体育教师教育的发展研究

社会及体育教育事业的发展对体育教师的素质提出了更高的要求,传统的培养体育教师的方式及现阶段体育教师的师资现状已不适应未来社会发展的趋势.在教师教育过程中要实现体育教师教育观、体育教师教育的发展观及体育教师发展空间的改变和整合.     

浅议体育教师教育的异化

师范教育向教师教育的转变,是我国教育领域的一大进步。体育教师教育是在体育师范教育的基础上,由入职教育、职后教育所组成的一个新概念。本文运用文献资料法、逻辑分析法对体育教师教育中出现的问题进行研究,找到现象、分析问题、提出办法,力求为体育教师教育的发展提供借鉴。     

浅谈农村体育教师的专业发展

新时期农村中小学体育教师的专业发展,关系到农村人口身体素质的提高.文章主要从加强农村体育师资队伍建设,促进农村体育教师的专业发展角度出发,通过对当前我国农村体育教师专业发展现状的分析,探讨了我国农村体育教师的专业发展途径.     

浅谈农村体育教师的专业发展

新时期农村中小学体育教师的专业发展,关系到农村人口身体素质的提高。文章主要从加强农村体育师资队伍建设,促进农村体育教师的专业发展角度出发,通过对当前我国农村体育教师专业发展现状的分析,探讨了我国农村体育教师的专业发展途径。     

体育教师教育专业化发展的现状分析

体育教师专教育业化发展是一个漫长的、动态的发展过程,通过对我国体育教师教育现状分析,建议我国体育院校应积极更新观念、拓宽途径、深化改革创设高校体育教师职后教育的革新机制、构建同伴互助的高校体育教师专业学习共同体、教师个体主动诉求与学校全程推进双管齐下,全力探索推进体育教师教育专业化发展的新模式和新途径,进而使体育教师教育专业化发展从困境中得以突围。     

习近平教师重要论述引领新时代体育教师发展的策略研究

运用文献资料、逻辑分析等方法,以习近平关于教师的重要论述为引领,结合当前我国体育教育发展中有关体育教师的问题,对新时代体育教师发展策略进行理论探析。研究认为,教师价值论、教师角色论、教师地位论、教师职责论、教师师德论、教师发展论,“六论”共同构筑起习近平教师重要论述的核心内涵,为新时代体育教师发展指明了方向,提供着理论指导和行动指南。基于“六论”提出新时代体育教师发展策略：①激发和培养体育教师实现价值自觉,提供更优质的体育教育服务;②明确三重角色定位中的内在意蕴,拓展新时代体育教师的角色内涵;③提升体育教师地位,营造尊师重教的良好社会氛围;④践行以体育人和立德树人根本职责,内外合力培养学生的阳刚之气;⑤注重内省慎独和发挥典型引领,不断提升体育教师师德师风水平;⑥促进体育教师全面发展,培养造就学校体育领域大国良师。     

普通高校体育教师素质的发展变化研究

随着我国教育体制改革的不断深入，高等体育教育在教育观念、教学模式等方面也在发生着深刻的变化。本文通过对现代高校体育教育课程改革及体育教师能力结构的分析，提出课改下普通高校体育教师综合素质与能力提高发展对策。     

对高校体育教师教育理念的探讨

随着社会的发展，为适应21世纪教育发展的需要，现代体育应面向未来，以健康教育为目标，充分发挥教师的主导作用，顺应时代的潮流。因此，高校体育教师应建立新的教育理念。     

我国高校体育教师人际关系的研究

通过对高校体育教师人际关系的调查,了解体育教师人际关系的基本情况,为我国体育事业及学生的身心健康发展提供一些参考依据。     

中等职业教育呼唤人文体育教师

在加强对中专生人文素质培养的同时，也应该清醒地看到，教师人文素质是关键因素。也是教师实现职责与自我价值的必然选择。如何培养出适应职业教育新课改的优秀中等专业教师，成了人们日益关注的话题。其中，提高体育教师的人文素养就成了当前体育教育的要务之一。     

浅析体育教育与体育教师的素质

体育教师的素质作为教育资源是体育教育改革和发展的基本保证,其素质的高低将直接影响到体育教学的质量.全面提高体育教师的素质是形势发展的需要,是搞好体育教学的关键.通过对安徽省安庆地区中小学体育教师素质现状的分析,提出了新时期体育教师应具备的素质要求,为我国体育教育的改革和发展提供参考.     

