同时性-继时性加工对认知控制影响的ERP研究——以高海拔地区为例

认知能力是通过认知控制这种高级心理功能进行调节的.以往研究表明在高海拔地区,低压低氧的环境会抑制大脑活动,致使认知能力减弱,但是,在高海拔地区,认知控制如何调节认知能力尚不明确.本研究以生活在海拔2162～2295m左右的大学生为被试对象,采用双重认知控制理论和同时性-继时性加工理论,探讨在高海拔地区,认知能力与认知控制的关系.结果发现同时性-继时性加工高分组的AY试次诱发更大的N2波幅,而低分组的BX试次诱发更大的N2波幅.结论：在高海拔地区,双重认知控制权衡机制表现为同时性-继时性加工高分组认知能力更强,个体更倾向于主动性控制,而低分组认知能力较弱,个体更倾向于反应性控制.     

老年人和青年人的共情差异——积极与消极情绪的分离

结合自评问卷和行为任务两种测量方式,比较老年人与青年人的共情差异。研究1采用人际反应指数量表(IRI),以280名老年人和304名青年人为研究对象,探究两个年龄组被试基于自评问卷的共情差异。研究2使用多维共情测试(MET),以71名老年人和74名青年人为研究对象,进一步比较两个年龄组被试基于行为任务的共情差异。研究结果显示:1)与青年人相比,无论是基于自评问卷还是行为任务,老年人的认知共情均显著下降;2)与青年人相比,老年人对消极情绪的情绪共情显著下降,但对积极情绪的情绪共情无显著变化;3)老年人对积极情绪的情绪共情显著高于消极情绪,青年人对这两种效价情绪的认知共情和情绪共情均无显著差异。结果表明,从青年期到老年期,对积极情绪和消极情绪的共情能力存在分离性的发展特征。     

西宁市初中生数学学业情绪的调查分析研究

数学学业情绪是指学生在数学学习活动中对数学的各种情绪体验的集合,直接影响着数学学习效果.本文首次提出了按照愉悦度将数学学习过程和数学学习结果划分为数学学习过程积极情绪、数学学习过程消极情绪、数学学习结果积极情绪、数学学习结果消极情绪四个维度.经对西宁市初中生调查,得出的主要结论是:被试对象的数学学习过程积极情绪、数学学习结果积极情绪总体较高;数学学习过程积极情绪、数学学习结果积极情绪男生高于女生;数学学习结果消极情绪在初中三个年级间存在显著差异;数学学习过程积极情绪、数学学习过程消极情绪、数学学习结果积极情绪在初中三个年级间不存在显著差异.     

美感体验与积极情绪关系的实证研究

根据美感体验和情绪的理论假设,采用国际情绪图片库和中国情绪图片库对美感体验和积极情绪的关系进行了实证性探索.实验1考察了情绪图片的美感效应,表明情绪图片确实能够诱发被试不同风格的美感体验,而经过分类的美感风格图片(优美、喜剧、壮美、悲剧)也能引发被试相应的美感体验;实验2考察了不同美感体验类型在情绪各维度上的特征,结果发现:4种美感体验在情绪维度上各有自己的特征,在效价维度上优美、喜剧、壮美都属于积极情绪类型,悲剧不等同于消极情绪,它与积极情绪更接近.研究表明,美感体验虽然更接近积极情绪,但并不等同于积极情绪;美感体验中也包含非愉悦的因素,但又不等同于消极情绪.     

回忆过去事件的认知评价对生命意义感的影响—— 情绪的中介作用

为研究回忆过去事件的认知评价、情绪与生命意义感的关系, 以171名在读大学生为对象, 采用高考这一共同发生的事件作为回忆内容, 控制情绪前测、生命意义感前测、性别和高考距今时间(年)的影响后,探究积极情绪和消极情绪在积极认知评价影响生命意义感和消极认知评价影响生命意义感的中介效应。结果表明: 1) 积极情绪在积极认知评价影响生命意义感中有显著中介作用; 2) 积极情绪在消极认知评价影响生命意义感中有显著中介作用; 3) 消极情绪对生命意义感无显著影响。     

