从教学的本质谈高校英语教学改革

传统的英语教学难以使学生在听、说、读、写等方面全面发展。我国新修订的教学大纲明确提出要培养学生具有较强的阅读能力，一定的听、说、写、译能力，并能用英语“交流信息”，其实质是要培养学生的交际能力。本文以“语言是交际工具”为根本点，从英语教学的本质出发，阐发了对当前大学英语教学改革的几点思考。     

谈农村中学英语教学的口语训练

英语教学的目的是培养学生的听、说、读、写、译等五项技能，只会听不会说，不行，更谈不上读、写、译的技能了。针对这一情形，在教学过程中，我以如下方式来训练学生的口语能力。     

浅议英语听力教学中的听前辅导

听力练习是学生培养听的技能和吸取语言与文化信息的一个重要渠道。在听力训练中，通过多种多样的真实语言材料(如对话、广播、采访、争论等)，设计各种听前、听时和听后活动(如明确听的目的、讨论话题、边听边画图、补全信息、判断是非、口头转述等)，培养学生用英语获取信息和处理信息的能力。听力又是实现英语交际的基本技能。突破听力练习这一难关不仅有助于其他技能(说、读、写)的提高，同时也为培养学生的英语交际能力奠定一个良好的基础。     

应用能力考试与高职学生英语技能的培养

强调对学生听、说、读、写、译等方面技能的考核是高等学校应用能力考试的特点。本文通过课堂教学和课外活动中培养学生的听、说、读、写、译等英语技能的培养,以及对应用能力考试的答题技巧的分析,详细地介绍了基于应用能力考试的特点的高职学生英语技能的培养途径和方法。     

语篇教学与语言交际能力的培养

培养学生的语言交际能力是英语课教学的最终目的。语篇教学可以将语言知识的传授和阅读能力的培养有机地结合起来，促进学生听、说、读、写、译能力的提高。     

数学教学中读、写、听、说能力的培养

分析读、写、听、说能力对现代人的重要意义,在此基础上,通过分析波里亚解决数学问题过程的四个环节,讨论了数学教学中读、写、听、说技能的培养。     

充分利用英语视听媒体,提高听力教学水平

论述了视听媒体在教学上的重要性、它的定义以及目前存在的一些问题,提出了一些教学上的思路和方法,就如何培养学生的自主能力、批判性和判断性思维等问题提出了自己的想法,提醒教师注意培养学生的全球化意识,将听、说、读、写、译等综合技能融入视听教学当中,扩大学生的知识面,从而使他们适应信息技术变化的要求,成为一名合格的外语人才。     

注重培养学生的语文综合素养

语文教学的基本目的，就是培养听、说、读、写、思的综合能力。只有通过听、说、读、写、思的训练，学生才能培养语感，发展思维，才能使他们具有适应当今竞争社会的能力。教师应该从自身的教学实际出发，以培养学生的综合素质为教学目标。     

加强对学生英语听力能力的培养

学习英语的关键是培养和提高“听、说、读、写”四种基本能力。在这四种能力的培养过程中，培养听的能力尤为重要，它是“说”“读”“写”的先决条件，只有听懂了，听的能力提高了，才会说，读和写。     

初中生英语听力突破法

<正>英语是一门语言类学科,英语教学的目的就是要培养学生英语综合语言的运用能力,也就是听、说、读、写四个方面的综合能力。其中,听力被排在了四种能力的首位,可见其重要性。听力的过程是理解和吸收语言信息的累积过程,听力也成为了学生语言表达能力和英语写作能力的基础。     

简易板画与中学英语教学

在中学英语教学中，培养学生的听、说、读、写能力是很重要的。然而，通过什么样的教学手段，才能达到这一教学目标呢?随着现代化教学手段的不断发展，一些有条件的学校纷纷建立了语音室，英语教师运用语音室这一电化教学手段，可以更直接更具体地指导学生的听、说、读，为培养学生这几方面的能力，带来了巨大的方便。但是，对于边远山区的基层中学来说，运用语音室来提高学生的听、说、读能力，并不具有普遍意义。在这些学校里，不要说现代化教学设备极为有限，就连基本的图片也少得可怜。那么，条件筒陋的边远山区学校要提高学生英语的听、说、读能力的出路在哪里呢?许多同行在遗方面做了有益的探索。笔者尝试用简易板画辅助英语教学，来提高学生的听、说、读写能力．获益非浅。     

如何开展高中英语美式课堂教学

高中英语的教学应该由听、说、写三个板块结合而成，传统的英语教学以培养学生写为主，忽略了对学生听，说能力的培养。美式课堂教学弥补了这点不足，注重这三点均衡发展，让学生真正掌握英语，拥有较强的语言沟通能力。     

英语教学中的听力训练策略

随着我国教育由应试教育向素质教育的转变,外语教学的目的也越来越突出培养学生的外语交际应用能力。在听,说,读,写四项技能中,听是最基础的,最重要的技能。本文着重阐述训练英语听力的几个策略。     

如何提高听说读写能力

语文能力包括听、说、读、写四项能力。在教学中要激发学生的学习兴趣,科学地培养听的能力,内外结合培养说的能力,多形式地培养读的能力,理论与实践相结合培养学生写的能力。循序渐进地训练,使学生四项能力得到提高。     

初中英语听力三步曲

现代英语教学＂听、说、读、写＂四会同时并举。＂听＂放在首位,意在说明听是语言交际中最基本的形式之一,也是语言学习过程中最初始的感知环节。所以中学英语教学必须以听说教学为突破口。听力训练对学生的语言技能发展成为运用英语进行交际的能力起着重要的推动作用。而听的整个过程包括＂听前、听中、听后＂三个阶段,下面就这三个阶段谈谈各个阶段如何训练他们的听力和培养他们的能力。     

浅谈初中语文教学说话能力的培养

《全日制中学语文教学大纲》（以下简称《大纲》）对初中各年级说话能力培养有着具体的要求。随着语文教改步伐的加快．在语文“听、说、读、写”四大项训练中，对说话能力的训练日趋重视。《大纲》在语文基本能力和基础教学要求中指出，语文教学要培养学生“现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力”。这充分说明了说话能力的培养在语文教学中的重要地位。说话训练不仅是素质教育的需要，也是培养跨世纪人才的需要。     

浅谈英语教学中的听、说、读、写

在中学英语教学中,应特别重视培养学生的听、说、读、写的能力。每一位英语教师在教学过程中,应该从培养学生实际语言应用能力出发,侧重向学生传授基础的语言知识,进行大量的语言基本功训练,把语言形式与语言意义联系起来,从而使学生获得有效的听、说、读、写的基本技能和能力。     

英语语言教学与实际应用能力的分析

英语语言教学的最终目的是培养学生英语语言运用的综合能力,帮助学生达到听、说、读、写均较为流畅的学习效果。本文就英语语言教学中如何对学生的语言实际应用能力进行培养谈几点粗浅认识。     

提高农村学生英语听力的初步尝试

在英语听、说、读、写四种能力中,把听放在第一位,由此可见其地位的重要性.但英语听力是农村英语教学的一个难点.听力理解能力的提高是一个相当复杂的过程,但只要方法得当,并能坚持不懈地训练,定能取得实效.     

在语文教学中培养学生口语交际能力

现代社会需要每个人有较强的口语交际能力。这种能力比能听、会说要求更高，是一种交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。应该说，口语交际是听语、说话的发展，它不仅要训练每个学生的听和说的能力，而且要求在口语交流中，培养语言交际能力。