用爱播种希望 用真诚对待学生

苏霍姆林斯基说：“一个好老师意味着什么？首先意味着他是这样一个人,他热爱孩子,感到和孩子在一起交往时一种乐趣．相信每个孩子都能成为好人,善于跟他们交朋友．关心孩子们的快乐和悲伤．了解孩子的心灵。”爱,是教育的基础;没有爱,就没有真正的教育。学生和老师的关系从来都是平等的,只有在这样和谐的关系下．才能使班集体建设得更加融洽．学习氛围更加浓郁。     

教育教学中的“四多”与“四少”

经常记起苏霍姆林斯基曾经说过名言：“一个好的教师意味着什么？首先意味着他是这样的人,他热爱孩子,相信每个孩子都能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐与悲伤,了解孩子的心灵”。     

爱，开启学困生的心灵

苏霍姆林斯基说过：“童年时代，每个人都需要得到关怀和爱抚。如果孩子在冷漠无情的环境中长大，他就会变成对善和恶都无动于衷的人。”由此可见，关爱对每一个学生都起着至关重要的作用，尤其对那些学困生。作为在第一线工作的教育者，应视学困生的实际情况，讲究策略，因材施教，给予他们特别的爱。     

倾注满腔热情关爱每一位学生

前苏联教育家捷尔任斯基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”没有爱，就没有教育。几年的教学实践，我深刻地感受到教师对学生的热爱，是学生树立自信心的强大动力。     

机器人梦想是现实的源动力

戴维自从出生便被带到了那个缺少孩子的家,他爱妈妈,爱那个家,毫不保留地。但是有一天,妈妈真正的儿子回来了,他们不再需要他,无论他如何地爱他们,仍然逃脱不了被抛弃的命运,因为他只是个机器人。 变成一个真正的小孩,重新获得妈妈的爱,这是戴维的唯一梦想。为了这个梦想,他不惜冒险去做一切可能和不可能的事情。在他的冒险历程中,戴维还遇到了各色的机器人,保姆机器人、情感机器人等等。然而从来没有     

让孩子在激励中成长

我曾经读过这样一个故事：有个孩子成绩一直不好．便问妈妈：“我是不是比别人笨，我觉得我和同桌一样听老师的话，一样认真做作业．为什么成绩总比他落后？”妈妈真想说，人的智力确实有三六九等，考第一的人，脑子就是比一般人的灵。但她知道．如果说了，孩子也许就此认为自己是个愚笨的人。     

妈妈的节日 我们来庆祝

初春的柔风，送来亲情最浓的“三八”妇女节。这是一个进行情感教育的极好机会，我们根据每个年龄班的特点精心设计了一系列的活动，引导孩子学会关心、体贴妈妈，激发爱妈妈的情感，知道向各行各业的阿姨们祝贺节日快乐!     

迁就不是真心的爱

法国著名教育家卢梭曾说过：如果你想培养一个无赖，那就尽情放纵他，迁就他；如果你想培养一个很棒的孩子，那么面对孩子起初不合理的要求，你就要坚持用爱的原则，爱的理由拒绝他。身为人母的我，相信每个做家长的面对着孩子哭着要东西时，就犯愁，是给还是不给？该怎么办？一孩子的愿望是无止境的，总有一天你会拒绝他，而此时拒绝比当时拒绝给孩子的打击大得多。卢梭还说过：当一个孩子哭着要东西时，应当干脆加以拒绝。我想出现这样的情况，我们要用爱的力量拒绝孩子，用耐心和“狠心”去解决。在学校有的学生作业不完成，来校后谎称忘带，起初几次，我相信这些可爱的孩子，给予了原谅，希望他们今后该改正。可事情并不是这样，情况愈来愈糟，忘带作业的人多了，次数多了，我慢慢地发现了问题，便规定：没带作业就是没做，也不准家长送。这样一来，学生没有空子可钻，作业不带或没做的逐渐减少。有个学生以《以忘的教训》为题写作文，感激老师帮他改正了缺点。开家长会时，家长也认为这个办法好。有的学生忘带书，家长送，其实家长也烦，宁愿自己辛苦也不愿耽误孩子的学习，这样做家长是真的关心孩子、疼爱孩子吗？我认为并不是。     

她与众不同

苏霍姆林斯基说：“没有那样的人，他的身上未被赋予天资和可能性，以便于他在生活中、首先在创造性劳动中表现出自己与众不同的、独特的美质和天才来。”是啊，没有一个孩子未被赋予天资。作为一名教师，只有充分关注学生的个体差异，保护学生的自尊心和自信心，才有可能也有希望让他们健康地成长。     

别让孩子变成“小暴君”

多杰扎西现在只有5岁，但是个头和体重都超过了同龄人。最近，他老是爱挑起事端，多杰扎西他们这院的小朋友见了他都躲着走。每天多杰扎西妈去幼儿园接他，一群小朋友都围上来告状，说多杰扎西又打了谁，又弄坏了谁的东西。多杰扎西妈妈开始苦口婆心地教育他，但是好像效果甚微，“小暴君”依然进行着他的“野蛮行为”。很显然，从多杰扎西的表现中可以分析出：多杰扎西具有攻击行为。一般，孩子的攻击行为常常表现为打人、骂人、推人、踢人、抢别人的玩具和食物等。而且，具有攻击行为的孩子以男孩居多。那么宝宝的“野蛮行为”一样吗?这些“小暴君”又是如何产生的呢?     

