广南方言助词“歇[(■iε)~(31)]”的共时调查分析

广南方言助词"歇[(■iε)~(31)]"是极具广南汉语方言特色的一个虚词,它常常附于动词或动词性短语、形容词或形容词性短语的后面,表示动作的完成或性质状态的实现;助词"歇[(■iε)~(31)]"的应用不受时间的限制;它既可以充当动词或动词性短语、形容词或形容词性短语的补语,也可以与之结合充当句子的状语。     

非主谓句的范围和类型

《中学教学语法系统提要(试用)》(以下简称《提要》)在提到单句的结构时,把单句分为两种:一种是由主谓短语构成的主谓句;另一种是由单个的词或主谓短语以外的短语构成的,称为非主谓句。这种对句子结构特点进行的分类,比之以前的《暂拟汉语教学语法系统》(以下简称《暂拟》)把单句分为单部句和双部句较为恰当。《暂拟》中的双部句包括主谓句和省略句,单部句包括无主句和独词句。我国传统的语法学家认为,典型的句子形式必定包括主语和谓语两项。一个句子必须有主谓两项,否则不成为句子。黎锦熙先生的     

也谈形容词能否带宾语

形容词能否带宾语一直是语法学界的一个很有争议的问题。从句法层面来看,层次分析法中动语宾语的成对出现是不可能允许形容词带宾语的;从语义层面看,经常用作形容词的词带了宾语以后明显地具有了动词的语义特征;从语法特征的角度来看,这些词带了宾语以后失去了形容词的语法特征,而具备了动词的语法特点。所以,形容词不能带宾语,带了宾语后便是动词。     

汉语象声词应当类属实词

《中学语文教学》1984年第二期刊载了《中学教学语法体系提要》(试用),(以下简称《提要》),第一次把象声词当作独立的词类写进了教学语法。从此,教学语法的词类大家族中又增添了新的一员。这标志着教学语法的进一步发展。但象声词类属实词还是虚词?这是语法学界有争议的问题。纵观诸家的学说,归纳起来有两种情况。一种是类属虚词:或独立成类,或归入叹词,或者把它与叹词看作是同一类词的并列两小类词。另一种是类属实词,附在形容词里,作它的附类。持后一种意见的是多数。分岐产生的原因主要是由于各派语言     

古汉语中处于主宾位的词的义释

在现代汉语中,动词或形容词充当主语或宾语,会丧失本身的一些语法特点,而取得名词的一些语法特点。“暂拟汉语教学语法系统”把这种名词化的动词、形容词叫做“名物化用法”。另外有些文章把这种临时“变性”叫做“事物化”或“名词化”——不管哪种叫法,总是承认动词或形容词一充当了主语或宾语,就取得了名词的语法特点。但是这种名词化的动词、形容词之所以产生,是因为它们处于主语、宾语的位置而临时“变性”的结果。因此与其说名词,动词的名物化用法(或“事物化”、“名词化”的用法),还不如说句子的主、宾语位置能使非名词的词具有名词的性     

“能愿动词+动词(形容词)”结构浅议

当前语法学界对能愿动词的词性在认识上仍有分歧,因此,对“能愿动词+动词(形容词)”这样一种结构究竟是怎样一种结构,看法上就更有所不同了。为了说明这种结构,还得从能愿动词说起。能愿动词也叫助动词。叫能愿动词是从这类词的意义而言,叫助动词是从这类词的功能而言。有能愿意义的词,功能也相同,而功能相同的词不一定都表示能愿意义的,前者范围小,后者范围大,换言之,能愿动词是助动词的一部分,因此,这两个概念并     

谈“Be Adj. Inf.”结构中不定式(短语)的句法功能

在“联系动词be 形容词(作表语) 不定式(短语)”这种结构中,不定式(短语)与形容词的关系是很复杂的。请看下列例句:     

非谓语动词用法区别的教学体会

非谓语动词用法区别的教学体会聂有昌非谓语动词，顾名思义就是不能单独作谓语的动词。它分为三类：分词、动名词和动词不定式。分词兼有动词、副词和形容词的特征，可以有自己的宾语和状语。分词和其宾语或状语一起构成分词短语，在句中可作定语、表语、宾语补足语和状语...     

试说“属之昭奚恤”一类句型的语法结构

有的古代汉语语法书把“属之昭奚恤”(语见《战国策·楚策》)解释为双宾语句。我认为“属之昭奚恤”应该是“动词 宾语 补语”的结构关系,把它解释为双宾语句是不够妥当的。为了便于问题的叙述,我们把“属之昭奚恤”的结构形式简称为“动之名”结构。在古汉语里,这种“动之名”的结构形式,     

两种教学语法系统的比较

《暂拟汉语教学语法系统》(简称《暂拟系统》)和《中学教学语法系统提要》(简称《提要》)是统一中学语法教学的两个重要文件。《提要》对《暂拟系统》既有继承,又有改进,并吸收了语法研究的新成果。本文从四个方面对这两种教学语法系统进行了初步的比较,揭示了其间的种种差异。     

论汉语的宾语

(一)问题和经验宾语是什么性质的成分?宾语和补语究竟是否同一性质的东西?主宾问题的症结到底在哪里?我们认为颇有深入讨论的必要。下面就从吕叔湘先生的《语法修辞讲话》说起。吕叔湘先生曾说:“只有动词(包括副动词)才能有宾语,而且未必个个动词有宾语。一般地说,有宾语的动词,我们说它是及物的;没有宾语的,我们说它是不及物的。”及物动词带宾语是常见的,《讲     

《论衡》中助动词“能”的句法和语义

对《论衡》中的助动词“能”在穷尽数量统计的基础上做了细致的描写,并在此基础上分析其语法和语义特点。“能”的语法特点是：前面受副词修饰;后面接动词、形容词或动词性结构;构成“不-不”双重否定格式;单独做谓语等。“能”在句法结构中表示三种语义：条件或情理上的许可;具备某种能力或达到某种效率;肯愿。     

广南方言助词"歇[ζiε31]"的共时调查分析

广南方言助词"歇[ζiε31]"是极具广南汉语方言特色的一个虚词,它常常附于动词或动词性短语、形容词或形容词性短语的后面,表示动作的完成或性质状态的实现;助词"歇[ζiε31]"的应用不受时间的限制;它既可以充当动词或动词性短语、形容词或形容词性短语的补语,也可以与之结合充当句子的状语.     

