电子线路实验教学模式探索与实践

从模拟与数字电路实验单人单桌、固定时间、固定座位做规定实验题目的实验教学模式优缺点分析入手,详细讨论了加大实验开放力度、允许学生选择实验题目、允许学生自主设计实验题目、允许学生组队完成团队实验题目等实验教学模式,这种多实验教学模式相结合的实验教学模式能够更好地训练学生实验能力、激发学生实验兴趣和培养学生创新能力。     

“卓越工程师教育培养计划”下的机械工程测试技术教学改革与实践

卓越工程师计划培养内涵在于深化工程实践教学改革,把教学模式由传统的理论教学改革为工程素质和能力的培养,根据＂卓越工程师教育培养计划＂的基本要求,机械工程测试技术从课程的教学内容、教学方法及考核体系进行了改革和实践。课程加强实践教学环节,加大实验课时,实验教学体系改革为课内必做实验、CDIO选做实验和开放创新实验,三层次实验体系逐步提升学生动手能力、创新能力和思考应变能力,有力地保证了我校机械工程专业卓工计划的顺利实施。     

“新工科”背景下化学工程与工艺实验教学改革

"新工科"的出现不仅加快了中国工程教育模式改革步伐,也对应用型学科实践能力提出了更高要求.通过对化学工程与工艺实验教学现状的分析和探讨,提出了"产出导向"和"以学生为中心"的启发式实验教学改革思路.将零散的实验有机整合为与实际生产和生活密切相关的实验项目,通过项目任务书引导学生自主设计方案和完成实验,将创新思维和科研实践能力培养融入其中,最终促使学生创新能力、工程设计能力、解决实际问题能力和团队协作能力的全面提升.     

有机化学实验教学改革的尝试与思考

有机化学实验是化学专业和化工专业的必修课.在现行的有机化学实验教学中存在一些不足之处,改革原有实验教学的模式,由教师做准备实验改成由在教师指导下学生准备实验,由以往照单抓药式学生实验改成由学生独立设计、完成实验.同时改革实验教材,增加实验项目,初步实行,效果良好.     

加强预防医学专业技能训练的实践

目的:加强预防医学本科专业基本技能训练,提高学生实践能力和综合素质.方法:学生在完成必做实验项目外,结合实际利用课余时间选择实验内容和形式,在教师的指导下完成实验.结果:提高了学生基本专业技能的能力;增强了学生的科研能力和解决实际问题能力.结论:通过对这一训练方案的实施效果反馈,有90%以上学生认为该方案可行、实效好.     

纺织品检验与贸易专业实践教学探索

为了实现"高等教育的根本目的是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才"的目标,辽宁轻工职业学院纺织品检验与贸易专业做了以下尝试:改革课程体系,加强实践课程体系建设;完善和充实实验教学内容,精选必做实验,调整原有的实验项目;改革实验教学方法,充分发挥学生的主体和教师的主导作用;改革考试评价,突出实践操作考试和过程评价;开放实验室等。     

以“学生为主体”的水分析化学实验教学方式改革探索

传统的实验教学多采用"老师讲学生听,老师做学生看,学生做老师管,交报告判成绩"的模式,学生总是被动地去做实验,甚至有的学生实验课时不动手、课后抄袭别人的实验报告,实验课达不到提高学生多种能力的最佳效果。在水分析化学实验教学改革中牢固树立以"学生为主体"的教学思想,通过学生参加课前预实验、课堂实施"学生助教"制、规范实验报告书写等措施,使学生的学习兴趣、语言表达能力、操作技能、分析和解决问题的能力、创新能力等分别得到了不同程度的提高。     

“植物染色体技术”开放式实验教学的探索与实践

为实现"学生为主体,教师为主导"的教育模式,以"植物染色体技术"实验教学为例,探讨了大学综合实验教学模式及改革方法。通过构建"植物染色体技术"开放式实验教学管理体系,放手让学生自主选题,查阅文献,独立设计完成实验方案,小组间讨论、评价,最后撰写论文,从而激发学生的科研热情,调动学生实验积极性。实践表明,通过综合实验教学过程、教学内容设计、实践以及评价机制的改革,有利于培养学生的创新能力,提高实验教学质量。     

有机化学实验教学改革的尝试与思考

有机化学实验是化学专业和化工专业的必修课。在现行的有机化学实验教学中存在一些不足之处,改革原有实验教学的模式,由教师做准备实验改成由在教师指导下学生准备实验,由以往照单抓药式学生实验改成由学生独立设计、完成实验。同时改革实验教材,增加实验项目,初步实行,效果良好。     

双养模式在网球教学中的应用与研究

"双养",既"科学素养"和"人文素养"的统一.双养模式是为了进一步深化体育教学模式改革所做的实验研究,旨在为体育教育教学提供理论基础和现实依据.从网球教学的步骤、方法及学生体育锻炼习惯、体育消费意识等方面展开研究,对网球教学在高校公共体育课开设的可行性进行了分析,为促进高校体育教育的发展提供有益的参考.     

