弗罗斯特笔下的树林

罗伯特·弗罗斯特作为“新英格兰的农民诗人”,善于运用日常生活中看似平淡无奇的景物,来表达深刻的哲理和意象。“树”和“树林”是贯穿弗罗斯特诗歌的意象,它们具有特殊的象征意义。它们在诗中的重复出现常常暗示着广大而普遍的理念的存在：通往理想的阶梯,生命的轮回和幽深的神圣之所在。     

海底树林

我们知道,树木是生长在陆地上的,但是在某些国家的海域也有树林,有茫茫的原始森林,也有密密的灌木林。前不久,我国台湾一位潜水员在澎湖岛山水港东30多千米水域处,发现了一片宽50米、长300多米的灌木林带。林中的树高约3米,长     

醉倒的树林

在北欧地区波罗的海的海边上,有一片奇怪的松树林,被人叫做会跳舞的树林。树林中本来应该竖直生长的松树,却摆出了各种各样的姿势:它们的树干有的先向下生长,再向上窜起,随成了一个圆圈;有的则像一条蛇一样,在地面上盘成一个     

安德生的《树林之死》辨析

作者读了美国小说之父安德生最著名的短篇小说《树林之死》 ,采用第一人称次要人物手法描绘了 2 0世纪 30年代美国中西部农村的悲惨命运。作者别具一格的写作手法在当时是一种伟大的创新 ,受到读者和作家的喜爱到 2 0世纪六七十年代这种写作方法是席卷美国     

相同的立地条件下几种相思树林和桉树林土壤微生物区系分析

研究了广西高峰林场短周期用材林基地相同的立地条件下,林龄为4a、经营措施基本相同的5种相思树林和5个品系桉树林土壤微生物主要类群数量分布和群落组成、土壤养分、含水量、pH值,林下植被状况及它们之间的关系.结果表明:相思树林的微生物总数、细菌和固氮菌数量显著大于桉树林的,放线菌和真菌数量的平均值是桉树林的1.5倍以上,土壤含水量平均值(21.7%)大于桉树林的(18.4%)3.3个百分点,各林地土壤养分和pH值无显著差异;各类微生物数量分布与土壤含水量成正相关,而土壤含水量与林种密切相关.     

如何提高信息技术课教学信息的传递效率

现代认知心理学从信息加工的角度认为:信息的认知过程就是人接收、加工、储存、检索信息的过程。信息技术课教学课 堂上的知识、教师的要求、学生的反应等等都是教学信息,而课堂教学实际上就是这些信息的输出、传递、加工和储存的过程。 要想提高教学效率,重要的是实现教学信息的传递转换的高效率。如何才能高效率地传递信息呢?我认为应做好以下几方 面工作:     

信息技术课程教学初探

掌握信息技术是对现代学生的一种基本要求。学生通过对计算机的学习了解信息技术及具有运用信息技术解决实际问题的意识与能力,是我们信息技术教学工作的重中之重。本文从激发学生学习信息技术的兴趣,采用适当的教学方法,强调教学内容的合理性及合理安排实践教学这四个方面探讨如何上好信息技术课,培养学生的信息素质,提高教学质量。     

论案例教学法应用于初中信息技术课的适应性

我国信息技术课程的开展还属于起步阶段,无论从课程结构还是从课程内容的角度看都比较落后,与其它国家在信息技术教育的程度上还有很大的差距,面对如此现状,怎样提高我国信息技术课程的水平和质量,怎样在初级中学就去培养学生的相关素养,以此推进我国相关技术和产业的发展,都是作为教育工作者应该思考的问题,提出对案例教学法认识,供大家借鉴,有所启迪.     

关于程序设计中界面和代码的再认识——一节高中信息技术研究课引发的思考

高中信息技术课进行程序设计教学时,师生普遍存在重视代码而轻视程序界面设计的现象。造成这种现象的主要原因是:教师在学习阶段没有界面设计概念;工作后又没有相应的经历;而讲解程序设计语言的教程通常只针对该语言讲解界面的实现,也不强调界面设计的重要性。其实,程序的界面设计是独立于程序设计语言的。一个程序界面是否友好决定了程序的易用性。     

浅谈农村初中信息技术课的开设

本文对如何开设农村初中信息技术课进行了探讨。     

浅谈学生网络信息教育方法

网络对青少年道德和行为的不良影响不容忽视和低估,学校和老师应积极采取防范措施:净化信息,加强网德教育;利用信息,提高学生自制力;共享信息,引导学生的兴趣。     

信息技术课教学初探

随着科学技术的进步,信息技术及计算机的应用和普及,信息技术已逐渐影响到了整个社会的发展,信息技术课程将逐步成为一门基础性学科。如何提高信息技术课的教学质量,满足学生个性化发展的需求,已成为老师们经常讨论研究的课题。根据信息技术课的教学特点,分析目前课堂现状,总结出了较为有效的教学方法；即：任务驱动式、分组协作式、渗透整合式．     

浅谈信息技术课课堂管理

本文从信息技术课现状入手，从信息技术课本身和教师个人素质两方面提出了改进信息技术课堂教学有效性的一些策略。     

项目驱动教学法在信息技术课中的探讨与应用

信息技术课是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程,要求学生学好理论知识的同时还应具备相应的实际操作技能。其涉及的内容更新快,对学生自主学习的能力和终身学习思想的培养显得尤为重要。在笔者的教学过程中曾尝试和借鉴采用多种教学方法．并对所采用的各种教学方法进行反思改进。本文结合信息技术课程的知识结构及中学生的认知特点,阐述在信息技术课中如何开展项目驱动教学法。     

如何上好初中信息技术课

上好初中信息技术课,一是运用多种手段,激发学习兴趣;二是根据教学内容,设计教学方法;三是组织小组学习,加强合作探究;四是采取多种手段,巩固课堂知识。     

小学信息技术课的分层教学研究

分层教学的教学方式能够非常有效的激发各个层次学生学习的积极性,尤其能在培养后进生方面取得比较好的效果,并很好地提高学生的综合素质。本文首先分析了目前小学信息技术的教学现状,然后提出运用分层教学法及具体实施措施,以切实改善小学信息技术的教学质量。     

信息技术课学情调查与分析

笔者通过对高中信息技术课学情的问卷调查,得出学生在信息技术课堂中的兴趣倾向,挖掘出学生对教学内容失去兴趣的一些因素：学生对信息技术课缺乏足够的认识和必要的动力,教师观念及教学方法落后,高中生的心理特点、缺乏行之有效的考核机制等,为以后的高效教学打下了坚实基础。     

信息技术课教学研究

网络能帮助学生们拓展视野,增强对外交流,促进个性化发展,但一些不良的内容也能令学生误入歧途,尤其是成长中孩子,好奇心强、缺乏判断力,很容易受到网络不良信息的诱惑.这都是因为他们缺少应有的信息应用技术和信息素养.因此,引导他们正确地认识网络和使用网络就显得尤为重要,而现今开设的信息技术课正是为青少年网瘾泻洪的有效途径.     

小画家 画春节

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