论研究性学习在高职高专法学教育中的应用

研究性学习的最终目的是培养学生的创新精神与实践能力,它与高职高专法学教育的人才培养目标相吻合。在高职高专法学教育中需要转变教育观念,改变课堂教学模式,探索教材建设,提高教师素质,引导学生积极开展课题研究,有效地进行研究性学习。     

“四能复合型”职业技能创新人才培养模式的研究与实践

基于日趋激烈的高校大学生就业难的残酷现实,企业用人单位更看重的是学生的动手能力和职业素养,这对地方高校传统的重学历培养、重理论学习的教育教学模式提出了严峻的挑战。职业技能教育和职业素养培养不再只是高职高专院校的责任,地方高校应该与时俱进,打破教育功能的条块观念。佳木斯大学围绕国家、地方和区域经济发展对各类人才的需求,通过职业技能创新人才培养模式的研究与实践,逐渐探索出“四能复合型”人才培养途径,实现了预期的研究目标和实践成果。这对现阶段和未来我国高校人才培养工作的开展具有很好的现实意义和参考价值。     

浅议工科专业创新性人才的培养

现代社会激烈的人才竞争，使得高校教师越来越关注学生创新精神和实践能力的培养。从素质教育的要求和教师教育观念的转变两方面讨论了培养工科专业创新性人才的重要性和要求，并以电子信息类专业为例，给出了工科创新人才培养模式。     

教育理念创新：教师基本的职业道德

教育理念创新是教师职业道德的基本要求，素质教育要求我们重新理解和实践传统教育观念如人才观、教育质量观、英才教育观等，准确地理解素质教育的实质与精神：素质教育的灵魂是提高学生的思想道德素质，重点培养学生的创新精神和实践能力，宗旨是提高全民素质。     

高师音乐教育专业学生创新能力的培养

本文试图通过当前高师音乐教育专业的人才培养模式方面存在问题的分析，阐明高师音乐专业学生创新能力的培养的改革的设想，提出要把高师音乐教育专业学生创新意识的培养和实践能力放到首要位置。     

浅谈21世纪高师体育教育专业人才培养模式的构建

长期以来，我国高等师范院校(以下简称“高师”)体育教育专业在人才培养方面存在着如：重技术、轻理论；重深度、轻广度：重传统、轻创新等种种弊端，使我们培养出来的体育教育专业人才的知识结构呈单向性，基础知识薄弱，知识面狭窄，技能单一，难以适应体育教学与体育教育改革的需要。随着素质教育的大力提倡与我国加入世贸组织WTO，对高师体育教育人才的培养提出了更新的标准和更高的要求。本文拟通过对21世纪高师体育教育人才培养模式应具备的素质结构、知识结构、能力结构进行分析，认为21世纪高师体育教学专业人才的培养模式应是高素质、广知识、多能力的人才培养模式。     

浅谈利用现代教育技术培养学生的创新精神

进入信息社会以后,培养学生的创新精神和实践能力无疑成为教育义不容辞的责任,现代教育技术的理论和实践给信息社会的教育教学注入了新鲜血液,因特网和多媒体等现代信息技术在教育教学中的应用,改变了传统的＂灌输式＂的课堂教学模式和人才培养模式。论述了现代教育技术的内涵及其在培养学生的创新意识、创新思维、创造个性等方面的巨大作用。     

论全实践理念下高师学前教育专业实践课程的研发

教育实践是促进高师学生专业发展的重要途径,培养高师学生的教育实践能力是当今社会对高师学生发展的根本要求,学前教育专业实践课程的研发关系着幼儿教师的职前培养质量。长期以来,由于知识本位论思想的影响,我国高等教育普遍存在理论与实践脱节的倾向,在人才培养方式上,过于注重知识接受的单向传递与基于符号逻辑演算的机械训练,忽视学生基于实际情境运用知识分析解决问题的实践能力的培养。高师学前教育专业实践课程的研发有助于学生依托实践课程,加大实践教育力度,加强实践学习,在用中学,学中用的教育境遇下获得教育实践能力的长足发展,实现可持续发展的终极目标。这也是当前我国人才培养模式创新的根本要求。     

浅谈高师音乐教育专业创新型人才的培养

目前我国高师院校教学改革和人才培养还没有摆脱传统教育思想的束缚，严重阻碍了音乐教育的健康发展。对教育教学理念的创新、教学管理模式的创新、教师角色与能力的创新三方面进行探索性的阐述，可以为高师音乐教育专业创新型人才的培养奠定坚实的基础。     