加强自身建设建立和谐师生关系

赞科夫说：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。”苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”我国现代教育家夏丐尊也说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”为此必须重视课堂教学中的多向交往，建立良好的班级人际关系。     

一块糖的幸福

我最喜欢苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》中的那句话：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”     

每朵花下面都有刺

“妈妈，这是个坏地方。” “为什么呢？我的孩子。” “因为这里的每朵花下面都有刺。乡下有什么好看？我们回去吧!” 年轻的妈妈便带着孩子逃跑似地离开了。 漫步野外，被一丛美丽的玫瑰吸引，情不自禁地走过去，便看到以上的一幕，听到了这么令人深思的话。望着匆匆离去的母子，我想说：孩子，带刺的玫瑰可是好花呀!年轻的妈妈，难道你不这样认为吗？难道面对“刺”，就只有选择逃避吗？     

赋形原理及其它

在日常生活中，我们经常可以见到这样一种现象：每一个思维正常的儿童都能认识谁是自己的妈妈，谁是别的小朋友的妈妈，却不能科学地说出“妈妈”这个概念的含义——“生育孩子的妇女”。黑格尔把人的这种思维能力叫做“知性”思维能力。     

当学生不值得爱的时候

学生可爱、听话，做老师的都喜欢，但学生毕竟是孩子，也有很多时候是一点也不讨人喜欢的。俗话说，金无足赤，人无完人。大人还做不到，更何况是孩子。当孩子不值得爱的时候，你该怎么办？也许下面的例子能给你启示：麦克罗德是诺贝尔奖章获得者，对他小学时的校长来说，他不值得爱的时候，是麦克罗德把他的狗杀了，但校长依然爱他，不过用了惩罚的方式，让他画一张狗的解剖图和血液循环图。华盛顿小时候也有不可爱的时候，那是他用斧子砍樱桃树，使樱桃没有如期生长，但他的父亲依然爱他，只要他承认了错误就行。里根小时候不值得爱的是，…     

给孩子爱与自由的蒙特梭利

1．作为20世纪公认的伟大教育家，玛丽亚·蒙特梭利提出了要给孩子“爱与自由”。她认为每个孩子在出生时就含了一个“精神胚胎”，里面记录着大自然为人类制定的发展计划。成年人所能做的就是为孩子提供一个合适的环境，让他按照这个计划去触摸、探寻能够协助他发展的环境因素。     

初中语文“轻松作文”教学之探究

苏霍姆林斯基曾说过，“对一个初中生来讲，如果作文只是抄录背熟了的句子，而不是表达自己的思想，那他就不可能成为成绩好的学生。”     

苏霍姆林斯基的“个性全面发展”思想与创造型教育

苏霍姆林斯基教育思想的核心是“个性全面发展”思想，它对我们今天正在讨论的创造型教育具有极大的启发意义：１．苏霍姆林斯基关于个性与全面发展关系的探讨既触及到现代创造性教育的真谛，也为合成发展找到了突破口。２．十分重视情感在创造性活动中的巨大作用。３．“在每一个人身上发现和找出能使他在为社会谋福利的劳动中给他带来创造欢乐的那一条‘含金的矿脉’－”苏霍姆林斯基的创造观更符合创造的实质和原意，也更符合教育     

用爱让"丑小鸭"变成"白天鹅"

＂爱是打开学生心灵的钥匙。＂这是每一位教师都深知的道理,已从事教书十二个年头的我,深深地体会到＂爱一个人就等于塑造一个人,没有爱,就没有教育。＂在教育教学工作中,我树立的信条是：＂既不娇宠春风得意的学生，也不怠慢暂时落后的学生”。以“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”来看待学生，关心爱护学生，对待学习困难的学生从不厌弃，而是耐心地帮助，循循善诱；对生活困难的学生，给他们无限的关爱，甚至解囊相助；对待单亲家庭的学生，给予他们感情上的温暖，使学生体会到家的温暖。     

爱就在身边——对一心理障碍学生的疏导案例

[事件回放] “徐老师，小新（化名）中午饭一口也没有吃，就把饭菜倒掉了。”听到小新同桌小玲的报告，我问：“他身体不舒服吗？”“好像是没有，第三节课挨数学老师批评了，后来就一直不说话……”我立刻放下正在批改的作业，走进了教室。只见小新坐在自己的座位上正生气呢。“小新，怎么不吃饭呀？”“我是多余的，没有人相信我，没有人关心我，我是个没有妈妈的孩子。”