在地理课堂中如何正确使用评价语言

目前很多教师在实施课堂教学中只注重教学环节的设计，不在乎课堂上对学生评价所使用的语言。课堂教学语言评价是教师开启学生心灵的门扉，是引导学生开启知识之宫的千门万户的钥匙。它既是一门学问，又是一门艺术。教师在将书本知识和教学用语融合成课堂语言进行教学的过程中，要努力发挥其激励学生更积极主动地学习、掌握知识的功能。     

语文新课标下的有声语言训练研究

中学语文教师应该尽量拓宽学生语言训练之路，要运用多种方式去培养学生的“说话”能力。要善于发现教材中语言训练的素材，相机诱导学生“说”。在教学实践中，可运用“数诗歌”法、语流变化法、对比法等模式训练学生的有声语言。     

英语教学中的教学语言艺术

课堂英语教学是师生共同进行的教与学的双边活动 ,其效果如何在很大程度上取决于英语教师的教学语言艺术。有的教师尚不能充分利用教学语言来进行英语教学。英语教学语言有课堂用语、教师传授新知识的用语等 4种。教学时要注意英语教学语言的情感艺术、表达艺术、提问艺术和语感艺术     

英语课堂评价用语运用问题分析与对策

课堂评价用语是教师在课堂教学过程中常用的与学生沟通、互动的语言,也是有针对性地指导学生学习,达成教育、教学目标的有效的途径之一。在英语教学中恰如其分地运用课堂评价用语,能调动学生的学习热情,并激发学生的创新意识。教师的评价用语如何才能正确引导学生十分重要。本文剖析了教师课堂评价用语运用中存在的问题,思考并提出了一些有效的解决对策,以促进英语课堂教学,为学生的全面发展,未来和终身发展奠定基础。     

关于中学生网络用语的调查研究

网络语言是随着因特网的发展而出现的一种新的语言现象,它具有生动有趣、言简意赅、标新立异、个性化的特点。网络语言现已成为中小学生语言的一部分,在丰富学生的语言系统、培养学生语言创造力的同时,也带来不小的负面影响。中学生对网络用语的使用源于好奇、易懂且新潮,学生家长和教师可以适度地让学生使用网络用语及流行语,促进学生思维的发展,提高学生的语文能力。     

创设幼儿语言环境的多种途径

提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。首先教师必须在日常谈话中发展幼儿的口语表达能力;其次是要让幼儿想说、敢说、会说;再次教幼儿礼貌用语,培养良好的语言习惯;要提醒家长注意最后家庭中的日常谈话对幼儿口语发展的影响。     

试述中学英语教学

在中学英语教学中,要正确认识语言知识与语言运用能力的辩证关系,以高素质的教师为中间媒介,促进学生在掌握语言知识的前提下,向语言运用能力转化.同时,要克服听说读写脱节的问题,加强听说读写技能各个环节的训练,发挥最大的整体效应.     

点亮小学低年级语文课堂教学的“五盏明灯”

小学低年级语文教师要充分利用课堂教学这一核心媒介，点亮学生的兴趣之灯、情感之灯、智能之灯、语言之灯、思维之灯，不断提升学生的综合素质。     

中学英语语言教学新探

在中学英语教学中,要正确认识语言知识与语言运用能力的辩证关系,以高素质的教师为中间媒介,促进学生在掌握语言知识的前提下,向语言运用能力转化。同时,要克服听说读写脱节的问题,加强听说读写技能各个环节的训练,发挥最大的整体效应。     

浅谈教师课堂用语在大学英语教学中的应用

课堂用语是教师讲授知识、与学生进行互动的工具,尤其是在大学英语课堂中,应100%使用英语作为课堂用语。这就对课堂用语的使用提出了新的要求。教师必须正确、规范的使用课堂用语,要把握好课堂用语在课堂中使用的质和量、时间和时机、内容和形式,以收到好的教学效果。     

试述中学英语教学

在中学英语教学中，要正确认识语言知识与语言运用能力的辩证关系，以高素质的教师为中间媒介，促进学生在掌握语言知识的前提下，向语言运用能力转化。同时，要克服听说读写脱节的问题，加强听说读写技能各个环节的训练，发挥最大的整体效应。     

