学生不是套子里的人——浅谈作文教学

大千世界,多姿多彩,同样,学生也是五彩缤纷的,每个人会因为各自的差异对生活有不同的认识和理解,＂一千个读者就有一千个哈姆雷特＂,那么,一千个人为什么就不能给我们展示一千种生活呢？     

阅读教学的几点思考

作为新课改的实践者,我努力探索着、学习着、创新着。新的阅读教学理念主张尊重学生的阅读自主权,因此传统阅读教学中教师唱主角的现象逐渐减少了,取而代之的是学生在课堂上或朗读、或提问、或讨论、或表演……其主体地位得到了前所未有的尊重。但与此同时,也有不少将学生的主体地位绝对化的阅读教学。我曾多次参加小语公开课的执教,也多次聆听过小语观摩课,颇有些感触,现与同行朋友一起探讨。一、说感悟时下说“感悟”或“体验”这两个《语文课程标准》中是概念是语文老师使用较多的。诚然《新课标》格外强调了“尊重学生在学习过程中的独特体验”,指出学生对文本的反应的多元化的,个性化的。但是现在是阅读教学中某些教师过分强调了学生的自主发挥,不分主次、不择方法、不论内容地谈感悟,从而造成了文本价值取向的偏离。有一句名谚“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。一个个鲜活的生命读同一篇文章会有不同的感受,这样的语文课堂能使学生的心灵得以放飞,个性得到张扬。但尊重学生的自主感受,不能置文本于不顾。我认为说感悟要以读与思为基础,要有层次有重点,要组织好交流。课文读得越多,自然感悟越深,体验也就越深。“读书百遍其义自见”。反过来说,如果读得不多,丰富的语感是体...     

求真、求新、求实、求活——浅谈小学作文教学新思路

我们的生活五彩纷呈,每个人对生活的认识和理解也会因人而异."一千个读者心中有一千个哈姆雷特".那么,在作文教学中一千个学生为什么就不能给他们一千种生活素材呢?原因是多方面的.其主要原因是我们做教师的走入了教育的误区,扭曲了学生对生活的正确认识,让本应该丰富多彩的、充满灵气的作文变成僵硬的、呆板的、充满着空话、套话的应试之作.本文试从"真、新、实、活"等方面入手,提出了在作文教学中实行"诱发创新热情、拓展创新思维、激活创新思维的空间、激发新的创新动机"几种作文教学策略.     

巧用"三心"搭建个性发展的广阔平台——改善语文教学的对策和方法

在小学语文教学中，阅读教学其实是一个和谐共生的过程。个性化阅读是一门复杂的、综合的艺术，它需要我们长期的探索和思考，实践和完善。鲁迅先生说过：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”每一个学生，都是活生生的智慧的个体，作为一名教师要为学生的个性阅读起引领作用，用真心、耐心、诚心营造良好的阅读氛围，学生才能在阅读中充分展示个性和智慧，体悟文本的精妙。     

鲁迅《死火》象征意义新释

“有一千十读者，就有一千个汉姆雷特”。这一经典名言是十分正确的。不同的读者根据各自不向的生活经验和艺术素养以及审美经验的差异。对一部文艺作品的欣赏与评价，是不会相同的。正象鲁迅对《红楼梦》所提出的；“经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闻秘事……”①对于诗歌的欣赏与评价，     

植物科学画

正科学家在野外发现了植物新种,通常会采集它们制成标本,并详细描述植物的形态特征(如根、茎、叶、花、果实的样子)。他们照着实物或标本来描述植物比较容易,但读者如果仅看文字,就只能在脑中想象植物的形象。"一千个读者眼中有一千个哈姆雷特",一千个读者想象的同一株植物的形象可能也     

文章主题的多角度解读

文章主题的多角度解读，从本质上说，就是一种思维发散活动，在阅读文章时，人们一定会有所思考，进而对文章主题的理解有所引申、创造。这就造成了“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的局面，当我们面对同一篇文章时，不同的人或同一个人在不同时段对文章的主题有不同的理解。     

浅析哈姆雷特性格特征

《哈姆雷特》是莎士比亚最著名的—部悲剧,它突出反映了作者的人文主义思想。有人说:一千个读者有一千个哈姆雷特,其实,对于善于将"全部人格的各个侧面都描绘得淋漓尽致(歌德语)"的莎士比亚而言,哈姆雷特就是哈姆雷特,哈姆雷特只有一个。人们看到的不过是哈姆雷特的某一种性格的某一个侧面而已。本文从哈姆雷特的忧郁和犹豫为切入点,分析了哈姆雷特的命运。     

我心目中的智慧城市

无论你是否意识到，一张由物联网、云计算、光网络、移动互联网等各种新元素交互而成的“智慧”大网，正悄悄渗透进城市的边边角角。那么，未来“智慧城市”究竟会是什么样？犹如一千个读者就有一千个哈姆莱特，一千个市民也有一千个关于智慧城市的憧憬与解读。本刊自上期推出“我心目中的智慧城市”之后，收到很好的社会反响，本期继续通过各不相同的层面与视角，诠释人们对智慧城市的热情期盼及精彩演绎。     

备课中如何解读文本

文本,指教学文本。凡是在教学沟通的过程中生成和接受的,都可视为文本。 语文教学中的文本解读如同苏轼所言：＂横看成岭侧成峰,远近高低各不同。＂庐山神密多姿,从每个角度与侧面看都不一样,对一篇文本来说,也是＂一千个读者的眼中就有一千个哈姆雷特。＂各人的生活经历不同,文化背景不同,阅读时的心理活动不同,     

