“双创”背景下测绘工程专业GIS课程教学改革研究

在创新创业教育与大学专业教学融合发展的背景下,该文对测绘工程专业GIS课程教学改革进行探索。通过分析目前GIS课程教学现状,对“双创”背景下GIS课程教学内容和教学模式进行改革,以GIS基础理论为依托,以生产应用为目标,以行业发展需求为导向,形成了理论、技术、实践相结合的模块化教学体系。同时对教学方法进行了改革,通过大视角和重实践的教学模式,提高学生分析问题、解决问题的综合能力。     

思想政治理论课专题式教学改革创新研究

思想政治理论课专题式教学改革创新:"线上"与"线下"课程相结合,能更好地提升思想政治理论课的实效性。关键点是"线下"与"线上"课程要结合教材凝练教学专题、坚持以问题为导向、"线下"课程注重理论体系和精讲,"线上"课程辅助"线下"课程,注重背景知识和案例分析。     

CDIO模式下《现代控制理论》课程教学改革的探讨

基于CDIO工程教育模式,结合教学实践及现代控制理论课程的特点,讨论了目前教学内容、教学改革中存在的问题,重点探讨了以现代控制理论的工程项目为教学内容,完善课程教学体系、教材建设、教学方法改革等,从而提高现代控制理论课程的教学质量,提升学生的工程能力和创新精神。     

基于工作过程导向的焊接工艺课程的开发研究

基于“工作过程导向”的技工教育课程观已成为我国技工教育课程开发的主流,在技工教育理论界达成了共识。本文介绍了以工作过程导向的焊接工艺课程教学实践过程,从课程的设计思路、课程特色、情境规划、方案设计及实施要求等方面阐述了焊接工艺课程的教学改革和实践,为焊接专业课程体系教学改革提供了宝贵的经验。     

文科军事院校计算机基础教学改革与实践

本文从教学理念、教学内容、教学方法三个方面深入探讨了文科军事院校的计算机基础教学改革的问题,提出了应建立目标导向、问题牵引、岗位指向的教学理念,教学内容的设置应突出专业特色和军事特色,采用专题式、案例式、研讨式教学的实践方法。     

基于建构主义理论的大学生调研能力的培养——以“社会调查方法”课程实践教学改革为例

建构主义认为知识是学习者在一定的情境中通过与环境的相互作用并依据个人经验逐步构建的,建构主义理论为实践教学改革提供了理论指导。"社会调查方法"课程实践教学改革将理论与实践很好地结合起来,注重对学生操作技巧的传授和调研能力的培养。但在改革的过程中还存在着如何科学的组织调查、如何优化运行机制等诸多问题,通过构建实践教学体系,注重过程监控和以学生为本等措施完善实践教学,提升大学生调研的能力。     

论面向个性化创新型人才培养的实践教学改革——以信息管理类专业为例

创新型人才培养是一个涵盖了教学理念、教学制度、课程讲义、方法举措以及实践教学等多因素的系统问题。通过实践教学改革中创新能力的内驱关系,提升个性化创新能力是一个非常前沿的课题。首先,建立以创新能力为导向的研究概念模型;然后,重构实践教学体系;最后,通过概念模型数据处理与分析研讨信息管理类专业实践教学体系的创新意识和能力的培养。     

“行动导向”法在《仓储与配送实务》中的应用

为了增强学生的综合职业能力,在中职《仓储与配送实务》课中,应用行动导向教学法进行教学改革,以仓储配送中心岗位的真实工作任务为载体,设计课程学习情境,实行任务驱动、理论实践一体化教学。本文对行为导向教学法在《仓储与配送实务》课程教学中示范性应用进行了探讨;并总结了＂行为导向教学法＂在教学实施过程中存在和应注意的一些问题。     

构建核特色“古生物地史学”课程教学新体系

为了适应21世纪地学人才教育发展和我国核工业发展的需要,本文对南华大学资源勘查工程专业古生物地史学课程教学改革进行了探索。提出了立足专业核特色,加强砂岩铀矿沉积体系与古环境分析的教学,注重实践环节,创建核特色古生物地史学教学实习基地,改革现有课程考核方式等,从而构建核特色古生物地史学课程教学新体系的设想。     

“马克思主义基本原理概论”课专题式教学探析

“马克思主义基本原理概论”课专题式教学是实现该课程由教材体系向教学体系转化的载体形式.专题设计应遵循整体性、准确性、针对性原则,正确处理好教材体系与教学体系的关系、主管老师与主讲老师的关系,解决好教师知识更新、教学课堂管理、学生考核评价等问题.     