不同情绪启动状态和手机依赖程度对大学生执行功能的影响

目的探索在不同情绪启动状态下,大学生手机依赖程度对执行功能的影响。方法采用2×2的混合实验设计,筛选60名实验被试,通过问卷法及实验法考察大学生在不同情绪启动状态(积极情绪、消极情绪)下的执行功能影响。结果 (1)不同情绪启动状态的主效应显著,被试在积极情绪启动状态下的执行功能得分显著高于消极启动状态的执行功能得分。(2)手机依赖程度的主效应不显著,高手机依赖被试的执行功能得分与低于低手机依赖被试的执行功能得分差异不明显。结论不同的情绪启动状态对大学生执行功能能产生影响,而手机依赖程度对大学生执行功能没有产生明显影响。     

自尊对生命意义感的预测机制 ——心理控制源和积极情绪的中介作用

基于自尊预测生命意义感的研究结果, 引入心理控制源和积极情绪两个变量作为中介变量, 分别从认知和情绪的角度探索自尊对生命意义感的预测机制。实验前采用自尊量表、心理控制源行为量表、情绪量表和生命意义感问卷分别测量被试的心理控制源、积极情绪以及生命意义感, 用表达性写作的方法, 分别启动被试的自尊水平, 最后再次测量被试的心理控制源、积极情绪和生命意义感, 用重复测量方差分析方法考察启动自尊对心理控制源、积极情绪和生命意义感的影响, 用分层回归和Bootstrap检验心理控制源和积极情绪对自尊和生命意义感的中介作用。结果表明, 启动自尊会显著影响被试的心理控制源、积极情绪和生命意义感, 心理控制源和积极情绪在自尊与生命意义感之间起中介作用。     

基于脑电的多媒体情绪诱发对智力发挥影响研究

多媒体能够对情绪产生影响,而情绪与智力发挥息息相关.通过多媒体诱发情绪来探究情绪对智力发挥的影响,对移动传媒、教育教学等领域具有十分重要的意义.本文基于脑电信号探究多媒体诱发情绪对智力发挥的影响.为此,本文构建了新的情绪诱发视频数据集,设计了基于情绪视频的情绪与智力发挥脑电实验,并创新性地提出机器学习情绪识别方法对智力发挥阶段的真实情绪进行识别,从而探究情绪对智力发挥的影响.结果 表明,积极情绪相对于中性情绪在被试的数学计算正确率上有积极影响,但在答题反应时上存在抑制作用,而消极情绪则相反.不同难度的数学计算中,积极情绪在解决中高等难度问题时表现更佳,而消极情绪在解决高难度问题时更有利于智力发挥.结果 暗示,积极情绪和消极情绪在解决问题时,可能会针对不同的问题调用不同的影响策略,从而导致在不同难度问题上,情绪对智力发挥的影响也不同.     

语境和情绪词类别对情绪标注的影响：情绪标注机制

研究采用2(语言：母语、二语)×3(任务：情绪负载词标注、情绪标签词标注、非情绪词标注)×2(效价：积极情绪、消极情绪)3因素被试内实验设计，探究情绪标注效应发生的内在机制.研究发现，二语情绪负载词标注可以显著上调正性图片的积极情绪体验，母语情绪负载词标注在负性图片中产生了情绪标注阻断效应，两种语言类型下情绪标注效应有着相似的发生机制，都主要通过内隐享乐理论实现情绪的调节，其间还受到自我反思和减少不确定性机制的调节.     

怎样解除女大学生在体育教学中的情绪障碍

本文针对女大学生在体育课中所表现出来的各种情绪障碍,从六个方面谈了自己的看法以及采取的措施;要让学生认识到情绪障碍的危害性,培养积极情绪,克服消极情绪,积极参加体育锻炼,从而达到增强体质的目的.     

情绪对创造性思维的影响:认知风格的调节作用

通过对214名大学生施测镶嵌图形测验,筛选出场独立型和场依存型被试各45人,通过自传体回忆方法分别诱发被试的高兴、愤怒和中性情绪,探讨情绪对创造性思维的影响,以及认知风格在情绪与创造性思维之间是否存在调节作用.结果发现:高兴和愤怒情绪均对创造性思维有促进作用,认知风格在情绪和创造性思维之间起调节作用,具体表现为对于场独立型被试,愤怒情绪促进思维的流畅性、灵活性和独创性;对于场依存型被试,高兴情绪促进思维的流畅性、灵活性和独创性.     