鲁迅《死火》象征意义新释

“有一千个读者，就有一千个汉姆雷特”。这一经典名言是十分正确的。不同的读者根据各自不同的生活经验和艺术素养以及审美经验的差异，对一部文艺作品的欣赏与评价，是不会相同的。正象鲁迅对《红楼梦》所提出的：“经学家看见《易》，道学家看见建，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……”①对于诗歌的欣赏与评价，更是如此。诗歌总是饱和着作者的主观意蕴，具有模糊性、丰富性、跳跃性、含蓄性、情感性、神秘性等特点。有的甚至只可意会而不可言传。对于鲁迅的散文诗集《野草》的欣赏与评价，历来意见不一。特别是对难…     

浅谈数学教学“生活化”

在数学导入中创设生活情境,使课堂教学更接近现实生活,使学生如身临其境,激发学生去发现、去探索、去应用.教师要善于发现、挖掘生活中的数学问题,利用儿童身体亲自经历,用心灵亲自感悟所获得的东西,是儿童的直接经验.教学活动中,该文从多方面“找”数学素材和让学生从多方面的生活中“找”数学,“想”数学,真切感受“生活中处处有数学”.引导学生把所学知识联系、运用于生活实际,可以促进学生的探索意识和创新意识的形成,培养学生初步的实践能力.教师应该坚持提供给学生综合实践的机会,让学生体会学习数学的喜悦,使他们更加热爱生活,逐步养成从数学的角度真切地认识生活,感受生活的意识和习惯.     

思想品德课教学生活化的实践与思考

教学生活化，是新课程的一个基本理念。课程源于生活，生活处处是课堂。思想品德课教学如果割断了学生与社会生活的联系，它将是空洞的、抽象的、苍白的。那么，如何使教学生活化、生活教育化呢？其基本步骤可以归纳为“生活一教学—生活”的循环。让学生“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”。从而促进学生良好品德的形成，促进学生健康的发展。下面我结合自己平时的教学实际，就如何在思想品德课教学中体现生活化谈几点浅显的看法：     

基于“以文育人”思想下的小学高年级阅读教学实践

语文，从生活中来，还应该回到生活中去。语文学习应该是一件快乐的事情。对于高年级学生来讲，基础知识和基本技能不能放松，更要注重的是培养学生对文章、对生活的感悟。在体验文境、品味文本、感悟文思的过程中再现情景、享受生活、形成语感，感受到语文生活的快乐。简而言以文育人，就是引导在学生文化、文明、文学的熏染下，让学生在宽松、交际的氛围里，体验语文的乐趣，重组学生的生活认知，形成健全的人格。我们在高年级阅读教学中，准确理解“以文育人”的思想内涵，把握“找寻阅读快乐”这一原则，起到了良好的教育效果。     

爱生活 作文才精彩

生活是作文的源泉，只要善于用眼观察生活，用心体验生活，用情感悟生活，学生的作文才能腾起生活的气息，才会富有独特的个性色彩，才会在生活的观照下精彩纷呈。     

《我的家》课堂教学实录及评析

本节课成功地体现了《品德与生活》课程标准中倡导的让品德回归生活这一思想。教学中教师避免纯学科化的德育和生硬的说教，更加重视品德教育过程中学生的体验和感悟，追求“使学生受到教育并避免学生感觉有人在教育他”这样一种“润物无声”的意境。教师能根据教学目标，找准贴近儿童实际生活的切入点设计教学活动，活动形式新颖有趣并注意面向全体学生。注重引导学生在丰富多彩的活动中自主体验、感悟。在体验、感悟中感受到自己家庭生活的幸福快乐，学会关爱家人和与家人沟通的方法，从而达到了这个主题活动的培养目标。     

武侠作品中的消极因素

武侠作品在中学生中拥有较多的读者，一般认为武侠作品会影响学生的学习，对提高文学修养也起不到应有的作用。笔者认为“堵”不如“疏”，对学生要进行正确的引导，认识到武侠作品中也有许多负面影响，以提高他们对这类作品的鉴赏能力。     

引领孩子体验生活乐趣

一、唤醒儿童已有经验。关注孩子内心体验品德与生活新课程理念明确指出：儿童的生活是课程的基础。儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。同时，学生的品德形成和社会性发展又是一个连续的过程，在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。     

《红楼梦》中的管理光芒（一）

由于北京电视台最近将要在全国范围内挑选演员,翻拍《红楼梦》,所以这部名著被电视媒体再度炒得沸沸扬扬。各方专家对这本经典读物中的人和事开始了新一轮的点评、解析和讨论,使很多人对这本文学巨著再一次产生了强烈的阅读欲,笔者便是其中之一。正如“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”一样,在笔者眼中,这本《红楼梦》中不仅描写了宝黛浪漫的爱情故事,同时也散发着朴素管理学的光辉。     

新课程标准下的语文阅读教学方法探讨

新的语文课程标准对语文教学提出了新的要求，它突出语文本身所具有的人文意义，强调了尊重学生在学习过程中的独特体验。因此，发挥学生在阅读教学中的主体性，提高学生对作品的感悟能力是非常必要的。阅读教学中，教师应该去设计导致学生对作品产生某种感受、理解、体验的“碰撞”，使其自然而然的受到灵魂的陶冶和对作品的感悟。由于学生的主体经验不同，他们理解作品的程度也不一样，况且作品本身还有多方面的含义，不能用单一