十元无价

班上又有学生失窃零花钱了!同学们议论纷纷，有的胡乱猜疑，有的小心提防，有的做起了福尔摩斯……作为班主任，我须还学生一个安全空间，深感责任重大。通过明察暗访，我终于找到了“作案”嫌疑人。与他个别交谈，他道出了事情缘由。原来，那位同学新买的钢笔不好使．上午课堂上没能完成老师布置的语文作业；中午，他四处求借，无奈同学都要书写，没有借到，     

掌声响起来

早上，我正在低头备课，“老师……”耳边传来熟悉的声音。抬头一看，是我们班班长姚×，他耷拉着脑袋，无精打采地立在旁边。[第一段]     

课堂插曲

一次课上我讲《记一辆纺车》，发现一个学生没有认真听讲，他低着头，专心致志地在书的封皮中画着什么。我一边讲课一边向他走去，他周围的同学都伸过头去看他写什么，有一个学生调皮地笑着说：“老师，他在写‘我爱你’。”全班学生听了都哄堂大笑，那个学生又惊又羞又怕，低着头不敢说话。     

给学生的自尊加上保护罩——两则心育案例的启示

上课的铃声响了，师生问好后，学生李×扑通坐在地上，全班同学哄堂大笑，李×从地上面红耳赤地站起来，不知所措。原来是他后座的调皮大王的杰作，趁起立之机，把李×的椅子偷偷移走。面对此情景，老师暴跳如雷，斥令调皮大王滚出教室，然而调皮大王却稳如泰山。老师更是怒火胸烧，把调皮大王连推带拽逐出教室，并说这样的学生真是无可救药。     

做孩子们喜欢的老师

寒假开始了。我们几个教师聚在一起谈天说地，不知谁将话题引向了’寒假作业。多数老师布置的寒假作业大同小异，无非是读课外书、日记、作文、实践活动等。但有一位老师却别出心裁，他说：“我的寒假作业布置了三项：第一项，寒假里玩得快乐而有意义；。第二项，记住第一项；第三项，贯彻好第一项和第二项。”他的话一说完，立刻引起了大家的议论。有的老师半开玩笑地说：“领导要找你谈话了，工作这么不负责。”有的老师替他担心：“一个寒假没作业，家长会不会向领导告状？”这位老师笑笑说：“我不在乎领导和家长，我在乎的是孩子们。”     

一堂未曾预设的德育课

一天，教室里同学们正在静静地写作业，我也伏案忙着做自己的事情。突然，班中的小帅站了起来，说：“老师，小波给小辉写条，说她喜欢小辉。”这一“晴天霹雳”打破教室原本的沉静，同学们也都不怀好意地笑了起来，有的同学还在私下里嘀咕着什么，我也被这位同学突如其来的“小报告”弄了个措手不及，不由得把目光投向了小辉，只见他满脸通红，把头压得更低了．     

爸爸同样爱你

今天,我和同学们一起学习了《乘法分配律》。乘法分配律用字母表示为（a＋b）×c=a×c＋b×c。这一定律学生运用起来总是不能得心应手。为了学生巧妙记忆和灵活掌握,我教给学生一种巧妙的记法：“a”代表妈妈,“b”代表爸爸,“×”代表爱,“b”代表我,合起来理解为：爸爸和妈妈爱我。也就是妈妈爱我加上爸爸也爱我。学生非常感兴趣。     

英语游戏改变了小A

小A同学进入初中成了我班的一位学生。他聪明但很顽皮。一个月下来,所有的任课老师都发现小A同学身上存在着不少的缺点：上课思想不集中,心神不定,有时还破坏纪律;教学活动不积极参与;做作业马虎,还经常不完成,明显表现出不爱学习,一副无所谓的样子。各位老师都找他谈话,给他指出缺点,进行耐心细致的教育,班主任当然找他谈话教育的次数更多,但依然见效不大。于是班主任联系了小A家长,想了解他在小学时的表现。家长一开口就无奈地说：“我这孩子从小就不爱学习,学习态度和习惯嘟很差,老师和家长也没有办法改变他。”原来他一直都是老师和家长心目中的问题生。     

