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阐述物理概念教学的基本任务和一般环节,提出物理概念教学的关键性问题,探索物理概念教学的基本规律。 相似文献
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Kong Qingjie 《渤海大学学报(自然科学版)》1998,(4)
本文从物理概念教学的实际情况出发.根据学生的认知规律阐述了物理概念教学的具体过程。文章认为物理概念教学应分四个阶段进行,即提出概念.形成概念,理解概念,掌握概念。 相似文献
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概念和规律是物理知识的核心内容。学生只有理解了概念和规律,才能解释物理现象和解决物理问题,单纯的机械记忆是不行的,要注意阐述它们的物理意义。概念是反映对象的本质属性的思维形式。人们通过实践,从对象的许多属性中,撇开非本质属性,抽出本质属性概括而成。在概念形成阶段,人的认识已从感性认识上升到理性认识,把握了事物的本质。笔者结合自己的教学实践,仅就初中物理概念教学,谈点粗浅体会。 相似文献
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贾振达 《辽宁师专学报(自然科学版)》2007,9(2):14-15
论述职校物理教学语言表述在教学中的重要性,提出用自然、规范的逻辑语言准确地表述抽象的物理概念,从而激发学生的学习兴趣,培养学生的思维能力. 相似文献
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物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维方式,是物理事实的抽象。它不仅是物理知识的一个重要组成部分,而且也是构成物理规律和公式的理论基础。学生存学习物理的过程中,就是要不断地建赢物理概念,如果概念不清,就不可能真正掌握物理基础知识。因此,在中学物理教学中,概念教学是一个审点,也是一个难点。下面就怎样上好概念课进行具体分析 相似文献
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李青梅 《山西师范大学学报:自然科学版》2010,(Z1):35-36
物理概念是物理规律和理论的基础,准确理解物理概念是学好物理的关键,能有效地帮助学生去分析问题解决问题,同时可以提高学生的思维能力. 相似文献
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物理前概念及纠正错误前概念的策略 总被引:4,自引:0,他引:4
赖小琴 《广西师范学院学报(自然科学版)》2002,19(3):89-93
物理前概念是学生在学习科学物理概念之前对它的想法,物理前概念广泛存在而且根深蒂固。错误的物理前概念对物理学习有着不可低估的负作用。本文论述了物理概念和前概念的形成过程,前概念对物理学习的作用,形成错误前概念原因,以及如何纠正错误前概念,科学地进行概念教学。 相似文献
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论物理思维的基本方法培养 总被引:1,自引:0,他引:1
在物理教学之中培养科学思维方法是培养学生创新思维的主要途径,从现象到本质、形象到抽象、科学推理、等效思维、数学方法等五个方面论述了在教学中培养学生物理思维的基本方法. 相似文献
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本文以目前高校体育课程改革所面临的问题为切入点,通过对大学体育教学实践进行分析与总结,提出五个结合的体育教学指导思想,在体育课上实行了两拳、两项、一素质的开课方针,加强体育理论的学习使学生充分认识到体育实践的价值,改革体育成绩考核的办法,建立课内外一体化的俱乐部推动学生的身体素质全面发展等一系列的有益探索,并对如何实施提出了积极性的对策。 相似文献
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浅谈物理化学教学的点滴体会 总被引:2,自引:0,他引:2
基于物理化学的课程特点及目前学时较少的现状,从教学内容的调整与更新、教学方法、教学手段、教学思想的改革等方面就如何提高物理化学的教学水平谈了几点看法,并强调指出提高教师自身素质的重要性。 相似文献
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体育教育是高校教育的重要组成部分,在高校体育教育过程中培养学生终身体育的意识,是现代高校体育的最终目标,也是现代高校的体育教育的趋势,独立学院作为高校中的一分子,虽然有一定的特殊性,但是其体育教育的目的是一致的。文章论述了在独立学院的体育教育中要根据独立学院学生的特点,再结合独立学院体育教育的自身情况,在体育教育过程中,采取有效的手段和方法来培养独立学院学生终身体育锻炼的意识,达到大学体育教育的目的。 相似文献
16.
物理类比的理论探讨及教学应用 总被引:2,自引:0,他引:2
李松岭 《徐州师范大学学报(自然科学版)》1995,(4)
从物理学与逻辑学的交叉处,探讨物理类比的模式、类型和原则,并简要论述物理类比在高师物理教学中的应用。 相似文献
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孔子是中国古代伟大的思想家、政治家、教育家,他不仅在军事学、政治学、文学、史学、文化学、社会学、艺术等领域均有伟大贡献,在体育学方面也有独到的见解,他的体育教育思想、体育养生思想及其实践,即他的全面发展思想、体育竞赛道德修养思想、体育养生思想等对当今学校体育教育亦有积极的指导及借鉴意义。 相似文献
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刘杰 《内蒙古民族大学学报(自然科学版)》2014,(5):615-616
检体诊断是诊断学临床技能培养的一项重要内容。通过以学生为主的课堂教学方式、采用多媒体技术教学、学生之间互相练习、利用心肺、腹电脑模拟人的辅助教学、合理应用标准化病人等的实践,提高检体诊断学的教学效果。 相似文献
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芦忠文 《伊犁师范学院学报(自然科学版)》2007,(2):64-66
运用微格教学的理论与方法,在“体育教学论”课程中,设置微格教学实践阶段,试验学生是伊犁师范学院体育学院体育教育专业2002-2、2003-2、2004-2三个班的部分学生,通过比较研究,结果表明,参加微格教学试验的学生教学基本功得到明显提高,微格教学是提高体育教育专业学生的体育教学能力的有效方法. 相似文献