关于农业类高职院校家庭经济困难学生认定量化体系构建的思考——以苏州农业职业技术学院为例

农业类高职院校生源大多来自经济相对落后的地区,家庭经济困难学生占比较高。但是,由于利益的驱使,部分非家庭经济困难学生摒弃诚信,也申请国家资助,影响了资助公平。国家资助政策能否落实到家庭经济困难学生的身上,关键在于能否有效地开展认定工作。当前,家庭经济困难学生的认定工作存在着认定依据不科学、量化体系缺失、认定程序不完善、认定后监督工作缺乏等实践难题,亟需构建一套科学合理、过程健全、可操作性强的认定量化体系。     

农类高职学生职业价值观浅析——以广西农业职业技术学院学生为例

农类高职院校学生的职业价值观深刻地影响着他们对职业的评价和对职业的选择。农村、基层是农类高职院校学生就业的大舞台,三农的发展、建设也需要大量的涉农专业人才,然而,当下"学农的不做农,不爱农"的情况越来越严重,学农的学生普遍不愿意服务基层和农村。因此,通过研究他们的职业价值观来引导农业高职院校毕业生以"三农"为舞台,更好地实现自我价值和顺利就业有着极其重要的意义。本文拟在凌文辁(1999)编制的职业价值观量表的基础上,分析农类高职院校学生职业价值观存在的问题,并探讨引导学生如何树立正确的职业价值观。     

高校学籍管理之系部二级管理现状探究——以广西农业职业技术学院为例

学籍管理是高校对学生管理的重要手段,管理的好坏直接影响高校的教育教学质量和人才培养质量。高职院校的学籍管理在具体的实施过程中,系部二级管理是面对学生收集第一手资料的前沿阵地,因此系部二级学籍管理的好坏直接关系到高校学籍管理的质量。该文以广西农业职业技术学院为例,对系部二级学籍管理的现状进行分析研究,对改进系部二级学籍管理进行了思考。     

唐山工业职业技术学院

唐山工业职业技术学院是经河北省人民政府批准建立的市属高职院校,与河北省唐山技师学院实行一体管理。学院设有机械工程系、艺术设计系、信息工程系、管理工程系、自动化工程系5个系     

高职院校顶岗实习中的问题及对策——以陕西铁路工程职业技术学院为例

文章结合陕西铁路工程职业技术学院顶岗实习的相关实践经验,总结出目前高职院校顶岗实习实践教学中普遍存在的一些问题:学校与企业的协调与沟通的力度不够,学业成绩评定无法进行,顶岗实习学生自觉性不高、学生管理工作不易开展、学生容易放任自流等问题。并针对这些问题提出改进措施:建立健全顶岗实习管理机制、完善顶岗实习过程管理方法,加强实习基地建设和师资队伍建设。     

邢台职业技术学院学报

“十一五”期间．学院将利用成为高职院校“211”的契机，秉承“明德励志、博学精技”的校训，以汽车、服装、机电、建筑、电子、旅游等为重点构建符合河北省主导产业发展的专业体系，不断创新培养模式，立足河北、面向全国．为社会培养高技能、复合型人才。在高职教育研究、改革与创新、校企合作、综合管理、人才培养质量、社会服务等方面达到国内领先水平．成为我国高职领域“发展的模范、改革的模范、管理的模范”，以内涵丰富特色、以特色提升水平，深化高职领域的邢台模式，把学院建成全国示范性高职院校。     

职业教育平台的开放共享——以南京化工职业技术学院为例

高职院校的开放性、多元性特色决定了高职院校的实训基她建设应当走开放共享型发展之路。由于共享型实训基地建设过程中存在着多方协调、投入、管理等方面的难题，亟需从开放建设的角度推进共享型实训基地内涵建设，从而为高职院校的技能型人才培养提供有效支撑。     

高职院校的社区服务职能初探——以南京化工职业技术学院调研为例

通过调查发现,高职院校参与和谐社区建设存在着学生素质、学校定位、常规管理等三方面的问题,其中人才规格科学定位、专业适应性以及学校社区化三项内容是高职院校社区服务建设的有效途径。     

高职院校图书馆聘用学生助理的实践探讨——以广东女子职业技术学院图书馆为例

本论述结合广东女子职业技术学院聘用学生助理的实际情况,分析了聘用学生助理的意义及管理方面存在的问题,探讨了高职院校图书馆应如何科学有效地管理学生助理,并提出了加强学生助理工作管理的有效措施。     

湖畔撷英 职教筑梦——奋进中的合肥职业技术学院

<正>合肥职业技术学院成立于2002年,由原巢湖卫生学校、巢湖农业学校、巢湖财政学校三所省部级重点中专学校合并升格而成,是我省成立较早的高职院校之一,也是合肥市唯一一所市属综合性高等职业院校,是全国优质专科高等职业院校、安徽省首批地方技能型高水平大学和首批创业学院建设单位之一。学院坐落在巢湖秀丽的鼓山脚下,占地面积784亩,总建筑面积24万平方米。优美的环境、完善的设施、严格的管理,为学生的学习、生活提供了舒适的氛围和全面的保障。完善的教学、生活设施构筑起一所已     