优势认知加工下情绪对错误记忆的影响

为探索积极情绪和消极情绪对错误记忆分别产生的影响,采用音乐诱导情绪的实验方法,加入项目关系和项目特异性的优势加工启动阶段,研究不同情绪是否会对被试关键诱词的错误再认率产生影响。结果表明,情绪类型的主效应显著,F(1,265)=7.01,P0.01,消极情绪产生较多的错误记忆;优势加工类型与情绪类型交互作用显著,F(1,265)=4.41,P0.05;优势加工类型的主效应不显著,F(1,265)=1.01,P0.05。     

不同民族大学生情绪表达、情绪调节与心境特点的调查研究

运用情绪表达量表、情绪调节问卷、心境量表,以370名大学生为被试,对比研究了不同民族大学生在情绪表达、情绪调节、心境三方面的特征．结果表明,男生比女生有更高的积极心境,汉族大学生比少数民族大学生使用了更多的情绪调节策略,少数民族大学生比汉族大学生有更高的消极心境,藏族大学生与其他各民族大学生相比有更高的消极情绪表达,更高的消极心境．     

怎样解除女大学生在体育教学中的情绪障碍

本文针对女大学生在体育课中所表现出来的各种情绪障碍,从六个方面谈了自己的看法以及采取的措施;要让学生认识到情绪障碍的危害性,培养积极情绪,克服消极情绪,积极参加体育锻炼,从而达到增强体质的目的。     

12种情绪背后的健康真相

正人体是一个整体,人的健康与情绪密切相关。科学研究将为你揭示人的喜怒哀乐是怎样影响身体健康的人的情绪是一种心理现象。情绪分为积极情绪和消极情绪两大类。积极情绪对健康有益,消极情绪会影响身心健康。我国自古就有"喜伤心""怒伤肝""思伤脾""忧伤肺""恐伤肾"之说。越来越多的研究表明,假如被迫顶着压力发言,身体的过敏症状     

体育锻炼对大学生情绪状态的影响

使用心境状态量表(POMS),对中国计量学院不同性别大学生中运动群体与非运动群体,共1865名大学生进行问卷调查与数据分析.结果显示:大学生运动群体在紧张、愤怒、疲劳、抑郁、慌乱5种消极情绪上得分均低于大学生非运动群体,在精力和自尊感这2种积极情绪上得分均高于大学生非运动群体.体育锻炼对大学生情绪状态的改善有重要意义.     

大学生运动成就心理控制点与情绪的关系

就大学生运动成就心理控制点与情绪的关系进行了调查分析．结果表明：运动成就内部控制点与积极情绪体验相联系，自信心水平较高；外部控制点则与消极情绪体验相联系，自信心与自我能力感较低．心理控制点、失败控制点在各种情绪体验中表现出较显著的差异     

不同年龄层中国人群体对“家”概念表征差异的研究

对不同年龄被试对象对"家"概念表征的差异进行了分析比较.依据原型理论,以"家"为靶子词,让4个年龄层共243名被试进行字词联想,生成能够揭示"家"内涵的项目,对项目简化合并后得到原型,根据内容分析法对高频原型进行编码分类.结果表明:被试从家庭亲属关系、社会关系、生活物质条件、团结和谐的信念及意愿、兴盛家道的信念及意愿、积极情绪体验、消极情绪体验、繁衍的信念及意愿8个方面表征"家",不同年龄层之间存在差异.     

蒙古族和汉族体育专业大学生自我取向与主观幸福感的关系研究

以内蒙古地区和江苏地区的蒙古族和汉族体育专业大学生为被试,采用访谈法、问卷调查法,对蒙、汉族体育专业大学生的自我取向、主观幸福感的特征和差异进行了比较和分析.结果显示:蒙、汉族体育专业大学生的自我取向存在显著差异,汉族学生的社会取向自我高于蒙古族学生,蒙古族学生的个人取向自我高于汉族学生;蒙、汉族体育专业大学生的自我取向与其主观幸福感的积极情绪和生活满意度显著正相关.体育专业大学生应促进个体的自我取向与社会发展相一致,使自己的主观幸福感不断得以提升.     

福建省青少年散打运动员赛前情绪的分析

青少年散打运动员是散打后备人才的主要力量,运动员的赛前心理问题会直接影响运动员的参赛成绩.本文运用文献资料法、问卷调查法对2017年福建省青少年散打锦标赛参赛运动员赛前情绪问题进行分析,研究表明福建省各地市青少年运动员在赛前情绪上存在较大的差异,主队运动员的消极情绪显著高于其他地市运动员;有参赛经验、有运动等级和男性运动员在消极情绪方面显著较低,积极情绪水平显著较高.