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闽南谚语句式简短,精炼紧凑,广泛运用省略句、无主句、紧缩句及名词性非主谓句,富含闽南语言特点的"有"字句、比较句和"会"字句点缀其中,形成了极具闽南方言特色的句式个性,并善用整句,使得闽南谚语语言简洁,富有节律,上口易记. 相似文献
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民族侮慢语是一个民族对其他民族表达"侮辱"、"贬低"、"歧视"的语言形式,它可以通过语义降格实现,也可以绰号、蔑称或谚语的形式实现.民族侮慢语的形成有其深刻的社会文化内涵.通常来说,战争、宗教冲突是其形成的主要原因,另外,种族歧视、时空差异、性格外貌特征以及民族优越感等方面的作用也不可忽视. 相似文献
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隐喻是闽南谚语运用得最为广泛的一种修辞方式,也是人们交际交流的一种重要认知方式.闽南谚语中的隐喻形式丰富多样,是谚语的语言张力与认知解读的重要因素.闽南谚语隐喻的喻体形象灵动,达到化未知为已知,化抽象为具体的认知目的. 相似文献
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习语和谚语是一个民族化与智慧的结晶,同时也是人民大众口头语典范的实寻。由于习语、谚语这一口语性质,他们的遣词造句特别讲究韵美和声律美,以使读起来琅琅上口,易读易背。本着重分析英语习语与谚语的节奏、韵律形式以及由此而的美感和语义功能。 相似文献
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段海霞 《济源职业技术学院学报》2006,5(4):66-69
英语谚语和汉语谚语大多来源于民间、古典文学作品和外来词,在起源方面非常相似,存在着对应现象,但由于两个国家的地理环境、群众的生活方式、历史及宗教的不同,也存在着半对应或不对应现象。 相似文献
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<正>英语谚语内容十分广泛,且具有言少意多、言浅意深、生动形象、幽默风趣、观点鲜明等特点,是美学修辞的典范,是英语语言的瑰宝,是英语民族智慧的结晶英谚中大量使用修辞格,英谚的修辞功能,概括起来说,体现在通过对照、反复、押韵、比喻等修辞手段使之达到流传久远的目的。本文主要就英语谚语中的比喻修辞进行探讨,比喻可分为明喻、暗喻、借喻、讽喻、换喻和提喻。 相似文献
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目前,我国的许多日语谚语研究大部分是通过对一些日语谚语的研究来认识日本人以及日本人的文化思想.或从语言学的角度来分析日语谚语的语义构造或特征。应根据日语谚语的复杂性与中日谚语对译的准确性.对日语谚语进行系统归类并以多种手法准确翻译。 相似文献
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世界各民族在其发展的历史进程中创造和发展了自己的语言。各国的语言又都在其漫长的历史进程中创造了各自语言的俗成用法及成语、谚语、典故等。这些语言又都受到各国自然条件和社会条件、民族文化、社会生活和习俗等诸方面因素的影响,形成了自己的民族特点、民族色彩。这些因素就是我们所说的语境,任何一种语言如不参照这些语境,便难以正确地理解其语义。如汉语里有这样一句俗语,“会说话的人想话说,不会说话的人找话说。”英语中有一句“Awisemantnlnksallhesays,afoolsaysallhethinks.”又如汉语中有“一个和尚挑水吃,二个和尚… 相似文献
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采收期不同对中药材的产量和质量有很大影响.河南药农有"正月茵陈,二月蒿,三月拔了当柴烧"的谚语(按农历),就说明了茵陈做药材时对采收期有严格的要求. 相似文献
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英语谚语内容十分广泛,且具有言少意多、言浅意深、生动形象、幽默风趣、观点鲜明等特点,是美学修辞的典范,是英语语言的瑰宝,是英语民族智慧的结晶.英谚中大量使用修辞格,英谚的修辞功能,概括起来说,体现在通过对照、反复、押韵、比喻等修辞手段使之达到流传久远的目的. 相似文献
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谚语是由人民大众口头创作,经过代代传颂,发展为民间文学的瑰宝。它言简意赅、音韵和谐,寥寥数语发人深思。将英谚与汉谚对比研究,既利于了解英汉民族在生产生活、文化历史、风土人情、宗教信仰等方面的特色,又能丰富知识、开阔眼界,欣赏形象活泼的“异花奇草”,从而汲取精华,洋为中用,提高我们的英语表达能力。本文拟从语意和句法两个方面浅析他们的共同特征。一、英汉谚语的语义特征广义上说,谚语象成语,也是词汇家族中特殊一类,数量庞大,内容丰富。对许多英汉谚语所表达的意义进行抽象概括,存在如下易于识别的语义特点:言… 相似文献
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本文从美学修辞入手 ,借助一些具代表性的例子探讨了英语谚语中比喻修辞格的运用及其产生的语义效果。以期对更好地欣赏比喻及其它修辞手段所赋予英语谚语的美学魅力有所俾益和帮助 相似文献
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"请求"言语行为在任何语言中都普遍存在.它对交际的成功起着很重要的作用.中美两个国家的人们由于其文化价值观念及语言本身的不同,在请求语的使用方面存在着很大的差异.为了避免跨文化交际中的语用失误,促使交际顺利进行,很有必要时请求言语行为在中美两种语言中的文化差异及策略进行分析. 相似文献
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学习任何一门语言都离不开"听说读写"的训练,英语更是如此。而"听说读写"训练就需要进行互动。而大部分高等院校的大学英语教学并不太重视学生的主体性,不利于大学生的英语水平的提高,尤其是不利于大学生英语综合应用能力的提高。为了尽快扭转目前我们国家高等院校英语教学这种被动局面,必须改革大学英语教学方法,在英语教学过程中应用互动式教学模式,进一步提高大学生的"听说读写"水平。 相似文献