对幼儿移情的引导

移情是一个人对他人情绪、情感的共鸣反应，是一个人在观察处于某种情绪状态的另一个人时产生的与被观察者相同的情绪体验，是一种替代性的情绪反应。当一个人感知到对方的某种情绪时，他自己也能体验到相应的情绪，即由于对别人情绪的觉察而导致自己情绪的唤起。     

浅谈教师的情绪修养

情绪在人格系统中起主要的动机作用，教师的情绪修养更加重要，它是提高教师健康心理水平，培养学生健康情绪的需要，也是改善和调节学生认知能力和认知过程的需要，教师究竟如何进行情绪修养，首先必须树立为人民教育事业奋斗终身的崇高理想；其次是加强学习，提高理论修养水平，注重陶冶情操，学会控制自己的情绪，情绪既有“先天”也有“习得”，教师应特别重视“习得”。     

别让嫉妒心理作祟

嫉妒是一种负性情绪，是指自己的才能、名誉、地位或境遇被他人超越，或彼此距离缩短时，所产生的一种由羞愧、愤怒、怨恨等组成的情绪体验。嫉妒是由不平衡心理产生的特殊感受。嫉妒心理的产生是差别和比较的产物，属于一种内心情绪体验。差别和比较的结果是：从差别和比较中形成心理不平衡，基于此而想平衡这种不平衡的心理。但所采用的方式常常是消极的。     

体育教学中的情绪调节

情绪是一种心理现象。积极的情绪和消极的情绪在体育教学中效应是不同的。如何正确引导、激发学生形成积极的情绪，让学生的心理在一种轻松愉快的氛围中进行体育锻炼，这是体育课完成教学任务，实现教学目标的关键。笔者认为体育教学中积极的情绪有利于消除学生紧张，并有助于控制消除不良情绪，从而提高教学效果。     

大学教学情绪场的构建

教学情绪场是一种贯穿于教学过程始终的,能给学生以强烈的情绪感染,使学生产生深刻的情感体验,进而激发他们的学习动机或学习需要,促使学生想学乐学的心理环境和教学氛围。在教学情绪场中学习,大学生不仅能成为一个“有用的人”,同时也可以成为一个“有意义的人”。依据教学是智力与情感的双向交流活动,以及大学生以自我判定知识的实用性、趣味性、发展性而有选择性地学习现状,教师需要巧妙地运用教学艺术将教学内容转换成可能发生的情感性反应,使其能在情绪场中被学生接纳、内化。     

浅谈新理论在英语教学中的运用

在英语教学实践中，英语教师开始意识到非智力因素在教学中所潜在的重要作用。从专科生的心理特征及英语课的“性格”入手，探究作为非智力因素之一的“情绪”在英语教学中的作用，并提出教师从提高本身情绪管理能力为首的调控学生情绪的五点策略。     

思想品德课中的“心理换位”教学法

所谓“心理换位”就是人与人之间在心理上互换位置。在思想品德课中要求学生对所遇到的问题，能设身处地从对方所处的位置、角色、清净去思考、理解和处理，深刻体察他人潜在的行为动机，不以自己的心态简单地看待问题，对待他人。     

在语文教学中如何预防差生逆反心理

从心理学角度来看，“逆反心理就是作用于个体的同类事物超过了个体感官所接受的阀限，使个体感官达到饱和而产生的一种厌恶体验。”也即在一定外界因素作用下，对某类事物产生厌恶、反感情绪，做出与事物发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态。这种心理状态在差生中出现较为普遍，他们一旦产生逆反心理，随之产生对语文学习的梢极态度和厌恶情绪，有的甚至产生严重对立的情绪。鉴此，语文老师切不可掉以轻心。如何防范呢?     

中学生逆反心理的成因与教育策略

逆反心理是指在一定的外界因素和自身因素的影响下,受教育者对某些事物产生反感、抵触甚至敌对情绪,故意做出与该事件发展的常理背道而驰的言行的一种心理状态。青少年中的确存在这样一些令家长和教师头痛的学生,他们对老师或父母的教育常会表现为很不服从,告诉他不能做什么,他偏要做什么,甚至公开与教师或家长唱对台戏。这就是逆反心理的表现。青少年逆反心理的形成有以下几种原因:一、认知水平的提高。青少年学生思想活跃,随着知识的增加和经验的积累,对外界事物有了一定的认识能力,不再对家长和教师的话言听计从,正如俗话所说的“儿大不…     

大学生立体化情商培养模式

“情商”这一概念的提出，是在对“智商”决定成就观念的质疑过程中逐渐形成的。情商，又称情感智商或情绪商数，是相对智商而言的。1990年，美国耶鲁大学教授彼得·萨洛维和新罕布什尔大学约翰·梅耶教授正式提出“情绪智力”这一术语，认为“情绪智力”是为个人掌控自己及他人的情绪和情感，并识别和利用这些信号指导自己的思想和行为的能力。     

