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现在服装职业教育中许多学生学习认真刻苦,成绩也不错。但是到企业后又觉得学的知识甚少,或学的知识用不上,其原因有多方面。文章认为主要原因在于学生在校时,学习方法存在误区。 相似文献
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毕业班,在学生学习生涯中是家长、教师、学生关注的焦点,智育成为重头戏。当大家的眼光聚集在毕业班学生成绩的时候,我们会发现,毕业班学生由于他们对学校环境、任课教师都已十分熟悉,学习负担比以前增加了,学生的心理状况也较以前复杂,问题学生也比以前难“对付”。为此,[第一段] 相似文献
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现在学生觉得思想品德课枯燥无味,学习无兴趣,这是不争的事实。本文就如何激发学生的学习兴趣进行了探讨。 相似文献
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马克思说:“想象力是十分强烈地促进人类发展的伟大天赋。”这话深刻地道出了想象力是人的创造力中最宝贵的品质。对学习写作的学生来说,想象力越丰富活跃,所受到的限制越小,对生活的理解就越深刻,情感体验就越强烈,审美体验就越丰富,创造力也就越大。作文需要创造思维,创造思维的核心是想象力。不仅写科 相似文献
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高中物理第一册第二章第六节“自由落体运动”,是在学生学完匀变速运动的有关知识后安排的。从问题情景来说,是学生以前没有学习过的,但从知识的内部联系来看,它是前面所学匀变速运动知识的应用.对这一节内容的处理,以前一般都采用讲授的方式,现在我们采用探索式学习法。 相似文献
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浅谈提高英语口语能力的途径 总被引:1,自引:0,他引:1
中国人在练习英语口语时往往认为:所掌握的英语词汇不多,语音又不好,说不好英语会让人笑话。因此。出现了越不敢说越说不好,越不说就越不会说的恶性循环。我们认为,要练好英语口语,首先要有明确的学习目的,然后要对英语学习百分之百地感兴趣。在练习中克服害羞心理,学会用身体语言和目光交流帮助语言交流,不断地增加词汇量,改进语音语调。经过不懈努力,练习练习再练习,就一定能提高自己的英语口语能力。 相似文献
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王彪红 《武陵学刊:社会科学版》2007,32(2):142-143
随着全球经济的日益发展,国际贸易与交流愈来愈密切,语言的交际功能越发受到人们的关注和重视。中学阶段是学生口语培养和形成的重要阶段,该阶段所掌握的英语口语技能将引领学生未来的英语学习之路,并对学生将来运用英语交际产生巨大影响。因此,中学阶段英语口语的学习和训练将使学生受益终身。鉴于此,《新课标》对口语教学提出了明确要求。然而,受传统应试教育影响,在中学英语教学中出现“费时颇多、收效甚微”的不佳状况。其原因在于三个方面,一是从学生自身方面来看。由于学生基本功不扎实,语音不规范、不标准,知识不熟练,不能熟记所学词汇、重要句型和句法,运用时不能做到信手拈来;加上平时口语练习机会少,因此一些学生缺乏自信,担心说错而被人取笑,导致学生形成心理障碍。结果他们越怕就越不敢说,越不敢说就越不会说,形成了恶性循环。二是从师资素质方面来看。 相似文献
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小学三年级是从写一段话向独立成篇的作文过渡的阶段。它既是低年级写话的继续,又是高年级作文训练的准备。但是学生在学习中一听到写作文,反应都可以用“谈虎色变”来形容。学生为什么会如此害怕写作文呢?我想其中很重要的原因是由于学生心中没有材料可写,心里很害怕,越害怕就越写不出来,越写不出来就越不想写。 相似文献
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大教育家孔子认为"学而时习之,不亦说乎?"其实他认为教学.过程应该是充满兴趣和快乐并让学生从中获得情感满足的过程,并将"乐学"作为学习的最高境界.即"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."根据小学低年级学生认识能力差,有意注意水平低而且不集中,逻辑思维能力差,对抽象知识学习不感兴趣这一现象,在教学中运用直观形象的学教具进行教学,调动学生学习的主动性.儿童认知的兴趣越浓,注意力就越集中,观察就越细致,反应也越敏锐,思维、记忆等多种智力活动也越有效. 相似文献
