口语教学的目标是培养学生口语交际能力.本文分析VSO教师与中国本土教师在英语口语教学中的各自特点,并提出如何更好地发挥中外教师各自优势的对策,从而促进口语课教学效果,提高学生口语表达能力.     

大学英语口语教学改革的几点意见

本文通过分析大学英语口语教学中存在的问题及制约大学生口语能力提高的因素,提出口语教学改革的建议和意见,并强调高校要在大学英语教学中加重口语教学的比重,切实提高大学生应用语言的能力。     

对大学英语口语选修课的思考

大学英语口语选修课是大学英语教学的补充,而选修课的教学目标更为明确,更便于设计和组织各种各样的口语训练活动。本文对大学英语口语选修课作了一定的思考,并以一堂实际口语课为例来阐明从语言组织能力、语用能力、策略能力的培养来提高学生的口语水平。     

大学英语口语教学形成性评价的实验性研究

形成性评价对大学英语口语教学有积极的促进作用。以某综合性大学理工科二年级36名学生为受试对象,开展了历时一个学期的形成性评价口语教学实验活动,对形成性评价在大学英语口语教学中的有效性进行了验证。实验活动包括实验前的测试与调查、实验前的准备活动、实验过程（课堂口语活动评价和课外口语活动评价）、实验后的测试、调查及反思。     

语篇重建提高口语能力

“语篇重建”在大学英语口语教学中是一种行之有效的训练方法,它不仅能够提高学生的英语语言综合能力,而且能够切实有效的提高大学生的口语水平。教师在口语教学中用互动的方法实践“语篇重建”,提高学生口语交际能力和英语口语应试能力。     

非英语专业大学英语口语教学现状调查

口语能力是语言综合应用能力中不可缺少的部分,也是语言习得中输出的一个重要环节。但是,目前大学生的英语口语能力明显滞后于社会发展的需要。为了解实验学院大学英语口语教学的现状,本研究对不同专业、不同层次的非英语专业本科生进行了问卷调查,经过对收集到的数据分析后发现,大学生英语口语学习和课堂教学现状仍不容乐观。因此,如何改善大学英语口语教学的现状,从而有效地提高学生的口语能力是大学英语教学改革的重点之一。     

大学英语口语教学的制约因素及应对策略

文章根据目前大学英语口语教学的实际情况,分析了制约大学生口语能力提高的一些不利因素,并针对口语的特点,提出了几点改进口语教学和培养学生口语能力的策略和方法。     

大学英语口语教学方法与形式探讨

本文根据我国大学英语口语教学的现状,分析了影响口语教学质量的因素,积极倡导采用小班形式进行口语教学,并提出了一些具体有效的教学方法。     

大学英语口语教学途径初探

口语课堂教学是培养学生的英语口语应用能力的关键所在.非英语专业学生的英语口语现状促使教师对提高学生英语口语能力的途径进行探究.大学英语口语教学的主要途径有:分组教学、话题讨论、口头复述和角色扮演等.     

基于输入输出假说的大学英语口语教学改革

口语教学是英语教学的一个重要方面,但是当前大学英语口语教学的效果并不理想。作者结合Krashen的输入假说和Swain的输出假说,提出了大学英语口语教学改革的措施,并进行了实验验证,证实了改革措施的有效性。     

大学英语口语教学现状及对策

随着我国改革开放步伐的加快以及国际交流的日益扩大,拥有较好的英语口语交流能力已成为当代大学生的必备素质一目前我国大学生的英语综合应用能力,特别是口语能力不强。本文分析了大学英语口语教学的现状,并对如何改善现今大学英语口语教学提出了切实有效的对策。