两道习题引发的争论

一次六年级数学期中测试，有一道这样的习题“100的3／5，加上它的1／4，和是多少？”对于这道习题引起了许多教师的争执。一部分教师认为应该列式为“100×3／5＋100×1／4”或“100×（3／5＋1／4）”，理由是题目中“它”是指“100”。而另一部分教师则认为，题目中“它”是指“100”。而另一部分教师则认为，题目中“它”是指“100的3／5”，应列式为“100×3／5＋100×3／5×1／4”或，“100×（1＋3／5×1／4）”，原因是“100的3／5”后面有一个逗号，所以“它”应指前面的整体。[第一段]     

撑起“爱”的天空

我校是所寄宿制小学，学生都是从原来各村小学合并上来的，并校时我既为班主任又担任语文教学工作。那时我班有一名学生基础差的一塌糊涂。在原学校他就是老师心中的“拖油瓶”、“落伍者”；现在班级人数众多，老师心目中的好学生数不胜数，他更是被远远地抛在不被人注意的角落——教室最后的旮旯里，越发显得一筹莫展、力不从心了。     

老师 歇歇脚吧

昨晚，有几位高一年级的学生来到我的办公室。其中的一个一进门就怯生生地问：“校长，我们能不能给您说个事？”“可以，请坐下。”我赶忙笑脸相迎。接着，他们告诉我：我们的班主任老师可能是对我们放心不下，往往在我们上课时在教室外转悠——看看是否有“违纪”的同学。这本身表明老师对我们负责，可是如果我们要是与老师“眼光相对”了。那么这节课堂定是“完”了。因为自己总感到老师该对自己产生了不好的“印象”，甚至可能认为自己是个好“违纪”的学生，如此怎能安下心来？所以，请校长转告老师别那样“转”了，让他（她）歇歇脚。     

参考文献起讫序号间的标志符号应为“-”

审读科技期刊时发现,相当多的期刊在正文中标注参考文献的起讫序号时序号间的标志符号使用了“～”、“一”和“,”,如“×××”“……文献”“×××”。这些著录都不符合GB／T7714—2005（（文后参考文献著录规贝0》的规定：“一用于起讫序号和起讫页码间。”这里的“一”借用了中文标点符号的标号半字线,它仅仅是一个标注起讫序号和起讫页码的标志符号。不少同人以标点符号的本来功能去进行文献标注,明明违反了规定还振     

尊重 从你我做起

五月的一天，上午第二节刚上课，我正在办公室备课。一名女生喊了声“报告”后进来，在小赵（我的徒弟）的办公桌前站了一会儿，然后坐了下来。我当时并未在意。过了一会儿，她还在那。我就问了一句：“这位同学是高二的吗？”她说：“是。”“为什么不上课？”“是老师让来的。”“老师为什么让你到办公室来？”“和老师顶嘴了。”她说着眼泪流了下来。看得出，她觉得自己很委屈。我说：“咱俩能聊一会儿吗？”她点点头，走了过来。原来，她是高二理科班的学生。因为他们班政治作业完成得不好，所以小赵让他们在课堂上重做，而她却在做语文作业。老师问她时，她却气呼呼地说：“我的政治作业做得那么好，你为什么不给优……”     

潜水衣的发明

阴雨天你要上哪里去？当然我想去温和的海洋观赏海底神话般的景象。“潜水，安全潜水”，著名海洋探险家扎克依夫·库斯托这样写到：“如此诱人，我不知道还有其他什么愉悦的事能像它那样满足人的求知欲……”1943年正是他在艾米尔·丹亚的合作下制造了安全潜水用的水下呼吸器，被喻为“水肺”。     

