在数学课堂中如何让学生“动”起来

在新课程中,数学教学改革的一个基本理念是强调以学生为主,只有在学生主动参与教学活动下,学习才会发生。让学生动起来,成为学习的主人,学习的主体,就要努力构建良好的课堂教学环境,把思考的空间和时间给予学生。     

引导学生发现数学中的美

<正>数学教学中渗透数学美有助于激发学生的学习兴趣,提高课堂效率,培养创新意识;有助于陶冶学生的情操,树立正确的审美观,提高直觉思维和创新性思维能力;对培养学生整体素质有着重要的作用,是培养全面发展人才不可缺少的环节,是当前推行课程改革,实施素质教育的要求.教师应在教学中注意引导学生发现数学中的美,培养学生的学习兴趣,提高学习效果.     

如何让数学课堂“活”起来

数学源于生活,现实世界是数学丰富的源泉。让学生在数学学习与生活实践中去体验数学在现实生活中的作用与价值,培养学生的科学态度,可以使数学教育焕发出生命的活力。     

让学生在快乐中学习数学

知之者不如好之者,好之者不如乐之者。学不至于乐,不可谓之学。在学习数学中让学生在课堂导语中、在探索中、在游戏中、在成功中体验快乐,应该是数学追求的目标之一。     

在小学数学教学中如何引导学生自主探究

新课程改革很关注对学生探索能力的培养,注重培养学生探索性学习;认为学生学习数学的过程应该是一个学生亲自参与、丰富、生动的思维过程。该文认为可从:创设悬念、创设探究情境、加强动手操作和注重解决实际问题四方面引导学生自主探究。     

浅谈如何使数学课变得更精彩

上好数学课,使课堂变得更精彩,更有吸引力,创设愉悦和谐、联系实际的教学情境,开展有效的小组合作学习是基础。     

渗透数学建模思想,培养学生实践能力

阐述了在教学中渗透数学建模思想,以培养学生的数学建模能力,从而提高学生实践能力的重要意义,研究了在数学教学中渗透数学建模的方法.教学实践表明,在注重数学基础知识的教学同时,切入数学建模,渗透数学建模思想有助于提高学生的学习积极性,培养学生的实践能力.     

激发兴趣,促进职高学生学习数学的自觉性

提高职高的数学教学质量,要增强学生的学习信心,创造和谐的教学气氛,要启发学生的求知欲,重视唤起学生学习的自觉性;要循序渐进地培养学生独立思考能力,引导学生读书,从读书中培养学习的兴趣。     

运用尝试教学法,提高学生学习数学的兴趣

运用尝试教学法,要注意营造宽松的学习环境,要给学生留有足够的思维空间,应把学习内容明确地、分层次地设计在尝试题中,要注重培养学生的操作能力,要确保学生在学习中的主体地位,鼓励学生尽量自己去探索、去发现。     

新教材下的数学课堂

充分利用新教材版式活泼、图文并茂、深入浅出,直观性、启开性强的特点,激发学生的学习兴趣。教师要充分利用数学史料,展示数学家的奋斗事迹,鼓励学生大胆探索,遇困难不失信念,遭挫折不减勇气。为更好地驾驭课堂,教师要不断充实自己的专业知识,提高技能,还要坚持做好教学反思工作,通过反思改进教学,使教学趋向完美化。     

追本溯源让数学回归生活

数学是研究客观世界数量关系和空间形式的学科,是自然科学和技术科学的基础,其内容是反映社会的需要。尽管它是一门抽象性、逻辑性极强的学科,但是在丰富的生活中处处可见数学原型。为此,我们要重视学生学习数学的背景知识,引导学生从已有的生活经验中学习和理解数学。在课堂上要对数学知识刨根问底、追本溯源,让学生真正体会到数学知识源于生活,又服务于生活的真谛。     

提高数学课堂提问的有效性

<正>课堂提问是实施课堂教学步骤的基本手段,适用于教学的各个环节,是启发学生思维,提高学生理解能力的一种重要方式.课堂有效提问就是在整个课堂教学中,教师根据课堂的目标和内容,提出有针对性、启发性的问题,促使学生有浓厚的兴趣,积极主动地去思考探索问题,并使得课堂教学积极有序的进行下去的一种手段.这个过程不仅能使师生都融入到教学     

浅谈数学教学中的课堂提问

良好的提问,在善于揣摩学生难于领会的问题,把握教学的主旨、脉络,抓住关键之处,要言不繁,相机诱导。好的提问不仅可以启发学会领会教学内容,检查学生掌握知识情况,还能培养学生的创造思维,调动学生的积极性。一个好的课题提问可以激起学生的兴趣,可以扭转被动的课堂局面。俗话说:一石激起千层浪,能否激起层层漂亮的浪花关键看这块石头是否扔得好,同样在数学教学中,课堂提问的艺术体现了教师的教学能力。     

中职数学教学的课堂艺术

目前中职数学教育面临着课时少、任务重、学生素质不高的现状,因而学生在数学课堂上缺乏学习的兴趣,本文针对此作出了分析,并且提出了一些解决的方案和途径。     

谈数学教学中的课堂提问

探讨如何利用课堂提问,启发学生思维的深度、广义和精度。     

努力营造精彩纷呈的数学课堂

采取一些有效措施使老师的讲课具有天然的磁性,牢牢吸引学生,使课堂秩序井然,在自自然然轻轻松松的教学氛围中收到良好教学效果,如巧用警句画龙点睛,巧引例子和习题,巧借数学家故事或数学史,巧设悬念,营造兴趣盎然课堂氛围,使学生在课堂上心无旁鹜,专心学习。     

初中化学教师如何使化学课堂更有吸引力

中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段,提高化学教学质量,须从四方面入手:精心设计实验,激发学生兴趣;精讲多练,提高教学效率;联系生活,学以致用;采用投影演示实验。     

让科研思维走进数学讲堂

<正>将科研思维引入数学课堂是引领数学教育逐步改革的首选方案,同时也是使数学教育更好地服务于科学研究的重要方法.本文以高等数学[1-2]中方向导数的学习为例,阐述了融入科学研究的思想方法.1科研思维的来源与思想归纳每个知识的产生,都有一定的历史背景,都是为了解决一定的实际问题.方向导数的概念亦如此.气象学中,需要研究温度、气压沿不同方向的变化率;攀岩活动中,队员总选最陡峭的方向攀登;鲨鱼在捕食时总沿血腥味最浓的方向追捕猎物,     

翻转课堂在大学数学的应用

正大学数学是高校大一新生最先接触的一门基础类课程,在学习中占有非常重要地位.传统大学数学是以教师讲授,学生被动听为主,随着翻转课堂的出现,给教学带来了新的发展和挑战,特别是在互联网、WIFI随处覆盖的今天,大学数学可以以网络为手段进行教学的改革和创新.翻转课堂是近年首先在美国校园里流行起来的一种新颖教学模式.翻转的含义其实是角色进行转换,即由传统单纯填鸭式教师讲授变成学生先课前自学,然后带着问题到课堂,着重去听教师针对问题的讲解指导,从而进行深入挖掘.教师根据问题进行重点分析,能更全面直观地了解学生在学习中出现的不足,根据不同学生的不同问题进行针对性的讲解[1].     

学生数学知识库的建构

该文从建构主义的观点出发，分析了建构数学知识库的三个基本途径，详细阐述了数学知识库的四种建构方法，最后提出了几点教学建议。