谈音乐教学语言的艺术美与理性美

0引言 语言是思想的直接体现，教学语言是传递知识，交流信息的媒介，是师生交往的第一要素。不管是有声语言，还是肢体语言，都直接影响着学生对知识的学习，教师语言的情感引发着学生的情感。语言的魅力是无穷的，而语言的美更能突出音乐学科的美㈠。前苏联作家高尔基说：“作为一种感人的力量，语     

以工具性为依托进行语文教学

语文教学要突出语文学科的本体特征——工具性,依托工具性,强化语文训练。课堂上教师要引领学生不仅解读文本＂说了什么＂,而且要解读文本＂怎么说＂,更要解读文本＂为什么这么说＂。为此,教师要引导学生探究文本语言的美妙神奇和作者的匠心独运,同时更要倡导诵读感悟,感受语言魅力,在语文课的语文味中培植学生语文素养,提高语文能力。     

日语口语中的性别用语差异

在日语口语中,有男性用语和女性用语两种表现形式,二者之间有着严格的区别。这是日语不同于其它语言的主要特征之一。一般来说,女性用语尽量避免使用断定语,或少用或不用命令语,不把自己的主张或想法强加给对方,通过语言充分体现出女性的温柔、善良、贤惠的性格,而男性用语多采用一些断定语、命令语,或主张、说服、劝导等用语,从而体现出男性在社会和家庭中的高地位。因此,在使用日语口语时,一定要注意区别使用。     

我对国贸专业双语教学的认识和看法

语言教育的重要性在学校教育中不容忽视,双语教育不是在学校里开设两门独立的语言课程,而是指通过采用两种语言作为教学媒介,帮助学生在有意和无意之间学会两种语言的使用技巧.两种语言中有一种通常是学生的母语,另一种是学生要掌握的外语.在课堂上教师坚持使用目的语.但是允许学生只有在力所能及的情形下才使用目的语,这是双语教育的关键所在.     

简论教学语言在体育教学中的运用

语言是人们相互沟通的主要媒介.教学语言是教师在向学生传授知识过程中所运用的语言,教师是否正确使用教学语言会直接影响课堂教学效果.教学语言分为有声语言和身体语言.体育教师正确运用教学语言的前提是热爱体育教育事业,不断更新专业知识、提高技能水平.     

数学教学语言的特点及组织应用

语言是人和人之间交流的工具，是教师向学生传达知识的主要载体和媒介．教师组织语言、运用语言的能力直接关系到教师的授课效果及学生对所学知识的掌握程度。教师组织语言、运用语言的能力不是天生的，它在教师的授课过程中形成并不断得到提高，但教师教学语言能力的提高并不是一个自发、被动的过程．它中间有一些内在的规律可遵循。     

外语教师语言魅力的发挥与学生口语能力的培养

发挥外语教师的语言魅力与培养学生的口语能力是相辅相成的,两者之间存在辩证统一的关系.课堂教学中要通过讲纯正的普通话,标准的发音,创设浓郁的外语课堂氛围,提高自身外语翻译成汉语的能力,灵活运用体态语言等形式,发挥外语教师的语言魅力.要从培养英语听力入手,多为学生创造和提供说的机会,通过机械性练习、复用性练习(套用替换练习、问答练习、提示性和概括性复述)、交际性练习等方式获得说的能力,培养学生的口语能力.     

日语口语中的性别用语差异

在日语口语中，有男性用语和女性用语两种表现形式，二之间有着严格的区别。这是日语不同于其它语言的主要特征之一。一般来说，女性用语尽量避免使用断定语，或少用或不用命令语，不招自己的主张成想法强加给对方，通过语言充分体现出女性的温柔、善良、贤惠的性格，而男性用语多采用一些断定语、命令语，或主张、说服、劝导等用语，从而体现出男性在社会和家庭中的高地位。因此，在使用日语口语时，一定要注意区别使用。     

语文教师教学语言与日常口语的区别

语文教学是一门艺术,语文教师承担着教书育人的重大使命,教师在课堂上不能像日常生活中那样随心所欲。该文主要从两个方面来探究语文教师在课堂上的用语与日常生活中用语的不同之处,在明确两者区别的基础上,引导在职教师和汉语言文学师范类学生锤炼自己的教学语言,提高自身语文教学素养和文学素养,从而提高课堂效率及教学效果。