合肥职业技术学院

正合肥职业技术学院隶属于合肥市人民政府,是安徽省成立较早的高职院校之一,也是合肥市唯一一所属综合性高职院校,是安徽省首批地方技能型高水平大学项目立项建设单位。学院位于风景秀丽的巢湖之滨,占地面积784亩。现有教职工507名,具有高、中级职称教师占师资总数80.7%。校内实验实训室168个,校外实习实训基     

浅谈科学发展观指导下的创新学生管理工作——以苏州农业职业技术学院园艺与园林系为例

在党的十七大精神的指导下,新时期高职院校学生管理工作应以落实科学发展观重要思想为出发点,树立以人为本的教育理念,创新学生管理工作。苏州农业职业技术学院园艺与园林系正是秉承这一思想,结合专业特色,挖掘学生管理人员潜力,坚持以学生为根本,创新学生管理工作内容、方法、途径。     

高职院校家庭经济困难学生帮扶机制的研究

家庭经济困难学生的资助工作是高校民生工程,作者结合近几年高校学生资助工作的实践,通过对高职院校家庭经济困难学生存在的问题及原因进行分析,并结合学生资助相关政策和家庭经济困难学生实际,试从家庭经济困难学生经济、心理、育人等方面来帮扶,为探索建立一个良性、健康、长效的帮扶机制提供几点思考。     

多措并举做强地方优势产业——甘肃农业职业技术学院服务地方经济的实践

推进农业现代化关键是改革,基础是推动“三农三化”建设,做强地方优势产业是推动“三农三化”建设的有效途径,也是开展“双联”“精准扶贫”工作的有效途径.甘肃省地域跨度长,不同地理纬度下自然资源分布各异,造就了各地域农产品优势产业,如何做强各地域优势产业,更好地服务地方经济建设已是各农业类中高职院校、科研院所、农业企业共同关注的话题.甘肃农业职业技术学院作为甘肃省唯一一所农业高职院校,多年来在省内部分县市中积极开展了做强地方优势产业的系列探索性工作,特别是在新型职业农民培训、推动“中高职贯通一体化”建设等方面做了大量工作,成效显著,大大提升了服务地方经济的能力.     

高职院校订单培养下学生思想政治教育与管理研究——以浙江建设职业技术学院为例

高职院校订单培养下的学生管理存在专业限选课不同,班级凝聚力弱化、奖助学金发放和管理存在难度等问题,本人以浙江建设职业技术学院为例,应从深入思想政治教育,加强就业教育、实施有效的管理方式等几个方面来促进订单培养下学生思想政治教育与管理的健康发展。     

浅谈高职院校家庭经济困难学生资助体系存在的问题和建议

家庭经济困难大学生的资助工作一直都是近几年讨论的热点问题,更是各大高校学生工作的重中之重。本文阐述了目前在资助工作中存在的问题,提出了相应的解决方法,对进一步做好高职院校家庭经济困难学生工作,完善资助体系提供了一些建议。     

试论高职院校勤工助学工作中的问题与对策

高职院校开展的勤工助学工作是完善贫困生资助体系中的主要组成部分,也是贫困生自助的重要渠道。随着高职院校招生人数增加,如何有效开展勤工助学工作,为贫困生提供有效资助成为学生管理工作者需要解决的问题。     

基于职业发展的高职院校人文素质教育课程体系构建——以安徽机电职业技术学院为例

以安徽机电职业技术学院为实例,对高职院校人文素质教育课程体系构建意义、原则和内容等三个方面进行了探讨。提出高职院校人文素质教育为高职院校专业教育提供价值导向,能提高学生的就业创业能力;高职院校人文素质教育课程体系要按照"系统、切近、互补、全程"等原则进行构建;高职院校人文素质教育课程体系分为显性课程体系即第一课堂教学课程体系和隐形课程体系即第二课堂课程体系、第三课堂课程体系和校园环境课程体系,四个部分功能相互补充、相互配合,形成合力,共同实现高职院校人文素质教育目标。     

加强学院改革促进管理创新

高职院校管理创新，是管理层在高校管理理念创新的基础上，对高校办学要素、资源、组织结构等进行重新组合，以促进高校管理系统综合效能不断提高获取最大办学效益。在影响高校管理效能的诸因素中，观念创新，组织制度创新和机制创新决定高校资源的配置，是创新工程中的关键因素，近年来，苏州农业职业学院的飞速发展对该院管理机制提出了新的要求。他们顺应新形势，大胆实施创新。本期我们编发的该院的两篇来稿，分别就学院教育体系创新和学生思想工作创新等方面进行了分析阐释。     

高职院校知识产权贯标认证实践思考——以广东职业技术学院为例

知识创新是当下推动社会经济发展的重要引擎。高等学校作为科技研发与教学的阵地,是知识产权创造、保护、管理和运用的重要主体。为规范高校知识产权管理工作,2017年,《高等学校知识产权管理规范》正式出台,然而国内大部分高职院校对贯彻实施《高等学校知识产权管理规范》(简称“贯标”)工作仍缺乏必要重视,部分高职院校甚至尚未建立健全知识产权管理制度。随着国家对职业教育改革的力度空前加大,高职院校对提高自身知识产权保护与管理的需求愈发迫切。以广东省首家通过知识产权贯标认证的高职院校——广东职业技术学院为例,就贯标过程的4个阶段重点任务展开论述,以期探究高职院校贯标实践管理的问题和方法。