好玩的数学——填数字（2）

如图所示。一个5×5方格，有21个白格子与4个绿格子。绿格子与带绿格子的行、列我们都不做考虑。现在只看白格子。在一些白格子中已经填入了“＋”、“-”、“×”、“÷”运算符号。除去已经填上运算符号的白格子外，还剩下9个白格子。     

机会与惊喜

一个星期一的早晨，班里的X同学哭着来到办公室，说周日家里邮来的200元钱在寝室里不翼而飞了。我安慰她说：“只要你的钱是在寝室里丢的，老师一定会想办法帮你找回来。但你在班级一定要保持冷静，不能乱怀疑同学，老师需要你给我一点时间。”     

有时忽略也是一种爱

一天早晨，我正在和学生一起打扫卫生，突然，一位中年妇女闯到我面前：“老师，我……我有事找你!”她气喘吁吁地把我拽到一边，“老师，我商店里400元钱叫刘倩倩（化名）偷去了!”她声调激昂，一脸的愤怒。“你当场抓到她了？”我直视着她问道。“肯定是她!这闺女是出了名的三只手。今天早晨她到过我的商店。”妇女十分肯定。     

谢谢同学们的宽容

昨天，女儿神秘地对我说：“我们的班主任向全班同学道歉了，我们都没有想到我们的蔡老师竟会这样做，她真的很好，让我们好感动啊!我们班的同学都说像蔡老师这样主动向学生道歉的老师可不多啊……”我借机询问女儿对这件事的看法，她说：“人非圣贤，孰能无过，过而能改，善莫大焉。我觉得蔡老师是我们的好榜样，今后我们如果有错误，也要主动承认。”     

牡丹江地区玉米的亲本优势类群及杂优模式

牡丹江地区玉米的主要种质类群是桦甸红骨群、红玉米群、其他地方种质群、Lancaster群、改良Reid群、塘四平头群、温带种质新优势群、外引系及含热带、亚热带种质的新优势群等,早熟区主要杂优模式是“桦甸红骨群×红玉米群”、“桦甸红骨群×其他地方种质群”、“Lancaster群×非Lancaster群”,中早熟品种的杂优模式是“Lancaster群×非Lancaster群”,中晚熟选育品种以“Lancaster群×非Lancaster群”模式为主,但有“温带种质优势群×温带传统种质优势群”模式的加入,晚熟品种的杂优模式“Lancaster群×非Lancaster群”模式正在被“外引系及含热带、亚热带种质优势群×温带种质新优势群”模式取代。     

迁就不是真心的爱

法国著名教育家卢梭曾说过：如果你想培养一个无赖，那就尽情放纵他，迁就他；如果你想培养一个很棒的孩子，那么面对孩子起初不合理的要求，你就要坚持用爱的原则，爱的理由拒绝他。身为人母的我，相信每个做家长的面对着孩子哭着要东西时，就犯愁，是给还是不给？该怎么办？一孩子的愿望是无止境的，总有一天你会拒绝他，而此时拒绝比当时拒绝给孩子的打击大得多。卢梭还说过：当一个孩子哭着要东西时，应当干脆加以拒绝。我想出现这样的情况，我们要用爱的力量拒绝孩子，用耐心和“狠心”去解决。在学校有的学生作业不完成，来校后谎称忘带，起初几次，我相信这些可爱的孩子，给予了原谅，希望他们今后该改正。可事情并不是这样，情况愈来愈糟，忘带作业的人多了，次数多了，我慢慢地发现了问题，便规定：没带作业就是没做，也不准家长送。这样一来，学生没有空子可钻，作业不带或没做的逐渐减少。有个学生以《以忘的教训》为题写作文，感激老师帮他改正了缺点。开家长会时，家长也认为这个办法好。有的学生忘带书，家长送，其实家长也烦，宁愿自己辛苦也不愿耽误孩子的学习，这样做家长是真的关心孩子、疼爱孩子吗？我认为并不是。