试论图式理论与高职高专英语阅读教学

通过图式理论阐述,分析阅读理解了三个理论模式,即"自下而上"、"自上而下"和"对流"模式。为了提高高职高专学生英语阅读能力,有必要帮助学生构建阅读图式,培养学生语篇意识和加强教师培训,更新教师知识结构。     

语境理论对大学英语阅读教学的启示

阐述了语境理论的定义及具体内容,分析了语境理论对大学英语阅读教学的积极作用.指出阅读技能是一种综合技能,同时又是一个"意义重构"的过程,因此在阅读教学中,借助语境进行语篇分析是正确理解词义、句义,并实现阅读目的的必由之路.培养学生的语境意识,从而提高学生的阅读理解能力.     

小议在实践中提高英语阅读能力

阅读是获取信息的一个重要途径,而根据《中等职业学校英语教学大纲》和《课程标准》,要求学生必须"能说会读",而"会读"又是"说"的前提,所以在实践中培养和提高学生阅读能力就成为了重中之重。因而,我们应注重在阅读实践中培养阅读理解能力。     

基于输入输出理论的窄式阅读与“写长法”结合的可行性探讨——以中山学院大学英语写作教学为例

为了探索适合的写作训练模式,将输入理论指导下的窄式阅读与基于输出理论创立的"写长法"结合,对电子科技大学中山学院大一的50名学生进行了教学实验。教学实施主要从写前"窄读",读后"写长"两方面着手,通过观察学生习作以及问卷调查的结果,发现阅读同一主题的多篇文章后再写长作文更能增强学生的信心,也有助于提高学生的英语水平。     

中学英语阅读教学设计和思考

阅读理解是中学英语教学的重点,在课文教学中采用"提问—阅读—思考—复述—巩固"五步法培养学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力;帮助学生找到良好的阅读方法,培养良好的阅读习惯;并强调以学生为主体的阅读教学法,开发学生思维,提高阅读效果。     

试述“大阅读”的教学理念及理论基础

"大阅读"教学是以开发人的生命潜能、实现人的全面发展为目的,内容丰富、形式多样、相伴终生的一种阅读教学观。它是语文新课程阅读教学改革的重要命题。本文在积极吸取借鉴有关理论和实践经验的基础上,对"大阅读"的教学理念和理论基础两个方面进行了分析,力求使语文阅读教学改革有所突破和创新。     

浅论语文阅读教学中“语境、语感”的教学

在语文阅读教学中,要想使学生进行深入阅读,就必须对学生进行"语境"教学,培养"语感"能力,这样才能有效地提高学生的语文阅读能力。     

大学英语阅读教学策略探究

在大学英语教学过程中,影响大学生阅读理解能力的因素主要是学生词汇量不足,语法基础知识不扎实,阅读技能欠缺和阅读理论的缺乏等。因此,在阅读教学中要有针对性地加强这些方面的训练。本文从影响英语阅读效率的各种因素着手,寻找应对的教学和阅读策略以提高英语阅读效率,进而培养学生的自主学习能力。     

浅析高职韩语阅读课的教学模式

韩语教学注重学生听、说、读、写、译等综合能力的培养。阅读课教学是韩语教学的重要一环,应该积极探索丰富多样的教学方式和方法。倡导把"学习的主动权还给学生"。培养锻炼学生自己提出问题、分析问题、解决问题的能力。     

语篇分析理论指导下的非英语专业大学英语阅读教学

传统英语阅读教学一直是英语教学中的重点,但其弊端在现代大学英语教学发展中逐渐明显。学生需要从宏观和整体的角度对文章进行分析与理解。本文对语篇理论定义及具体内容进行了阐释,将语篇分析理论与大学英语阅读教学相结合,提出了具体的操作建议,目的是提高学生语篇分析意识,增强学生英语阅读能力。     

高中英语阅读教学初探

阅读能力是中学教学大纲所要求培养的四项基本技能之一,阅读是学习外语最有效、最重要的手段,本文拟从分析高中英语阅读材料教学策略,探讨阅读教学方法,以求有效地培养学生的英语阅读理解能力。     

大学英语任务型阅读教学的实证研究

任务型教学（Task-basked teaching）是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”（learning by doing）的教学方法。根据大学英语97读教学中存在的问题，作者在阅读教学中采用任务型教学模式，实验结果证明在大学英语阅读教学中采用任务型教学模式，有利于学生学习和综合能力的发展。     

JigsawⅡ在大学英语阅读教学中的运用

受传统语法一翻译法指导思想影响的大学英语阅读教学方法已经不适应教学要求，作者拟运用合作学习方法之一-JigsawⅡ于大学英语阅读教学中。这一教学模式不仅可以提高学生的阅读能力，而且可以促使学生和老师，学生和学生之间的关系更加密切。     

浅谈《影像读书·沙龙》的集体备课

《影像读书.沙龙》是我校图书馆为提升大学生阅读能力而创建的,将视频资料与纸质图书阅读结合起来,以教学手法举办沙龙的教学活动,而集体备课是其教学过程组织的重要环节。本文揭示了集体备课的内容和集体备课对于达到开展《影像读书.沙龙》教学目的所起到的重要作用。     

浅谈对大学英语读写教学的几点思考

大学英语读写教学在大学英语教学中占重要地位，本文结合目前大学英语读写课的现状及本人的教学实践，进行了几点反思，旨在更好地培养学生的语言应用能力和自学能力．从而提高大学英语读写课的教学质量。     

快速阅读考查对大学英语阅读教学的启示

快速阅读是大学英语六级考试的新增题型。针对与快速阅读考查相关问题的调查与分析,反思大学英语阅读教学中的一些问题。开展合作语言学习、培养学生阅读兴趣与自信心、帮助学生掌握阅读策略、培养学生良好的泛读习惯、建立支撑架能更好地促进大学英语阅读教学。     

综合英语课堂中学生写作能力的培养

写作是中国学生学习英语过程中的薄弱环节。阅读和写作关系密切,将阅读教学与写作教学有效结合,能促进学生阅读能力和写作能力的同步提高。以语篇分析理论为基础,根据教学经验总结了如何在综合英语课堂中通过语篇分析方法实施写作教学,迅速提高学生写作能力。     

初中英语任务型阅读教学初探

阅读教学是初中英语教学中的一个重要组成部分,培养和提高学生的阅读理解能力是阅读课的主要目的。《英语课程标准》“倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功”。在英语阅读教学中积极运用任务型教学。将有利于提高学生实际运用语言的能力。     

阅读的性质及其对英语阅读教学的启示

培养学生的英语阅读能力,必须首先明确阅读的性质和培养学生英语阅读能力的可能方式。阅读是以意义为中心的一种行为,是一种有目的的创造意义的过程.它要求读者动用“自下而上”(bottom-up)和“自上而下”(top-down)的言语处理方式与作者/读物展开积极的交流。换言之,阅读行为的中心是意义,而不是言语形式,学习阅读的中心也是如此。同时,就如何实施英语阅读教学提出了几点看法。     

学习迁移理论对大学英语阅读教学的启示

阅读教学在外语教学过程中举足轻重,而阅读能力的提高在学生们外语总体水平的提高中扮演着十分重要的角色。因此,外语教师要了解学生们的阅读能力以及阅读需求,以实现在有限的课堂时间里传授阅读技巧,培养学生们的阅读兴趣以及经常阅读的习惯。文章从学习迁移理论的角度来分析阅读的实质以及该理论对大学阅读教学的启示。