基于“高频电子积木”的实验教学模式改革

"高频电子线路"作为电子信息专业和通信专业的重要核心课程之一,其配套的实验课程不仅是理论课程的验证,同时也是培养学生动手能力和创新能力的重要实践课程。在基于"高频电子积木"的实验教学模式改革中,通过加大综合性实验的比例、加强实验的过程监控和建立"高频电子积木"实验平台,加深了学生对高频电子系统的理解与认识,使学生更加关注实验过程和对实验现象的分析,而非仅仅是记录实验结果,并在一定程度上改变了"教师讲,学生做"的实验教学模式,促使学生在教师的引导下自主实验、自主学习。     

仪器分析实验教学立体优化的探索与实践

在仪器分析实验教学中,从实验仪器管理模式、实验仪器开放模式、实验教学过程管理和考核体系几方面进行了全面优化改革。在实验仪器管理上,采取了同类仪器集中管理的措施,同时实现了师资力量的合理分配;为了进一步有效提高实验教学质量,在实验仪器开放过程中,面向学生采用"一人一器"的实验开放模式,并在教学过程中提出了实验内容"一体化"、"小导师"制等改革新举措。立体化的仪器分析实验教学模式,突出了学生的主体性,培养其创新意识和科学研究能力,取得了良好的教学效果。     

基于FC模式的有机化学实验教学设计及应用研究

首先综述了有机化学实验教学模式改革的现状,随后创新性地构建了一种新型"翻转课堂(flipped classroom,简称"FC")教学模式,并将该模式引入有机化学实验教学中.以"乙酸乙酯的合成"为例,从课前教师准备学习资源、课前学生自主学习、课堂师生互动、课后学习反馈与评价4个阶段讨论"FC"模式在有机化学实验教学中的应用.在教学实践中,采用对照实验和问卷调查的研究方法,对实验效果进行分析.结果表明,通过"FC"模式,能够有效避免传统有机实验教学中出现的"灌注式"、"保姆式"实验教学模式;通过"FC"模式,能够极大地激发学生学习和深入探究的热情.     

改进“热工实验”教学 加强自主实验能力培养

大学生自主实验能力培养是高校实验教学改革和研究的重要内容,分析了影响学生自主实验能力提升的因素,明确"热工实验"在能源动力类专业学生自主实验能力培养中所处的地位及作用,提出授课以"实验设计"为主导,以"虚拟仿真与现实设备互动"为实验操作手段,以"即时数据检查"为评价标准的实验模式,激发、训练学生自主实验能力,促进学生自主实验能力水平提升。     

《数字电子技术》课程实验教学改革探索

针对《数字电子技术》实验教学中存在的问题,按照"与兴趣相结合,以需求为导向,以问题作牵引,以能力培养为重点"基本思路,进行了实验教学改革。基本做法是:在完成《数字电子技术》基础实验的基础上,通过一个实际问题引导学生自上而下地进行一个系统的方案设计、软件仿真和电路实现。实验过程理论教学与实验教学同步,分模块实施,循序渐进;实验方式自上而下,课内课外结合,仿真实做结合,效果良好,其实施方案与做法对同类院校的数字电子技术实验教学改革具有参考价值。     

创新型人才培养下的环境科学专业实验教学改革

"创新人才培养模式"是提高高等教育质量的一个重要举措,而实验教学是创新型人才培养的重要组成部分.传统环境科学专业实验教学模式在实验内容、实验设计、教学方法与考核手段等方面存在一些弊端,该文以环境生物实验教学为例,结合教学实际,从实验教学内容,传授方法与手段,考核方式的转变等方面进行实验改革,通过实验改革,学生的实验创新能力得到了很大的提高,同时能积极主动的进行各种创新性实验的设计与尝试,并达到了较好的实验教学效果.     

对比式教学方法在纸色谱实验课上的实践

在"纸色谱分离几种氨基酸"实验课上采用对比式教学法,改变以往教师讲解、学生照方取药的传统实验模式,让学生做实验课堂的主角,教师辅助学生完成实验,学生通过配制不同展开剂,亲身实践不同组实验结果,主动探究实验原理,由被动学习转为主动学习,明显提高了学生实验课的积极性,培养了学生分析问题、解决问题的能力及创新意识,使实验课教学环节充满生趣。     

连续信号采样与重构实验的软硬件实现

针对"信号与线性系统"课程的教学特点,结合省级精品课程的实际要求,对"信号与线性系统"课程的实验教学进行全方位改革。以具有代表性的"信号采样与重构实验"为例体现教改的进展阶段,该实验一方面以计算机为辅助教学手段,用直观性强的信号分析软件MATLAB帮助学生完成信号与系统分析的可视化建模及仿真调试;另一方面以模块合成化的实验形式进行硬件实验的尝试,使学生掌握必要的信号与系统基本理论,提高综合分析问题和解决问题的能力。     

细胞生物学实验教学改革初探

针对目前高校细胞生物学实验教学过程中存在的一些弊端进行教学改革初探.改革的方案包括5个方面:(1)"以学生为主体"的改革理念;(2)建立验证性、综合性和设计性实验教学模式;(3)合理安排实验进程以适应学生循序渐进提高实验技能的要求;(4)把科研引入教学过程;(5)改革传统实验教学考核内容.     

“土壤农化分析”实验教学的改革与探索

为提高自然保护与生态环境类专业学生的土壤农化分析实验操作技能,培养优秀的土壤农化分析技术人才,从西南大学实际情况出发,对"土壤农化分析"实验教学进行了改革和探索.主要包括扩展和补充完善理论课程内容、丰富理论课程教学方法、完善实验考核制度、更新实验教学手段、进行探索式实验教学并让学生参与科研项目.通过这些探索和改革,提高了学生"土壤农化分析"实验操作技能,培养了学生的创新思维能力,取得了较好的效果,对其他农林类专业教育具有一定的借鉴意义.