普通高等学校体育教育专业课程改革与发展的研究

通过对1997年国家教委办公厅印发的《全国普通高等学校体育教育专业本科专业课程方案》与2003年国家教委印发的《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》的比较,分析新课程的特点,从教师的角度来探讨体育教育专业课程改革的相关问题,并提出相应对策.     

培养年轻体育教师成长策略的研究

课堂管理顺应学生的天性,尊重学生的个性,发挥学生的主体性,培养学生自主、自律的精神,力避对学生过多的束缚和过度的控制。本文试透过当前体育课程改革的基本理念,分析体育教师应具备的人才观、教学观和价值观等主要观点,使其在具体实践中,起到借鉴和启示作用,从而产生一些斯的思想,与新课程共鸣,彻底摆脱原有教育旧观念的束缚,提高教学的效果。     

创新型体育教师的培养

在崇尚创新的知识经济时代,创新人才是国家最宝贵的资源.体育创新人才的培养需要创新型教师.大力培养创新型教师,才能不断地为我国体育事业的发展以及我国经济和社会发展培养高素质的人才.本文对创新型体育教师素质构建进行了分析,并对如何培养创新型教师提出了具体措施.     

体育教师教育价值取向的专业化探析

在教师专业化的浪潮中,体育教师专业化无疑将成为体育教师教育的热点和焦点问题之一。我国的教师教育制度不利于体育教师教育的专业化发展;体育教师要由可同教学的主导者向参与者、协作者的角色转换;体育教师教育专业化的“运动技能”取向显示出我们的体育教师都只是具有学科专业化却不具有职业专业化的群体,而且是一种将“学科”局限于“运动技能”的狭隘的学科专业化。     

终身体育教育发展走向问题刍议

终身体育教育发展走向问题是体育教育和课题研究的核心问题,应当推崇运动教育与其他各种体育活动的结合发展模式,以及与学校、社区和俱乐部中的体育活动和运动相结合的发展模式,并且鼓励建立这些环境之间的联系,这样可以在运动教育的发展中反映出终身教育观点,促进中国体育教育理论与实践的发展。     

创新型体育教师的培养

在崇尚创新的知识经济时代，创新人才是国家最宝贵的资源．体育创新人才的培养需要创新型教师．大力培养创新型教师，才能不断地为我国体育事业的发展以及我国经济和社会发展培养高素质的人才．本文对创新型体育教师素质构建进行了分析，并对如何培养创新型教师提出了具体措施.     

体育教师与素质教育

素质教育是与全社会相关的系统工程,在学校中推行素质教育有一个认识不断深化的过程。素质教育不是一种教育教学模式,而是教育面向未来的一种理念,应当体现在各种教育制度的设计理念中,反映在相关的教育内容和方法上。为了使体育教师在体育教学过程中能更好地推行素质教育,提出了教师在推行素质教育中亟待解决的几个问题。     

浅谈体育教师的课程改革心态

新一轮基础教育课程改革使体育教师从整个教育过程中的被动执行者变成主动参与设计的决策者,从关注学生的运动技能表现变成关注学生的全面发展,体育教师具有何种课改心态对课程改革具有重要影响,本文对课改中体育教师出现的四种心态进行分析,并提出相应对策,以使体育教师更好的进行课程改革.     

体育教师资源与奥林匹克教育可持续发展的研究

奥运会有句名言:“参加比取胜更重要”,通过参与实现奥林匹克理想,弘扬奥林匹克精神,实现奥林匹克教育目的,为世界留下丰富的文化教育遗产。学校体育、社会体育、家庭体育结合是实现终身体育的基础和目标,也是促进奥林匹克教育可持续发展的基础。