浅谈教师情绪智力对教学的影响

情绪智力是个体对客观现实与主体需要之间关系的反映的心理体验,它不是个体与生俱来的特质。特别是对于教师的情绪智力来说,教师的情绪情感活动极大地制约其教育教学活动和管理工作的效果和质量,对学生个体发展具有潜移默化的影响,同时也影响其自身的身心健康。所以教师具有良好的情绪智力对其教学尤为重要。研究者在对情绪智力的相关理论梳理的基础上,探讨了情绪智力对教师教学的影响,并对培养教师情绪智力提出建议。     

运用模糊集研究情绪概念

心理概念由于它反映的对象—心理过程与心理特性—的复杂性而具有较大的模糊性．本研究选取“情绪”这一心理概念，运用模糊集的方法，对不同情绪样例及其典型性进行了描述，并在此基础上对情绪概念结构进行了模糊聚类分析．研究表明，情绪概念具有“模糊集”的特征；情绪概念的心理结构有别于逻辑上的上下位结构，典型性的高低不是情绪结构的决定成分；情绪概念结构的“主干”充满个别差异与不确定性，是一个较大的区域．     

成功中的重要因素"情绪商"的探讨

情绪是人类最基本的心理要素之一,是人的各种活动的驱动力和组织者。基于情绪的重要性,国外的一些心理学专家在90年代初,提出了一个新概念——“情绪商”,并认为一个人未来成就的大小取决于“情绪商”。文章采用文献资料法,从“情绪商”的角度对人的成功作一微观透视。并提出了提高“情绪商”的重要性和途径。     

同理心在高职教育教学工作中的应用初探

同理心是一种在与人交流过程中能体会他人的情绪和感受,并站在对方角度思考和处理问题的心理品质。在高职教育教学中注重同理心的理论运用能有效帮助其解决与学生有关的一些问题。该文从高职生的心理出发,以同理心的角度初探高职教育教学问题的解决策略。     

重点高中学生考前心理健康状况的调查与分析

一、问题的提出 教育实践发现，高三学生是心理问题的高发人群，尤其高考和升学压力的迫近，容易诱导学生暴嚣性格弱点，诱发形式多样、程度不同的心理问题，威胁到高考的顺利进行。尤其是具有一定的独特性的重点高中学生，他们智商偏高，自尊心强，追求高，一般不满足就读普通高校，而倾向选择重点大学和名牌大学。这些特点致使部分学生过分严格要求自己，自我压力过重，竞争心理过于强烈，高考前夕情绪波动剧烈，情绪浮躁不安，无法安心复习，甚至有些学生表现出对考试、同学或班级环境的恐惧与逃避。所以，对高三学生进行高考前夕心理健康状况的调查，对常见的心理问题及外部表现进行归类和描述，对专职心理教师有计划地开展针对陛心理讲座；班、科任教师因材施教，采取个性化的教育策略；家长科学调整家庭教育方式，从而全方位同步协作共同改善学生的应考心态，预防心理障碍的发生有着非常重要的实践指导意义。     

个体社会情绪的发展、调适与社会适应

情绪情感是影响人的认知的内在因素,个体社会情绪的发展会影响人与人之间的关系、人与社会的关系,从而影响人的社会适应。应用“顺应社会性”、“注重文化作用”、“自主发展”、“积极引导”等策略来培养良好的社会情绪,通过“培养积极社会心态”、“加强自我情绪理解”、“缓解矛盾心理”、“理顺社会情绪表达”等方法来调适社会情绪。对社会情绪的调适有助于个体理解他人、理解社会,从而能够更好地适应社会,减少反社会行为,促进社会的和谐发展。     

一切为了师生全面和谐的发展

关注人是新课程的核心理念。“一切为了每一位学生的发展”在教学中具体体现为：关注每一位学生：关注学生的情绪生活和情感体验；关注学生的道德生活和人格养成。有鉴于此，在实施新课程标准时教师的发展应放在首要位置。教师的发展是学生发展的基础，教师的个性化、特色化是学生个性发展的前提，真正的“以人为本”应该表述为“一切为了师生，为了一切师生，为了师生的一切。”     

重视高中体育教师在教学中的情绪因素

在体育教学过程中学生必然有着各种各样的情绪体验，其情绪状态对教学的顺利进行和教学效果，会有着极其重要的影响。当然，教师自身的情绪状态，也会对学生产生影响，因此教师必须不断提高思想、业务修养，以极饱满的情绪对待教学。     

论心理情绪模式小说"心理情绪"与其语言的关系

心理情绪模式小说在当代小说林中可谓蔚为大观的一派,同时语言又已上升到本体论的意义,这不禁让我们思考其“心理情绪”与语言形式是怎样的一种关系,本文试图引进“心理语境”概念来阐述这一问题。     

班级管理中偶发事件处理方法略谈

偶发事件因其突发和难以预料，常常令班主任措手不及。特别是有些事件纯属学生不讲文明、不守纪律所致，有的甚至是个别学生对教师的“公然挑衅”，很容易使班主任产生“是可忍，孰不可忍”的愤怒情绪，并产生使出“杀手锏”、“杀鸡做猴”的想法。偶发事件出现机会较少，但必须迅速作出反应，它可以全面测试班主任的思想修养、情感意志、思维品质、组织能力等等。