成语与古代汉语教学

成语是活在人们口头语言和书面语言中而且保留着古代汉语特点的语言材料,古代汉语教学充分利用成语作为语例,可以拉近古今汉语的距离,有助于人们理解和掌握古代汉语.     

古代汉语教学应用探讨

随着我国改革开放形势的发展，古代汉语的教学目的应该提高一步，即在原来“培养学生阅读中国古书的能力”的基础上，增加培养学生写浅近文言诗文的能力。古代汉语的教学内容，文选中，从选文形式上来说，除了今注外，还应该增加古注和标点；从选文时间跨度上来说，除了先秦到清代的文言文外，还应该增加殷商时代的甲骨文、金文以及近代的应用文和对联。为了便于分析词的本义，在常识中，应该结合文字、词汇等内容，选录三四百个小篆字体。另外，应该有一定数量的练习，从而培养学生动手动脑、理论联系实际的能力。     

古代汉语课程中古今字、通假字的教学探讨

古今字、通假字是古代汉语文字部分教学的重点和难点,古今字是大学古代汉语新引入的概念,学生对古今字和通假字的辨析和内涵理解比较困难,讲解古今字和通假字时仅靠教材的内容是不够的,教师在教学过程中应当理清古今字和通假字的概念、来源、关系、字形等方面,突出古今字和通假字的内涵特点,让学生能够正确区分古今字和通假字,并充分引入古今字和通假字最新的研究成果,启发学生思考。     

出土文献研究成果在古代汉语教学中的应用

随着出土古文字材料的不断增多,不少古代汉语教材开始增加出土文献的内容.古代汉语教学因为其难度系数大一直面临着困境,可利用出土文献不断出新的学科特点,将其研究成果运用到古代汉语教学中,可以帮助学生提高学习兴趣,引导学生培养创新思维,帮助学生深刻理解字词意义,梳理字词关系.     

古代汉语教学中的学法指导

古代汉语是大学中系汉语言学专业的一门基础课，专业必修课。教学目的是培养学生阅读古书的能力。该课开设时间一般为一年，学习时间长。教材大多为2——4分册，其内容包括选和通论两部分(也有常用词单列为一部分的)。选部分精选了历代典范的作品，份量较重。通论部分包括字、词汇、语法、音韵、工具书、古书的注释、古书的标点等语言知识及相关知识，知识面较广，内容比较艰深。     

浅谈朗读在古代汉语教学中的应用

古代汉语是大中专中文专业学生的必修课,如何提高同学们的学习积极性,这是个值得我们思考的问题。笔者通过十年的教学实践,发现通过对古文的大声朗读,能够激励学生的学习热情,从而达到巩固知识的作用。     

《古代汉语》常用词教学优化的探索

常用词是《古代汉语》课程中词汇教学的一个重要组成部分,王力先生曾反复强调词汇学习的重要性,他所开创的文选、通论、常用词三结合教材体系在教学中收到了很好的效果。但从以往的教学实践看,常用词又是最受忽略的一部分,各校的古代汉语课均不单独专门讲授,本文通过阐述《古代汉语》课程中对常用词教学的处理方法,力求探索在实践中常用词教学的优化问题。     

实践论:古代汉语实践教学的内涵及其意义

古代汉语实践教学与理论教学相对应而存在。古代汉语实践教学内容主要包括语言应用和文化创新两个方面,在内涵上更多体现为一种软实践,即强调学生思维的训练,侧重学生分析问题、解决问题等综合应用能力的培养。古代汉语实践教学的开展对于教师教学水平的提高,课堂教学质量的提升、学生实践能力及综合素质的培养等都具有重要意义。     

关于《古代汉语》教学的改革探讨

如何推进《古代汉语》教学的改革与创新,目前仍是一个值得探讨的问题,本文拟从两方面加以论述,一是转变方法,虚实结合;二是转换角色,学会创新。     

论素质教育理论在古代汉语教学中的应用

高等学校中的素质教育包含掌握基础知识， 培养智力能力和重视非智力因素三个方面， 本文通过对这三方面的理论意义和现实意义的分析， 论述了素质教育理论在古代汉语教学中的探索     

基于课程思政理论的高校古代汉语课程教学建设

古代汉语课程具有丰富的课程思政元素,当前的教学实践存在课程思政体系尚未形成、教材思政要素的挖掘尚不充分、课程思政育人能力明显不足等几个方面的问题。当前,提高古代汉语课程思政教学建设需要从转变教学观念、加强教材建设、改进教学方法、改革教学评价等几个方面入手进行深度探索和改革。     

古代汉语的判断句

判断句是古代汉语的一种句式,确定一个句子是否是判断句,要根据古代汉语判断句的结构特征和本质特 征,古代汉语的名词谓语句并不都是判断句。     

古代汉语教学语法体系中的词组活用问题初探

词类活用问题是在古代汉语语法理论研究和教学实践中影响很大且迄无定论的热点问题之一,本文以古代汉语教学语法体系为立足点,结合词类活用理论的研究成果和实践经验,系统探讨尚未引起人们重视的古代汉语词组的活用问题,试图为词类活用的理论研究和教学实践作一点初步的探索和补充.     

古代汉语中名词动用的语义关系

古代汉语里存在着大量的词类活用现象。该文从名词活用为动词的一般用法、使动用法和意动用法三种类型,论述了名词动用后所产生的一些语义关系,并且在整句的译文中可以看到名词动用后由于词性的变化所带来的相应的语义变化。研究古代汉语名词动用的语义关系,对探求汉语词义引申规律乃至探求词源,都有重要意义。     

浅论参与式教学法在“古代汉语”教学中的应用

长期以来,古代汉语教学未能充分发挥学生的自主性,学生缺乏学习兴趣,教学效果不尽如人意。参与式教学法倡导以学习者为中心、鼓励学生主动参与到教学活动的各环节、有效调动学生的学习积极性,实现学生主体地位的回归。基于参与式教学法的理论,从古代汉语教学内容的整合、实践教学活动的开展、教学评价的优化等三方面对参与式教学法在古代汉语教学中的应用进行探索,以期优化古代汉语教学效果,助力课程建设。     

古代汉语课程教学中的异体字问题——互联网时代的古代汉语教学改革探索之一

异体字同假借字、古今字、繁简字,属经典文献中常见的四类用字现象之一,也是古代汉语课程教学中绕不开的内容。从字用角度出发,通过字形结构的分析,分析记词功能相同的异体字之间的异同,这对提升阅读效率,提高古代汉语水平同样有着重要的影响。     

案例教学法在市场营销教学中的尝试

案例教学法是一种理论联系实际、启发式的教学过程。教师在中职市场营销教学中运用案例教学法,教师在中职市场营销教学中,有利于师生互动,有利于加深学生对理论内容的理解,有利于提高学生的沟通能力,培养团队协作精神。     

师专古代汉语教学中师能的培养与活化

师专中文专业的培养目标,就是为初中培养合格的语文教师。但在基础课、专业课教学中,却长期存在着与非师范专业盲目攀比,向本科课程看齐,而忽视师能培养的倾向。本文从《古代汉语》学科特点出发,就如何强化师范意识,联系中学实际,促进学生师能的培养与活化,提出了自己的看法。