恩斯特·马赫:科学家、科学史家和科学哲学家

恩斯特·马赫(Ernst Mach, 1838—1916)祖籍在波西米亚古哈勃斯堡王室领地布拉格北部山区的一个小镇——雷伯奥。其祖父约翰·约瑟夫·马赫(Johann Josef Mach, 1782—1806)是个农民。父亲约翰·尼波姆·马赫(Johann Ne-pomuk Mach, 1805—1879)受过高等教育,后来成为住在兹林的贵族巴隆·布莱顿的家庭教师。后来,他娶了约瑟芬·兰浩(JosephineLanhau, 1813—1869),她热爱音乐、绘画和诗歌,是一个快活而又文雅的女子。恩斯特·马赫1838年2月18日诞生于契尔里兹他的外公家,在图拉斯作的洗礼。     

皮埃尔·迪昂:科学家、科学史家和科学哲学家

皮埃尔·莫里斯·玛丽·迪昂(Pirre-Maurice-Marie Duhem,1861—1916)是法国杰出的科学家、科学史家和科学哲学家。现在,人们公认他是科学思想界的一位重要人物,是他所处时代最伟大、最有才智的人之一。迪昂在物理学的众多领域有卓越建树。此外,他还获取了物理科学方面的广博的历史知识,并对物理学理论的意义和范围作了深入的思考,形成了一系列引人入胜的科学哲学见解。     

哲学家、蚂蚁与天神

一位哲学家在海边目睹一条船遇难,船上的水手和乘客全部溺毙了。他痛骂上苍不讲理,只因为一位罪犯正好乘坐这条船,竟然让众多的无辜者受害。当他正沉迷于这种思想的时候,他发觉自己给一大群蚂蚁围住,原来他站的位置距离蚂蚁窝不远。那时,有一只蚂蚁爬到他身上并叮了他一口,他立     

赫尔曼·外尔:数学家、物理学家、哲学家

赫尔曼·外尔(Hermann Weyl,1885—1955)”,这是一个多么陌生的名字,把数学家、物理学家、哲学家这三顶桂冠戴在这么一位现代人头上怕是有点不合适吧。大物理学家、大数学家无一没有自己的哲学思想,象爱因斯坦、玻尔、薛定谔、海森伯等更是具有广博的哲学素养,可是说他们是哲学家恐怕就有些牵强。希尔伯特、闵可夫斯基、冯·诺意曼等人,都对物理学作过本质上的贡献,可是却没有什么人把他们称为物理学家,他们也没有得过任何物理学方面的奖赏。但是,外尔的确配得上这三个称号。外尔是位大数学家在数学界大概没有异议。不仅如此,他恐怕是继彭加勒、希尔伯特之后,二十世纪上半叶最伟大的数学家。菲尔兹奖获得者阿提雅(M.F.Atiyah,1929—)前不久谈到,他最崇敬的数学家就是赫尔曼·外尔,他对数学许多方面的深入研究都来源于外尔的工作。布尔巴基学派的两位创始     

奥斯特瓦尔德:科学家、思想家、实践家

弗里德里希·威廉·奥斯特瓦尔德(Friedrich Wilhelm Ostwald,1853—1932)是一位伟大的学者。他是物理化学的奠基者和代言人,是20世纪起主导作用的颜色学的研究者之一,曾荣获1909年诺贝尔化学奖。他就科学哲学、科学方法论、科学天才、科学组织、一般文化问题、能源、公共教育、人道主义、战争与和平、国际主义、世界语等等问题,提出了一系列诱人的见解和行动方案。他是一位鼓舞人心的教师、综合者、阐释者和科学观念的改     

为什么中国古代哲学家没有发现三段论?——亚里士多德和中国古代哲学家的比较研究

一、三段论是由一般推知个别吗? 一位数学家讲过:“逻辑是不可战胜的,因为反对逻辑也必须使用逻辑”。形式逻辑是人类避免自己的推理思想陷于混乱的保证,是正确思维的基本规范。但研究人类是如何发现形式逻辑的,却又是一个十分困难的问题,发现逻辑在某种程度上也必须运用逻辑思维。其中关键性的一步是:“形式逻辑作为推理方法的实质是什么?”只有搞清楚这一点,我们才能     

素质教育、科学精神与哲人科学家

目前,关于素质教育的话题在教育界乃至全社会都十分热门,大家都有这么一种愿望,就是提高学生科学和人文方面的素质,为中华民族在21世纪的伟大复兴奠定坚实的人才基础.尽管对于"什么是素质教育"这个问题还是仁者见仁,智者见智,但大家都不否认科学精神和科学素养是素质教育极为重要的组成部分,推行素质教育,在某种程度上就是增强科学精神,提高科学素养.     

人民科学家——叶渚沛

1971年一个初冬的早晨,北京上空阴霾欲雪,天气显得奇特的冷。一辆黑色轿车冲出西直门,飞速驰入中关村科学院宿舍区,在32号楼房门前煞住。从车上下来男女两位兰眼高鼻、雪肤浩发的老人,男的是卫生部顾问马海德,女的是北京大学西语系教师叶文茜。他们是来接病人入院的。病人是我国著名的冶金学家叶渚沛同志。     

忘情地专注 不倦地探索——记中国科学院生物物理研究所研究员、博导、资深科学家徐建兴

自主创新是科学技术发展的核心和最活跃的因素,中国科学院生物物理研究所研究员徐建兴用毕生精力从一个全新的角度探讨Mitchell理论（1978诺贝尔奖）与实验之间存在偏差的问题,发现了呼吸链电子漏旁路机制,并独创了线粒体自由基代谢理论,为国际生物能力学的发展谱写了华彩篇章!     

