同名异质:建构主义情境教学与李吉林情境教学之比较研究

建构主义是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。经过长期的理论探索和教学实践,逐步形成了独具特色的教学模式。情境教学就是其中一种重要的教学模式。从知识观、教学观及教师角色三方面,将其与我国特级教师李吉林的“情境教学”加以比较研究,对推动教学的发展有重要意义。     

建构主义思想下教师知识观,学习观,教学观的探讨

建构主义是当代教育心理学中的一场革命,随着建构主义学习理论的发展,在此基础上形成了全新的教育理论,而教师在教学中的各种决策总是以他对知识,学习和教学的理解为基础的,文章试图为建构主义思想下教师的知识观,学习观和教学观理了一个系统的框架,最终服务于教师的教学实践和当前的教学改革。     

谈建构主义教学观对教师的要求

行为主义、认知主义教学观之后，20世纪90年代以来的建构主义教学观越来越为教育所接受。受建构主义启示，我们的教改有了新进展，教育教学出现新举措。相对于传统的教学，建构主义向教师提出了更高的要求。本文旨在阐明这些基本要求，为教改下的教师教育提供参考，并提出需要改变的现状。     

谈建构主义教学观对教师的要求

行为主义、认知主义教学观之后,20世纪90年代以来的建构主义教学观越来越为教育所接受。受建构主义启示,我们的教改有了新进展,教育教学出现新举措。相对于传统的教学,建构主义向教师提出了更高的要求。本文旨在阐明这些基本要求,为教改下的教师教育提供参考,并指出需要改变的现状。     

建构主义情境教学应用案例

建构主义情境教学法又称为抛锚式教学，它要求把教学建立在有感染力的真实事件和事实问题的基础上。情境教学包括五个环节：1．创设情境；2．确定问题；3，自主学习：4．合作学习；5，效果评价。     

建构主义学习理论下对数学教学的思考

建构主义学习理论,对教育教学产生很大的影响,已经成为当代数学教学与课程改革的基础.本文主要从知识观、学生观、教师观三个方面来阐述对数学知识的态度和数学知识应用的培养;学生学习数学时的主动建构和合作学习;以学生认知发展水平为基础的教学和教师角色的转变.     

建构主义学习理论下对数学教学的思考

建构主义学习理论,对教育教学产生很大的影响,已经成为当代数学教学与课程改革的基础.本文主要从知识观、学生观、教师观三个方面来阐述对数学知识的态度和数学知识应用的培养;学生学习数学时的主动建构和合作学习;以学生认知发展水平为基础的教学和教师角色的转变.     

建构主义学习理论下对数学教学的思考

建构主义学习理论,对教育教学产生很大的影响,已经成为当代数学教学与课程改革的基础。本文主要从知识观、学生观、教师观三个方面来阐述对数学知识的态度和数学知识应用的培养;学生学习数学时的主动建构和合作学习;以学生认知发展水平为基础的教学和教师角色的转变。     

建构主义教学观与外语教学

建构主义是西方教育心理学的最新教学理论。本文介绍了建构主义的理论与内涵以及建构主义的学习观与教学观,并进一步阐述了建构主义理论对目前外语教学的启示。     

基于建构主义视野的英语教学情境设计

建构主义认为学生是知识意义的主动建构者,而不是信息的被动接收者.英语教学要树立以学生为中心的教育理念,创设良好的教学情境,促进英语的有效学习.直观情境有利于引发学生的学习兴趣,问题情境有利于活跃学生的思维,合作情境有利于促进学生的互动交流,生活情境有助于促进知识的正迁移.创设英语教学情境应遵循实效性、和谐性、启发性和多元性原则.     

基于情境认知的数学教学模式设计

传统数学教学忽略数学与真实世界之间的联系,以至于阻碍了学生数学应用能力和数学思维意识的发展,有鉴于此,将情境认知理论引入数学教学中,探讨情境认知理论及基于情境认知理论的数学教学模式的设计,以帮助学生在真实情景中提出、解决真实而复杂的问题来学习数学、运用数学、     

民族性地方综合大学教师教育专业教育学情境教学的研究与实践

我国民族性地方综合大学教育学教学过程中普遍存在教学方法单一,以讲授法为主;教学内容理论性强,与基础教育新课程改革联系不紧密;教学过程缺乏民族性特点等弊病。因此,结合民族性特点,从新课程改革实践出发,深入探讨民族性地方综合大学教师教育专业开展情境教学的策略具有重要意义。     

数学教学论课程情境化考试探讨

分析数学教学论课程传统考试的弊端，提出考试改革的迫切性，探讨与基础教育数学课程改革相适应的情境化考试的优势及情境创设方式和考试题型设计．     

数学教学论课程情境化考试探讨

分析数学教学论课程传统考试的弊端，提出考试改革的迫切性，探讨与基础教育数学课程改革相适应的情境化考试的优势及情境创设方式和考试题型设计．     

运用经营模拟手段,加强实践性教学

从生产运营的实践性出发,对经营模拟手段在生产运营计划教学中的应用进行了剖析.认为生产运营计划的实践性可以通过连续、动态的经营模拟,在以生产战略为龙头的纵向计划体系和以生产计划为核心的横向职能协调过程中得到充分体现,并提出教师在运用经营模拟手段中应该扮演好"导演、导游、导师"三重角色.     

建构主义学习理论下的网络报刊英语教学

建构主义学习理论要求以学生为中心的自主学习，而网络教学也要求学生自主学习，探索并发现学习资源。在两者结合下的报刊英语教学在每个不同的阶段都对教师提出了新的任务。     

大学英语教学改革背景下教师的角色探索

大学英语教学改革试点已经如火如荼地展开。值此背景下,教师应与时俱进,顺应时代潮流,适时转变角色,由原先的教学活动的主角变为组织者和服务者,并且要不断地通过各种手段完善自己的新角色。     

更新教学观念教会学生学习

教学方法是教师的教法和学生的学法的有机结合.强调改进教学方法,让学生自主学习,具有重要的教育价值.教师课堂采用新型教学模式对学生形成科学、高效的学习方法和学习能力的发展有直接的关系.在教学中要结合具体的实际,创造性地运用和发展各类教学模式.     

浅析高校俱乐部教学模式对体育教师的要求

俱乐部教学模式在国内外被许多高校所采用 ,这种教学模式满足了学生对学校体育课的需要 ,培养了学生兴趣和爱好 ,激发对体育课的学习动机 ,在高校体育教学过程中产生良好的效果。在这种教学模式下对体育教师的要求更加严格 ,使其角色发生了根本的变化 ,由原来的指挥者、表演者变成一个学习者、思想者、和研究者 ,体育教师逐步向科研、技能、思想相统一的反思型教师过渡。