罗杰斯的教育观对高校家庭经济困难学生心理资助的启示

罗杰斯的教育观是他的临床心理咨询理论在教育领域的应用与推广,提倡以人为本、以学生为中心,是注重发展学生的态度、情感和独立学习的一种教育哲学.通过对罗杰斯的教育观的简析,探寻罗杰斯的教育观对高校家庭经济困难学生心理资助的启示.     

罗杰斯人本主义教育观对民族院校开展心理咨询教学的启示

心理咨询是一项专业的助人工作,在民族院校开展心理咨询教学工作具有重要意义。文章对罗杰斯人本主义教育观中的人本主义教育关系、以学生为中心、＂自我实现＂发展观三个方面进行阐述,提出在民族院校开展心理咨询课程教学,应创设人本主义氛围,促进各民族同学交流、以民族大学生为中心、促进民族大学生全面发展等多种途径,促进心理咨询教学有效开展及民族大学生身心健康发展。     

浅析社团语言教学在英语阅读教学中的可行性

社团语言学习法是一种基于心理学和学生为中心的教育理念的外语教学方法。它的突出特点是以学生为中心和依靠学生的母语，逐渐由学生的母语过渡到外语。本文基于英语阅读教学中社团教学法的研究，解析了二语习得过程中各阶段社团教学法的优势。只有充分了解该教学法，大胆实践，才能使之更恰当地运用到二语习得理论中，扬长避短，服务于二语的教学中。     

罗杰斯人本主义教育思想的理论溯源与概述——从“以人为中心”的治疗到“以学生为中心”的教育

罗杰斯是美国著名的人本主义心理学家,他提出了一系列人本主义的教育思想,其中＂以学生为中心＂是其教育理论的立足点。这一思想来源与西方的人本主义教育传统、人本主义心理学的核心价值观,并直接来源于罗杰斯＂以人为中心＂的心理治疗理论。罗杰斯的人本主义教育思想主张教育应以促进学生的自我实现为宗旨,关注学生的心理和精神的健康发展,要求教师信任和尊重学生,提供资源并营造良好的学习气氛。罗杰斯的这些观念与原则对于目前的教育理念形成具有积极的意义。     

建构主义理论在"DSP原理与应用"实验课程中的实践

根据建构主义理论的基本观点,在"DSP原理与应用"的实验课程的教学过程中,进行了以学生为中心、教师为辅助的建构主义教学实践.实践表明,采取以学生自主,教师为辅,学员之间相互协作学习的建构主义思想建立起来的教学方法,能提高学生的学习积极性及自觉性,因而能提高学生在实验课中的动手能力.使实验课能更顺利地进行,实验效果好.同时学生学习兴趣更浓,掌握和理解理论课的知识更好、更深.     

论"以学生为中心"的课堂教学模式中教师的角色

文章从"以学生为中心"的教学理论出发,提出了实践"以学生为中心"的新型课堂教学方法的要领,谈论"以学生为中心"的课堂教学模式中教师的角色,培养学生学习的兴趣,创建思维和英语的实际应用能力.     

计算机课题教学法

经过近年的教学实践，我们感到中等专业学校计算机教学中现行教学方法明显不适应于计算机发展。在实践中，尝试用课题教学法组织教学，明显感到学生学习兴趣浓，效率高，实际操作熟练，动手能力强，思维开阔，综合素质有所提高。课题教学法侧重于计算机知识的应用，是以学生为主体、课题为主导、教师为辅导、教材为辅助的一种教学方法。具体做法是：在学习某门课程时，让学生选取课时，在教师辅导下，将课题分成若干阶段，根据每一阶段的任务，要求学生做到边学习课程，边完成课题。课程的考核以课题的质量评定。课题教学法以课题形式给出。…     

思想品德课探究性学习效能与教师角色定位

探究性学习是适应我国素质教育与培养全面发展人才需要而产生的一种学习方式或教学方法,具有主体性、开放性、探索性和综合性等特征。依据建构主义获得性学习理论,将探究性学习应用于思想品德课程教学更符合该学科的教学性质。适应课程改革需要,思想品德课教师应当带着以学生的学习为中心的教学理念从事课堂教学,实现探究性学习活动中的探究者、促进者与合作者的角色定位。     

从罗杰斯的创造观看高校课堂教学改革

罗杰斯以人本主义心理观为基础提出的“创造观”,对于我们改革高校课堂教学具有重要的借鉴意义。根据罗杰斯的人本主义意义说,应从以老师为中心向以学生为中心转移;根据罗杰斯的创造动机激发说,应从以教材为中心向以社会为中心转移;根据罗杰斯的刺激自由传导说,应从以灌输为中心向以启发为中心转移。高校的课堂教育改革,从方法上说,应做到明确目标,启发学习兴趣;立足现实,开展讨论教学;尊重学生,鼓励不同观点。     