《中学教学语法系统提要(试用)》二题

《中学教学语法系统提要(试用)》吸收了近年语言学界的一些研究成果,纠正了《暂拟系统》中的错误.自公布以来,反应强烈,其成绩斐然,自不待而言.下面我就《提要》中出现的问题,谈谈自己的看法.为避免游离《提要》起见,论述中力求从《提要》本身的系统和制定《提要》的原则出发.科学性是制定《提要》的首要原则,也是哈尔滨会议的精神,在这一点上,《提要》从总体来说,是做得比较好的,值得称道.但是个别地方失之谨慎,违犯了于漪同志一再强调的“百信慎重”的原则(《教学语法论集·目中有语法,胸中有中学师生》).     

“很”的词性再议

“很”可以修饰除形容词、心理感知动词和能愿动词之外的普通动词短语或形容词短语 ,这里的“很”不表示程度 ,只表示动作进行的次数多、延续时间长或表示强调的语气。这里的“很”不是程度副词 ,应视为语气副词。     

广南方言助词“歇[liε^31]”的共时调查分析

广南方言助词“歇[liε^31]”是极具广南汉语方言特色的一个虚词，它常常附于动词或动词性短语、形容词或形容词性短语的后面，表示动作的完成或性质状态的实现；助词“歇[liε^31]”的应用不受时间的限制；它既可以充当动词或动词性短语、形容词或形容词性短语的补语，也可以与之结合充当句子的状语。     

谈谈词类活用的鉴别方法

词类活用,是指某一词类的词在一定的语言环境中临时活用成了别类词,具有了别类词的语法功能和意义。离开了这种语言环境,这种别类词的语法功能和意义也就会随之而失去。词类活用是古汉语中比较普遍的一种语法现象,其中尤以名词、形容词的活用为最常见。如何鉴别名词、形容词活用为动词?如何区别使动用法和意动用法?这是词类活用中的几个重要问题,现就这个问题谈几点看法。 一、如何鉴别名词、形容词活用为动词 名词、形容词的使动用法,名词的处动用法,形容词的意动用法以及名词、形容词用如动词,都属于名词、形容词活用为动词的范围。 要鉴别一个词是否活用了另一类性质的词,首先要根据句子的内容来观察这个词在句子中所表示的意义。如果按照名词、形容词固有的意义去理解,整个句子就讲不通。如果把它理解成与这一名词、形容词相关的动词义,整个句子就能够讲得通,那么一般说来,这个名词、形容词就活用成了动词。这是从意义上去判断。例如: ①复收兵,与汉王会荥阳,复击破楚京索之间。以故,楚兵卒不能西。(《史记·淮阴侯列传》)     

《托福》句型评介(摘要)

本文对《托福》规定的73个句型进行了概括的介绍,指出,这些句型以动词为重点,动词中尤以讨论分词短语形式为其特色。接着文章以大最的例句分析《托福》句型所具有的特点:1)术语简洁;2)介绍通用的语言现象;3)对常用语法现象的强调恰到好处,并给以较详尽的描述,4)坚持英语传统用法的特点;5)具有美语特点的用法;6)《托福》对所讲句型不当处,希在以后的再版中进行修正和补充。其次,在对《托福》长期教学和科研基础上提出它在语法上可商榷之处:1)只着重选择填空和改错,没有触及问答题和写作题;2)在谈关系代词用法中,应当用引起的定语从句加以说明,但在     

试论英语情态半助动词“BE TO”

前言 BE TO是一个饶有趣味的语言结构。它可能是由许多具有be+participle(or adjective)+to形式的动词性短语,经过升华作用而形成的一种特殊结构。这种结构在语法上以主要动词(principal verb)的形式出现,却起着助动词(auxiliary verb)的作用,故称为半助动词(semi-auxiliary verb)或准助动词(para-auxiliary verb),这种结构在语义上带有多种情态信息。为揭示其语法和语义特点,笔者称其为     

西藏大学著作集锦

《藏语拉萨口语语法》(专著 )作者王志敬 (校藏文系副教授 )。少数民族语言学家马学良先生认为 ,“王志敬同志新编的《藏语拉萨口语语法》是一部有藏语特点语法书。对双语教学、研究、翻译都是必不可少的好书。”这是第一次运用现代语言学理论写成的语法书。全书分为二十六章 :诸论 ;语素和词 ;词的构造 ;复合词 ;句子 ;词类 ;体词 ;动词 ;三个特殊动词 ;动名词与形动词 ;形容词 ;主谓结构 ;偏正结构 ;述宾结构 ;述补结构 ;联合结构 ;连谓结构 ;副词 ;代词 ;介词 ;语气词和叹词 ;复句 ;引语 ;名化结构 ;藏语中的歧义 ;藏语形态。 488千字 ,…