浅谈高师音乐教育专业创新型人才的培养

目前我国高师院校教学改革和人才培养还没有摆脱传统教育思想的束缚,严重阻碍了音乐教育的健康发展。对教育教学理念的创新、教学管理模式的创新、教师角色与能力的创新三方面进行探索性的阐述,可以为高师音乐教育专业创新型人才的培养奠定坚实的基础。     

基于电子竞赛的应用型创新人才培养模式

地方本科院校的首要任务是培养应用型创新人才,以解决当前经济社会对应用型创新人才的需要。文中以实验室开放为平台,以项目为载体,以学科竞赛和考研就业为激励,以跨系院指导教师团队为保障,构建了以竞赛驱动的应用型创新人才培养模式,培养学生的实践能力和创新精神,提高学生就业竞争力。     

建设实践融合、创新拓展的新实验平台

为了培养具有探索精神、创新意识的学生,必须要构建相应的实验教学环境与资源。文中提出了"实践融合、创新拓展"的实验室建设新理念。以创新人才培养目标为导向,以创新实验内容为载体,建设以创新能力为核心的"电子设计与创新训练平台"。同时强调"教师、教材、教法"是实现实验室建设新理念的关键,教学环境与资源是实现实验室建设新理念的基础。     

推进素质教育与培养创新型人才

创新是人类社会前进发展的动力,创新离不开具有创新意识、创新精神和创新能力的人才。高等教育承载着培养人才的重任,而加强素质教育是培养创新型人才的重要途径。     

在教师教育中开展研究性学习的若干思考

研究性学习作为培养创新人才的教育理念在我国的基础教育课程改革中逐步得到落实.高校的教师教育要适应社会发展要求,与基础教育相适应,转变观念,探索课程体系改革,提供支持保障,以培养具有创新精神和实践能力的高素质的中小学教师.     

地方本科院校人才培养的薄弱点及对策

地方本科院校的人才培养明显存在着不少薄弱点以及与形势不相适应的问题,诸如专业设置滞后;人才培莽模式改革的重点有偏差;教学理念落后;毕业生知识技能结构不完善,动手能力、适应能力弱,创新精神匮乏等。为此,必须积极采取有效措施：加强专业建设的力度,大力培养具有学校特色和优势的应用性、复合型专业;着力教学内容的改革;加快教育教学观念由“精英化”向“大众化”的转变;加大教学改革力度,构建和完善应用型人才培养必需的教学体系。     

生物学教学中的创新教育

素质教育的核心是创新教育,创新教育是发掘人的创新潜能,弘扬人的主体精神,促进人的个性和谐发展,培养创造性人才的教育。本文主要从激活学生动机、增强创新意识,激励学生参与、启迪创新思维,激发学生兴趣、培养创新能力等方面阐述了生物学教学中对学生实施创新教育的方法。     

加强职前教师教育素质培养的思考

基础教育新课程改革的大力实施及教师专业化的进一步推进,对教师的教育素质提出了全新的、更高的要求。目前职前教师教育中传统的人才培养模式已严重滞后于社会发展的要求,以致教师的教育素质普遍不高。为此,必须改革教师教育职前阶段的教育教学,优化课程结构,实施以人的全面发展为目标的教学策略,加强职业理想的教育和教育教学能力的培养,注重职前教师优良个性的塑造,以培养适应未来社会的高素质教师。     

试论研究性学习与教师的转变

研究性学习是一种以培养学生创新精神和实践能力为特征的新型课程教学改革模式。要把这一全新的教育理念带进课堂、指导教学、培养人才,以适应时代发展的新要求,教师首先必须从教育观念、教学方式、教学行为、业务能力等方面进行转变。     

大学生科技创新培养的实践与评价——以武汉纺织大学润禾计划为例

培养具有创新能力和实践精神的创新人才是工程类应用型专业教育改革发展的要求.本文以武汉纺织大学润禾计划大学生创新活动为例,探讨了基于导师制的校企联合科技创新培养模式,并进行了实践性研究,取得了良好的效果.     

信息技术与现代教育

阐述了信息化教育的定义,指出信息化教育的实现对于提高我国的自主创新能力有着重要作用。建议在我国教育信息化的进程中,广大教师应提高自己的信息化理论水平,转变教学观念,勇于变革传统的教学模式。