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宋玉民 《西北师范大学学报(自然科学版)》1989,(3):93-95
位于元素周期表中的付族元素,除少数外,大多数都有1种以上的氧化态.锰在元素周期表中的位置决定了锰有多种氧化态。在许多无机化学教材上写着锰可有 2、 3、 5、 6、 7的氧化态,在课堂演示实验中一般只演示锰的 2、 4、 6、 7这四种氧化态.笔者在讲授这部分内容时,补充了 3、 5的氧化态,使实验和理论获得了统一,同学们对锰的各种氧化态化合物的颜色、状态、制备方法有了一个系统的认识,对付族元素多变价的现象有了进一步的了解,也活跃了课堂教学气氛,增加了学生的学习兴趣. 相似文献
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《河南科技大学学报(自然科学版)》2013,(5)
以含H2SO4、As、Sb、Bi的酸性溶液为研究体系,采用化学分析及电化学测试研究了电解液中砷的氧化还原规律及价态转化途径。试验结果表明:溶解在铜电解液中的空气在一定温度下将As3+氧化,而且Sb可显著促进As3+的氧化。通过向电解液中通入适量的SO2可实现电解液中砷的价态调控,促进砷锑铋的共沉淀反应。采用SO2还原电解液中的As5+,使砷物质的量比(n(As3+)/n(As5+))维持在1∶1附近,Sb、Bi在一定条件下脱除率分别高达60.0%和46.0%。电化学测试表明:加入As3+后,阴极过程在-0.1~-0.2 V出现还原峰,随着As3+加入量增大,峰电位负移。加入As5+后,阳极和阴极过程分别在-0.01 V和-0.18 V附近出现氧化峰和还原峰,随着As5+浓度的增加,氧化峰电流逐渐增大;还原峰电位负移,峰电流先增大后减小。 相似文献
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锰的氧化主要是Mn2+向高价态(Mn3+,Mn4+)的转变,这种转变可以通过多种方式实现,是一个复杂的反应过程.氧化实验与动力学分析结果表明,溶解的Mn2+很容易被氧化,而固态的碳酸锰相对Mn2+氧化进行得较慢;碳酸锰矿石与纯碳酸锰相比,氧化反应进行得较彻底,所得产物都是稳定的高价化合物;锰的氧化速率不仅受反应物浓度的影响,而且还受环境因素的影响;碱性条件以及非锰金属离子有利于锰的氧化. 相似文献
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酸性矿山废水(AMD)的水质特点为pH低,酸度大,同时含有大量的可溶性金属离子,如铁、锰等.本文对AMD中铁、锰氧化反应的影响因素进行了研究.实验结果揭示:初始pH高有利于铁的氧化水解反应;随着pH的升高,铁的氧化反应由微生物催化氧化转化为非生物催化反应;锰的氧化物在有Fe^2+存在时不稳定,对Fe^2+的氧化有促进作用. 相似文献
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为招揽生意,把顾客称作"爹",这是对称谓词"爹"的滥用。本文试通过讨论模糊语言学有关语义的精确性与模糊性相互转化的规律来阐释这一称谓词误用的语言现象。 相似文献
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本文从实验测定了溶液中各价态锰在400~700nm的吸收光谱,由此说明了各价态锰的存在条件、特征颜色和光谱特征.纠正了某些教材中多年来一些习惯性的错误 相似文献
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计算机网络实验教学的研究与探讨 总被引:3,自引:1,他引:3
针对当前高等学校计算机网络实验中存在的各种问题,从提高学生实践动手能力的角度出发,在实验教学内容体系和实验教学平台建设等方面进行了研究和探讨,提出了关于计算机网络实验教学的改革方法。 相似文献
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生物统计学实验教学的探索与实践 总被引:1,自引:0,他引:1
针对生物统计学课程实践性、应用性强的特点和目前教学中存在的问题,采取了理论教学与实验教学紧密结合、强化软件应用教学、制作多媒体课件辅助教学、建设案例数据资源库、开展案例教学、改革考核方式以及建设开放式数量分析实验室等多种措施,增强了学生学习生物统计学的兴趣,进一步培养了学生运用生物统计方法分析和解决问题的能力,取得了较好的教学效果。 相似文献
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基于扩招后的实际情况以及传统实验教学模式存在的诸多问题,结合多媒体网络教学和计算机专业实验室及其教学的特点,从如何提高实验教学效率和效果方面进行了探讨.研究和建立了基于Intranet多媒体网络实验教学平台,使实验教学效果和效率有了明显提高,达到了扩招后提高实验教学质量的目的. 相似文献
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机械设计基础实验教学的探索与实践 总被引:1,自引:1,他引:0
机械设计基础实验在培养学生的动手能力和创新能力方面起到了重要的作用。该文简要分析了当前各高校机械设计基础实验普遍存在的问题,着重阐述了机械设计基础实验教学方面的一些新做法。文章最后介绍了在现有条件的基础上实现开放实验室的建设的一些尝试。 相似文献
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数学实验教学是教改实验的一个新动向,教师在运用此模式的教学中可采取这样一些策略:一是运用数学实验,激发学生学习的动机;二是运用数学实验,增强学生学习的主体性;三是运用数学实验,提高学生的思维层次;四是运用数学实验,展现知识的形成过程. 相似文献