浅析英语教学中的情感教育

英语教学中的情感教育与教学效果有很大的联系。教与学的过程除了传授知识以外,也是情感交流的过程。本文就英语教学中的三种情感因素,及如何利用这些情感因素在英语教学中渗透情感教育,从而提高英语教学效果这两方面,进行了初步的探讨。     

探讨情感因素在初中英语教学中的应用

英语教学既是语言教学的过程,也是情感交流的过程。情感教育是现代学校素质教育不可忽视的核心内容。当前的英语教学过程忽视了情感教育,忽视了情感与认知之间不可分割的关系,极大地影响了英语的教学效果。本文探讨如何在英语教学中发展中学生健康积极的情感,重视情感因素在英语教学中的积极作用,提高初中英语的教学效果。     

英语教学中的情感因素

英语教学过程中存在着种种情感因素,且英语教学过程中的情感因素复杂易变,其对第二语言的影响与认知因素同等重要.若加以正确对待,情感因素对英语教学和英语学习的作用是显而易见的     

情感因素介入高职英语教学的策略探究

认知因素在高职英语教学中的作用至关重要,倍受重视,而情感因素对高职英语教学的影响却被忽略了。本文分析了影响高职生英语学习的主要情感因素,探讨了情感因素介入高职英语教学的策略,以期提高高职英语教学效果。     

论大学英语教学中教师的情感"投资"

本文由语言学习中的情感因素出发,通过研究大学英语教掌中教师情感因素的现状,论述了教师情感对大学英语教学的影响,并就大学英语教学中教师应如何恰当地进行感情投资,运用情感因素提高教学质量,促进掌生认知过程的发展和语用能力的提高,提出了建议.     

论英语教学中的情感因素

情感因素是影响教学的一个重要因素.教师的情感因素直接关系教学质量,学生积极丰富的情感影响其认识过程、意志过程.但在英语教学中,很多教师忽略了它的作用,从而造成了教学效率低下的局面.本文探讨了情感因素的涵义,分析了它与教学的有机统一,强调对英语教学过程中的学生和教师的影响,最后提出教师应发挥自身的情感潜能,同时重视,理解和调适学生的情感,使双方处于积极状态,从而实现成功的教学认知过程.     

高校英语教学中的情感因素探究

情感因素对语言学习起着至关重要的作用。本文从情感因素与英语教学的关系着手,探讨情感因素在高校英语教学中的作用,从而提出实施情感英语教学的策略。     

情感因素与独立学院大学英语教学

影响外语学习最主要的因素有两个：一是情感,一是母语。情感因素对英语教学具有重大的影响。目前我国大学英语教学存在严重的知情分离现象,片面强调语言学习中的认知因素,忽视情感因素对语言教学的作用。作为普通高校以新机制、新模式举办的独立学院也不例外。本文通过情感因素在英语教学中的作用以及当前独立学院英语教学中存在的问题,提出了改进英语教学的建议。     

情感因素在大学公共英语教学中的应用

情感因素对外语教学具有重大的影响。本文分析了情感因素在大学英语教学中的作用,提出了一些可行的情感投资的建议,以提高英语教学效果。     

情感因素在小学英语教育中的应用

情感因素对英语学习具有重要影响。目前,在我们的英语教学中存在着严重的知情分离现象,过分强调英语学习中的认知因素,忽视了情感因素对英语教学的作用。本文拟分析情感因素对英语教学的影响和教学中情感因素实施的策略,并对教师在实施情感策略时自身应具备的素质做了分析。     

试论情感因素对高职英语教学的影响

结合高职院校英语教学的现状,分析五种情感因素,即动机、焦虑、自尊心、移情和课堂交流对于英语教学的影响,将情感因素融入英语教学中,发挥情感因素在英语教学中的积极作用.     

大学英语学习动机研究

长期以来,英语教学受着多种因素影响,其中情感因素中的动机一直备受众多学者的关注。本文研究了动机在大学英语学习中的重要作用,在此基础上提出了大学英语课学生学习动机的激励。目的是有助于促进当今的大学英语教学中的情感因素以提高英语学习效果。     

情感教育在高职英语教学中的运用

情感因素与高职英语教学息息相关,本文以情感教育理论为依据,结合自己的教学经验,探讨了情感教育在高职英语教学中的积极作用.     

激情点燃希望 鼓励提高兴趣

在几年的英语教学中，通过不断地虚心学习他人宝贵经验，联系自己实践所获得的一些体会，在此谈谈英语教学中的情感教育。影响教学质量的因素很多，但论谁是英雄还是要看他（她）的教学成绩，而我主要讲的是情感教育在英语教学中给我带来的成功。英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。     

基于情感因素的商务英语写作教学研究

建立和谐的教与学关系基于积极的情感因素。本文通过对商务英语专业学生进行问卷调查,分析了学生在商务英语写作学习过程中的情感需求,针对存在的问题提出了一些促进英语教学的方法。     

英语教学中的情感策略

在课堂教学中,情感与认知是同时发展、贯穿始终、密不可分的,但又承担着不同的任务,情感是课堂教学过程中的润滑剂、催化剂,教师通过情感调控,产生情感共鸣,达到最优化的教学效果,这是一种高层次的课堂组织管理艺术。本文分析了情感因素对英语教学的影响,阐述了情感策略在英语教学中的实践应用,通过情感教学可以帮助学生产生学习的动机和需要,激起其对知识的强烈需求、积极思考和主动探索,从而提高教育教学效果,实现教学目标。     

以克拉申的情感过滤假设改革大学英语教学模式

克拉申(Krashen)二语习得提出了对外语界影响颇深的情感过滤假设(the affective filter hypothesis).情感因素在第二语言学习过程中起着重要的作用.文章在概述了情感因素对大学英语教学的影响的基础上,分析阐述了如何把情感过滤假设理论运用到大学英语教学中去,从而提高大学英语教学的效果,确立大学英语新型教学模式.     

浅谈情感因素在大学英语教学中的建构

外语学习是一个非常复杂的心理过程,随着人本主义心理学的发展,情感因素越来越受到教师的关注。本文以人本主义和建构主义有关情感的教育原理为依据,分析了目前大学英语教学中存在的主要问题,并对积极情感因素在大学英语教学中的建构提出了一些可行性建议。     

大学英语教学中的情感因素探微

情感因素作为人的主观心理因素,对语言学习的影响已经越来越为人们所重视.大学英语教学不仅仅是知识的传授和运用,更是情感的传递和交流,情感因素在英语教学过程中起关键作用.因此,大学英语教学中教师要从教学观念、教学内容、师生关系等方面入手,注重构建学生积极的情感因素,以期达到良好的教学效果.     

浅析情感因素与大学英语教学的关系

目前我国大学英语教学只片面强调语言学习中的认知因素,忽视情感因素对语言学习的作用。本文旨在分析情感因素对大学英语教学的影响,从而提高英语课堂的效率。