“光电测试技术”教学改革的探讨

本文分析了“光电测试技术”课程目前的教学体系存在的问题,对该课程的教学改革进行探讨,即建立新的教学内容体系、加强教学内容的前沿性和时代性、改革教学方式和方法、改革实践教学等。     

“机械制造工艺及夹具设计”课程改革与实践

为适应当前中国装备制造业的转型升级,对“机械制造工艺及夹具设计”课程分别从课程内容、实践教学、过程考核、课程思政四个方面进行教学综合改革与实践。通过教学改革,使得课程教学体系和教学内容更加完善,学生的学习主动性和积极性被充分调动,教学效果显著提升。     

网络教育平台下专题教学的必要性探析--以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例

近年来，高校教学改革正在如火如荼的进行，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学改革也在热议中。本文以专题教学为主要分析内容，在简单介绍该课程的内容、特点以及现代网络教育平台概况的基础上，根据多年的政治理论课程教学经验，对现代网络教育平台下《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学中专题教学的必要性进行了探索和分析。     

构建核特色“结晶矿物学”课程教学新体系

为了适应21世纪地学人才教育发展和我国核工业发展的需要,本文对南华大学资源勘查工程专业＂结晶矿物学＂课程教学改革进行了探索。提出了立足专业核特色,注重实践环节,创建核特色＂结晶矿物学＂教学实习基地,改革现有课程考核方式等,从而构建核特色＂结晶矿物学＂课程教学新体系的设想。     

“应用型人才培养”目标的《建筑设计》课程建设与改革初探

本文以攀枝花学院建筑学专业的《建筑设计》课程教学改革为例,探讨了新办的建筑学专业的基础课程的教学改革。教学改革包括了更新教材、改革教学体系、改变教学手法、转化学习模式等内容。     

试论专题化教学模式在新疆高校地方特色思想政治理论课程中的运用

《新疆历史与民族宗教理论政策教程》课是新疆地方性特色思想政治理论课。为了增强该课程教学的针对性和实效性，提升教学效果，本文结合笔者的教学实践，从实施专题化教学模式的必要性、所遵循的原则、专题的设置等方面进行了探讨。     

遥感课程实践教学模式探索与教改实践

遥感是一门技术性很强的专业,加强实践教学环节是非常必要的。本文在分析目前遥感课程实践教学现状的基础上,提出遥感课程实戢能力培养目标,并从加强实践教学体系构建,加强实践教材建设,改进理论和实验教学方法．构建教学与科研互动模式以及构建多元化考核体系等几个方面对遥感课程实践教学内容和方法进行了探索与教改实践,为提高遥感课程教学质量．培养实践创新型人才的教学改革提供了一些借鉴。     

“思政+专业”中高职思政课一体化教学模式探析

“思政+专业”中高职思政课一体化教学模式是着眼于职业教育类型特色的思政课一体化教学探索。职业教育类型特色是着力点，德育与智育互融共进是生长点，精准思政是切入点。通过思政课对接专业群，将思政课教材体系转化为具有专业群特点的思政课教学体系：教学内容上，实施思政课“一专业群一策”；教学模式上，将思政课实践教学与专业课实践教学相结合；教学师资上，形成思政课教师为主导的多元协同机制。提升思政课与专业课在“立德树人”工作上的结合，形成全方位育人协同效应，深化中高职思政课一体化探索，丰富思政课程与课程思政协同育人理论。     

“卓越工程师教育培养计划”下的机械工程测试技术教学改革与实践

卓越工程师计划培养内涵在于深化工程实践教学改革,把教学模式由传统的理论教学改革为工程素质和能力的培养,根据＂卓越工程师教育培养计划＂的基本要求,机械工程测试技术从课程的教学内容、教学方法及考核体系进行了改革和实践。课程加强实践教学环节,加大实验课时,实验教学体系改革为课内必做实验、CDIO选做实验和开放创新实验,三层次实验体系逐步提升学生动手能力、创新能力和思考应变能力,有力地保证了我校机械工程专业卓工计划的顺利实施。     

浅谈“线性系统理论”教学改革

针对线性系统理论课程存在的问题,在教学内容、教学方法和考核形式上进行了改革探讨与实践.在教学内容上强调理论与实践相结合:重新修订教学大纲、构建教学内容体系为:理论、实验和方法、充分发挥多媒体的作用等;在教学模式上强调讲授式与研讨式相结合:把课程所要讲授的主要内容划分成若干专题,根据各专题自身的特点安排合适的教学方式;在考核形式上强调多元化和多样化:笔试与实验编程结合、期末考试与课堂测验结合等,强调逻辑训练与培养创新思维并重,建立有利于创新的课程考核机制.通过曲阜师范大学自动化研究所的教学实践论证了所提出策略的正确性.