拉比：平民、科学家和政治活动家

拉比：平民、科学家和政治活动家吴彤在一般的物理学史上，伊西多·艾萨克·拉比（ＩｓｉｄｏｒＩｓａａｃＲａｂｉ）仅因１９３９年发明分子束核磁共振方法精确测量原子和原子核磁矩（荣获１９４４年度诺贝尔物理学奖）而留下一笔。其实，拉比一生经历复杂，科学贡献巨大...     

作为公民的科学家——奥特弗利德·赫费的“公民科学家”理论探析

奥特弗利德.赫费从政治-社会的角度对科学家所扮演的公民角色进行分析,将其进行三个层面的分析并指出各自的特征:作为经济公民的科学家:劳动、经济形态、社会正义性;作为国家公民的科学家:社会参与的扩大、多层次的协商、荣誉;作为世界公民的科学家:文化的共存、价值的兼容、世界性的援助。通过分析可以展示科学家的社会责任定位和道德维度,也可看出科学对于当代文化问题所开出的策略。     

科学家后备队伍的科学家形象认知研究——以中国科学院大学为例

科学家形象对于吸引更多优秀人才进入科学领域有着重要意义。中国科学院大学的学生在毕业后从事科研工作的比例较高,因此,本文基于对中国科学院大学学生的问卷调查,考察科学家后备队伍对科学家形象的认知,以及其与选择科研工作为未来职业的意愿之间的关系。结果显示,科学家形象中的部分维度与科学家后备队伍职业选择意愿直接相关。也就是说,加强科学家形象建设有利于吸引更多理工科学生进入科学领域。     

走向荒野的哲学家——霍尔姆斯·罗尔斯顿及其主要学术思想评介

罗尔斯顿曾是国际环境伦理学协会的创始人和《环境伦理学》杂志创刊者之一,同时担任美国国会与总统智囊团的环境事务顾问以及包括美国荒野协会在内的20多个环保团体顾问,现为科罗拉多州立大学哲学系终身荣誉教授,2003年,因其在生态系统和伦理学方面,特别是对自然内在价值的杰出辩护而获得坦普顿奖。罗尔斯顿被誉为环境伦理学之父,自诩为一个走向荒野的哲学家,其以荒野自然观为本体论、以生态整体主义为认识论与思维方法、以客观的自然内在价值为价值论的环境伦理学是一个完整而开放的理论体系;更难能可贵的是,他积极地把理论推向实践,使其在实践中发挥重大作用。     

“最美女科学家”——海蒂·拉玛

这是两张令人惊艳的美女照片,一张是科学发明杂志的封面人物,另一张则是电影的剧照,照片中拥有完美容貌和迷人气质的女子是同一人．她就是被誉为“史上最美科学家”和“跳频技术之母”的海蒂·拉玛。     

年老科学家比年轻科学家更抵制科学革命?——再议普朗克原则

普朗克原则指出,年老科学家比年轻科学家接受新理论的速度更缓慢。本文试图在社会语境下分析年龄在科学创新接受度方面的影响,包括认知和动机因素、结构因素以及科学评估的语境。研究认为,相关实证研究仅能在一定程度上支持普朗克原则,年龄并不是抵制新科学理论的强相关因素,在新科学理论被接受过程中年龄的影响受其他多种因素作用,年龄在一定程度上影响了科学家对新理论的接受和选择,但其选择的背后因素是认知的差异。年龄效应的复杂性体现在,年轻科学家和年老科学家职业生涯的差异使其在接受新理论时所面临的社会风险及认知语境不同,或者还有其他影响科学变更的因素。因此应该摒弃"年老科学家必然导致对新理论的抵制"这一观点。     

浅析中国科学院与德、法、英、意的科技合作

2005年欧盟轮值主席国暨八国集团会议主席国主席、英国首相托尼·布莱尔于9月5日在中国出席第八次中欧峰会时指出,在现今的全球市场模式下,科学和科技创新是任何经济繁荣不可缺少的因素,但是,如果没有国际合作与交流产生的创造性压力,我们的科学和科技领域不可能发展到今天的状     

徜徉于人文与自然之间的科学史家与科学哲学家——福柯

作为20世纪著名人文学者，后现代主义理论家的福柯实际上与科学有着非常密切的关系，他有着独特而新颖的科学哲学问题和科学史思想，但是这些在福柯研究中未受到重视。更重要的是，福柯的这些思想对当下的科学史与科学哲学研究具有极大的启发意义，本文试图阐述福柯的科学史与科学哲学思想。     

卓越的人工智能科学家——马文·明斯基

马文.明斯基是卓越的人工智能科学家,是人工智能界做出开创性贡献的大师。他在人工智能领域不仅有着重要的科学贡献,同时还具有丰富的哲学思想。他发明了世界上第一台共聚焦扫描显微镜,提出了框架理论(frame theory)、心智社会(The society of mind)以及情感机器(The emotion machine)等众多理论和观点。本文将介绍明斯基的生平、主要的科学贡献与哲学思想。     

独立科学家:特质、形成机理与政策启示

培养杰出科学家、催生重大科技成果是我国面临的一大难题,对独立科学家的研究有助于为解决这一问题提供借鉴。本文在界定独立科学家内涵的基础上,采取多案例研究方法,归纳分析了独立科学家的特质,分别为自由奔放、返璞归真、特立独行、跨界游移和能力卓越,接下来依据条件积累、螺旋上升和作用外显三个典型阶段分析了独立科学家特质的形成机理,最后得出对促进我国人才培养具有参考价值的政策建议。