克拉申的输入假设和情感过滤假设——对高职英语听力教学的思考

由于各级英语考试都要测试考生的听力水平,听力教学越来越受到英语教师的普遍关注,然而在实际教学中,很多的听力课都成了听力测试课,课堂成了三步曲:听录音——答问题——对答案。学生是在答题的压力下上听力课,长此以往他们将对听力课失去兴趣,甚至产生紧张、厌烦、恐惧的心理,从而未能使听力课成为英语学习的有效途径。本文以克拉申(Stephen D.Krashen)的输人假设(Input Hypothesis)和情感过滤假设(Affective Filter Hypothesis)为理论依据,主要探讨了该理论对高职英语听力教学的启示及思考。     

克拉申"语言输入假设"对对外汉语教学的启示

从克拉申的"语言输入假设"出发,着重探讨了这种输入假设在汉语作为第二语言教学中的应用.文章把如何使学生获得更多的可理解性语言输入以提高语言习得效率作为教学目标,从提供大量"可理解的输入"机会、加大语言输入的量、创造情感障碍低的"语言习得"环境三个方面阐述了克拉申语言输入假设对于对外汉语教学的启示.     

大学英语视听说教学改革与实践研究——“输入假设”和“情感过滤假设”理论在教学中的应用

目前我国大学英语视听说教学整体不容乐观,学生的听说能力偏低。大学生中存在着"会考不会用,会认不会写,会读不会说"的问题,"聋子英语"、"哑巴英语"已经成为大学生中存在的普遍现象,听说成为许多学生学习英语的一大难题。将克拉申的"输入假设"和"情感过滤假设"理论应用于大学英语视听说教学中,培养学生自主学习的能力,采取各种有效措施,加大语言输入量,降低情感过滤作用,可以提高大学生的听说水平。     

以克拉申的情感过滤假设改革大学英语教学模式

克拉申(Krashen)二语习得提出了对外语界影响颇深的情感过滤假设(the affective filter hypothesis).情感因素在第二语言学习过程中起着重要的作用.文章在概述了情感因素对大学英语教学的影响的基础上,分析阐述了如何把情感过滤假设理论运用到大学英语教学中去,从而提高大学英语教学的效果,确立大学英语新型教学模式.     

克拉申语言输入假说与专业英语听力教学

克拉申的"输入假说"是二语习得中的重要理论之一,它强调语言的可理解输入和低情感过滤,对外语教学具有重要意义。本文在此理论基础上,对目前我国专业英语听力教学过程中的语言输入问题进行了探讨,并提出了相应的建议。     

输入假设及情感过滤对词汇教与学的启示

无论是对学生还是教师来说,第二语言词汇习得都是一项复杂而富有挑战性的工作。因此,词汇成为语言教学和研究的焦点之一。根据Krashen提出的“语言输入假设”和“情感过滤假说”,本文得出一些关于英语词汇教与学的一些启示,并结合现代词汇教学理论提出一些教学建议。     

克拉申的两大假设对大学英语教学的启示

克拉申提出的第二语言监控模式是当今外语教学很有影响也是争议较大的第二语言习得理论之一。克拉申的理论中包括两大假设，即输入假设和情感过滤假设，这两大假设在英语教学改革中具有很强的指导意义和现实意义。     

克拉申输入假设对目前外语教学的启示

从理论上介绍克拉申的第二语言习得理论的输入假设，并从实践上探讨该假设对目前外语教学的有益启示，旨在提高与加强外语教学中“语言输入”的质与量。     

克拉申的两大假设对大学英语教学的启示

20世纪70年代末克拉申提出的输入假设和情感过滤假设对英语教学有着深刻的意义。本文客观地介绍了这两种假设的主要观点及其理论基础,并结合第二语言的实际问题对该理论模式进行了分析、评述,在此基础上提出了它们对大学英语教学的启示。     

基于克拉申语言输入假说的计算机网络辅助英语教学研究

本文通过对克拉申语言输入假说内容及特点的介绍，指出了语言输入的必要条件。井对中国传统式外语教学中语言输入方面的不足和计算机多媒体及网络辅助英语教学的优势进行分析，探讨利用计算机网络技术辅助英语教学的研究和实践意义。     

谈Krashen“输入及感情过滤假说”对外语课堂教学的启示

Krashen"输入及感情过滤假说"向人们解释了语言习得的方式只有一种——理解信息。可理解性输入,即"i 1",要求提供给语言习得者以理想的语言信息输入环境和方式,这对于当前的外语课堂教学模式变革有着现实的指导意义。     

克拉申输入理论与大学英语分级教学

随着高校的扩招，学生人数逐年上升，大学英语教学面临着前所未有的压力。高校扩招，班级人数增大对传统教学模式形成了种种挑战，以克拉中输入理论指导下的分级教学改革的新模式是解决这些问题的有效途径。克拉中输入理论是大学英语分级教学最重要的理论依据之一，对其有着积极的指导意义。我校在分级教学中的改革和尝试在培养学生应用语言的能力及增强学生自信心等方面有着极其重要的作用。     

On the Correlations among Affective Variables, Learning Strategies and Language Proficiency

Affective variables and learning strategies are two important factors that influence language proficiency. In the investigation conducted by the author,there is no sure causal connection being found among the three factors. Further,affective variables seems prevail over learning strategies of the influence on language proficiency and it is the primary element in language study process.     

克拉申语言输入假说与中国语境下的英语教学

克拉申输入假说是二语习得领域中的一个重要理论,曾引起外语教学界的极大关注。通过分析可以看出,克拉申“输入假说“在中国语境下一定程度的不可操作性。所以,有必要正确看待“输入假说“,根据实际情况抓住语言输入机会,促进英语教学。     

Krashen"语言输入假说"对外语课堂教学的启示

语言输入理论是第二语言习得研究的重要理论之一.通过对语言输入理论的分析和补充,提出了提高语言输入的质量和数量,充分发挥学习者的积极性,从而改善当前我国外语教学"费时低效"现状的措施.     

语言输入假设对语言学习的实践意义

语言输入理论是二语习得的一个非常重要的理论。有关Krashen的这一理论对于语言学习的指导意义，始终存在争议。文章探讨了该理论的指导意义，也指出它的局限性．希望能对语言学习者以有益的启示。     

背诵式语言输入法在高职高专英语口语教学中的运用——基于“输入假说”理论

克拉申的"输入假说"理论对英语教学的研究产生了很大的影响,受到了国内外教育者和研究者的广泛关注。基于高职高专非英语专业学生的口语水平状况和口语教学现状,在英语口语教学中,合理利用该理论所提出的"可理解性语言输入",采用"背诵式语言输入法"教学策略,为学生提供一些能被有效记忆的语料,增加学生的口语词汇、增强语感、丰富和规范其口语表达,是解决学生口语"输出量"不高、口语能力提高较慢等问题的有效途径。