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对于很多学生来说都会觉得学习英语是可有可无的,没有觉得英语对他们来说是至关重要的。如果学习英语真的不重要的话,那为什么还要我们去学习呢。的确,想要学好英语这门学科,是件很困难的事情。这就需要我们掌握好的学习方法,下面我就来谈谈高中英语学习的方法。 相似文献
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谈物理教学中如何有效开展探究性学习 总被引:1,自引:0,他引:1
王炳红 《高等函授学报(自然科学版)》2004,17(6):52-54
“探究性学习”与“接受性学习”都是课堂教学中的学习方式。以前在物理教学中我们过多地运用了“接受性学习”,强调了知识的传授而忽视了能力的培养。现在倡导“探究性学习”是要求根据所学内容的特点。选取那些更能体现探究过程的内容运用探究式方法进行教学,并把探究性学习延伸到课外去,做到课内课外探究性学习的有效结合。在传播知识的同时培养学生的科学精神、创新思维。提高学生分析问题、解决问题的能力。 相似文献
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我们年轻的老师常常抱怨学生,讲过多次的题仍不会,尤其是在考试完后,老师们生气,学生觉得冤屈,觉得听得懂,就是不会做。什么原因呢?就是讲评落实不到位,知识点没有落实到学生身上。学生仅仅是懂了,还不会应用这些知识点去解题,没有形成解题能力。数学作业的讲评是数学教学中必不可少的环节。好的讲评能鼓励和督促学生勤奋学习,明确学习目标,提高学习兴趣和学习效率。怎样做好作业的讲评呢?首先讲评大权不能教师独占,不能只按教师自己理解的重点全部讲解一遍就万事大吉。原因何在?除了遇到知识障碍外,作业的处理也有问题。对此笔者有以下想法: 相似文献
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不少老师觉得语文课越来越难上了。学生不开口,神仙难下手。其实,有效学习是我们永恒的追求,我们应该多一些有效的引导与铺设,让学生轻松地学习,享受到流光溢彩的课堂。 相似文献
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我们平时总是“批改”作业,“批改”,意味着居高临下,意味着程式化的语句,意味着先入为主的观点。有些老师批改作业,稍不如意,就写下一些讽刺性的评语,把学生作业批得一无是处。久而久之,学生就会厌倦做作业,学习的积极性也会受到压制。所以,我们应该变批改学生作业为欣赏学生作业。“欣赏”,意味着平等,意味着对话,意味着发现,我们应把学生做作业,老师看作业, 相似文献
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钢琴作为学前教育的专业课程,学习过程时间长、强度大、见效慢,大部分学生会觉得枯燥乏味。在这种情况下我们要激发学生学习兴趣,让学生明确学习的意义;明确目的,合理安排钢琴学习内容;传授科学方法,提高学生学习钢琴的效率。 相似文献
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疫情防控常态化下在线学习成为高职学生的重要学习途径。以计划行为理论为依据,在行为态度、主观规范、感知行为控制、行为意向、行为五个变量基础上引入学习倦怠变量,探讨高职学生在线学习倦怠对学习行为影响的机理。方法:在对高职学生在线学习调研的基础上,建立AMOS结构方程模型,探讨学习倦怠对高职学生在线学习行为的影响过程及关系。结果:学习倦怠受到主观规范负向的显著影响,行为态度受到学习倦怠的负向显著影响,感知行为控制受到学习倦怠的正向显著影响,学习行为意愿受到感知行为控制的负向显著影响。建议:通过优化在线学习管理,改进教学策略,提高社会支持和增强高职学生效能感等几项措施,降低高职学生学习倦怠,提升高职学生在线学习意愿,提高在线学习质量。 相似文献
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小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式,小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的最明显的特征,与探究性学习一样,合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着力点,但是我们在实际操作中发现,现行的小组合作教学总是存在着一些问题: 相似文献