论大学英语体验式教学模式的应用

体验式教学是"以学生为中心"、"以师生相互作用为载体"让学生通过"具体体验"来建构个人知识体系的一种新型教学方法。教师采用情境体验法、换位体验法和多媒体体验法等教学策略,通过创设情境-互动-建构知识的教学过程激发学生学习兴趣,提高学生自主学习的积极性。     

基于建构主义理论的高校生物学教学改革与研究

建构主义教学观强调在教师指导和引领下以学生为中心进行自主学习,学习者主动学习意识的培养是建构主义教学的主要目标.具体应用到生物学课堂教学中,强调灵活运用讨论式教学法、探究式教学法、问题式教学法等多种教学方法.建构主义教学理论引导下的课堂教学主旨是以学生主动学习为中心,教师的职能是引导为主,教学为辅,教师扮演着组织者、教练、向导或顾问的角色.教师要具备运用示范性教学、支架式教学、指导式教学、训练式教学和协商式教学等多种复杂策略的能力,帮助学生对知识的理解与建构.     

"师生换位" 在大学英语课堂上的应用

英语是一门很重要的课程,对于大学生来讲,亦是如此.要学好英语,除 了学生自身的努力学习,教师的教学也将直接影响到学生的学习效果.在众多种教学方法中,"师生换位法"能够很好的引起学生兴趣,提高教学效果.笔者分析了这种教学法的特点,其在教学过程中会给老师和学生带来什么样的效果,以及应该注意的几个问题.以希广大教师在使用这种教学法时,能扬长避短,更好的为我们的教育教学服务.     

语言教学中自主性学习的现状及培养

随着语言教学不断向交际化发展,传统的以教师为中心的教学方法受到了巨大的挑战,并逐渐被以学生为中心的教学方法所取代。这就意味着学生将承担更多的学习责任,即增强学习自主性。因此,在语言教学中培养学生的学习自主性就显得尤为重要。本文旨在探讨自主学习与语言学习的关系,试图发现一些促进语言学习的有效方法。文章在自主学习理论的基础上,通过观察与探究,讨论了培养自主学习能力会遇到的障碍以及问题,同时也提出了一些建议。     

论市场营销学教学中的案例教学法

案例教学是一种互动式的现代教学方法,将理论与实践有机地结合在一起,在充分发挥学生的学习积极性、主动性的同时,更注重学生能力的培养,但这种教学方法的运用对教师和学生也提出了诸多方面的要求.     

"发现法"在化学教学中的应用

发现法是学生在教师的启发诱导下,借助已经掌握的规律性知识,主动发现和概括出新的规律性知识的一种教学方法.发现法的特点是能充分发挥学生认知的积极性和主动性,激发学生的学习兴趣,激发他们对知识的探索精神.     

浅谈如何提高学生在病理生理学课堂上的主观能动性

病理生理学是一门难教难学的重要医学基础理论课程.课堂是教师教授和学生学习的主要阵地.教师需不断丰富完善自身知识体系,在课堂上运用灵活的教学方法,利用科学先进的教学手段,努力激发学生对病理生理学的学习热情,开发学生学习的主观能动性,提高学生的课堂学习效果,并培养学生将理论应用于实践的临床思维能力.     

CLL教学初探

一、引言“集体学习法”(Community LanguageLearning,简称CLL)是由美国芝加哥Loyola大学的心理学教授和心理咨询专家查尔斯.克伦(Charles A.Curran)于本世纪六十年代初创建的一种教学方法。它主要应用于成人外语教学,在教学过程中采用小组集体学习的形式。该教学法以心理疗法为其理论依据,认为学习者在学习外语过程中遇到的问题和人们在     

从技能培养到能力培养

传统的实习教学方法只侧重教师教的方法,往往忽视学生学的积极性和主动性,笔者介绍一种以学生为主体、老师为主导的实习教学方法,它在培养学生分析问题和解决能力、发散性思维,激发学习积极性,提高学生能力素质方面有一定的优势,在实习教学中的运用。     

体育专业篮球专项课采用计算机辅助教学(CAI)的研究

计算机辅助教学(CAI)是现代信息技术应用于教育的核心内容和主要技术手段.作为一种新的现代教学方法和手段,CAI已广泛应用于教育教学的各个领域.将CAI技术引入高校体育专业篮球专项实践课教学有利于改进教学方法与体系,提高学生学习的主动性,加强学生学习的针对性,提高教师的教学水平,促进学生的学习积极性,加速体育知识的更新速度.     

从"以学习为中心"看高校双语教学课堂模式

传统教学是“以教师为中心”,后来人本主义提出以“以学生为中心”,如今建构主义提出“以学习为中心”。所谓以学习为中心,就是强调“学为目的”这一理念。本文旨在用“以学习为中心”这一教学理念去分析当今高等学校的双语课堂教学,发现如今的高校双语教学课堂模式需要进一步的完善,必须强调以学生的学习为中心,从而获取更好的学习效果。