《实用英语(第二版)》的优点、不足、疏漏及错误

该文肯定了高等教育出版社出版的《实用英语》作为非英语专业21世纪高职高专规划教材,是一套紧跟形势,强调听、说、读、写译各项基本技能全面发展,注重学以致用的,知识性、趣味性、实用性俱佳的,难得的好教材。同时也指出了该书存在的一些不足、疏漏与错误。     

高校英语专业翻译教学的几个问题

翻译是高校英语专业主干学科 ,是高校英语专业学生必须具备的听、说、读、写、译的五种基本技能之一。翻译课教学应注意翻译课与基础课程的关系 ;注意与教材教法的关系 ,注意笔译与口译的关系 ;注意中文与英文的关系 ;注意传统翻译与电脑辅助翻译的关系。只有这样 ,翻译课教学才能树立以学生为中心 ,重视独立学习能力创新精和神的培养 ,有效地提高翻译的教学质量     

从实际出发,进行英语写作教学

根据我院外语系四年制英语专业教学计划总的要求,在英语专业知识方面,要学生具有熟练的听、说、读、写、译英语的能力。这当中的“写”,就是指英语写作。这门课程在教学计划中规定于第四年开设,其基本功要求是,能用现代英语写600—800个单词的作文;合乎英语一般习惯表达。英语写作是一门英语知识和技能综合运用的科目,它跟中文系的写作教学,既有共同之     

高校英语专业翻译教学的几个问题

翻译是高校英语专业主于学科，是高校英语专业学生必须具备的听、说、读、写、译的五种基本技能之一。翻译课教学应注意翻译课与基础课程的关系；注意与教材教法的关系，注意笔译与口译的关系，注意中与英的关系，注意传统翻译与电脑辅助翻译的关系。只有这样，翻译课教学才能树立以学生为中心，重视独立学习能力创新精和神的培养，有效地提高翻译的教学质量。     

关于高年级英语精读课的改革——从英国语言学家大卫·柯鲁克的讲话谈起

为了适应四化建设的需要,外语教学必须进行改革。教学改革的内容相当广泛,它涉及教育结构、课程设置、教材和教学法等方面。其中教学法的改革是很重要的。 精读课是一门综合性的课程,内容包括语音、语法、词汇、句型、翻译、修辞等方面。它是英语专业学生的主要课程之一,任何别的课程都不能取而代之。如果说大学英语专业一、二年级的精读课教学是要学生在语音、语法和词汇上打下扎实的基础,使他们有良好的听、说、读、写的习惯和能力,那么三、四年级的精读课教学则要学生扩大和加深知识面,提高和全面掌握听、说、读、写的能力,特别是翻译和写作的能力。     

独辟蹊径开拓创新——《写作导引》摭议

贾祥伦、谢亚非等同志主编的大专写作教材《写作导引》一书出版后(本书由中国矿业大学出版社1988年6月出版),山东省写作学会会长、山师大教授、著名评论家冯中一先生曾给予高度评价,他说:“贾详伦等同志主编并参与撰写的《写作引导》一书,在当前出版的许多高校写作教材中,具有独辟蹊径的开拓创新的特征。”以“范文引路,寓写作知能训练文章的动态生成的规律之间,善于于指引点拨,使学生与写作者的匠心妙悟交感共鸣,从而获得沁人心脾,     

怎样教好英文打字课

怎样教好英文打字课代建军对于高校英语专业的学生，除了具备听，说、读、写、译五种能力外，还应该掌握英文打字这种基本技能。因此，英文打字课也成了高校英语专业必开的一门基本技能课ｂ作为打字课的教师，如何才能教好这门课呢？我认为应该从以下三个方面对学生进行培...     

高职英语专业学生写译能力的培养

英语写作和翻译能力对于高职英语专业学生同样是必不可少的。然而,在课堂教学中,高职英语专业写译能力的培养受到英语基础水平及性格特征等因素的制约。为了有效地提高他们的写译能力,在培养中要把握实用性方向,在课堂中可以实施讲、背、练的教学模式,并在课外辅之以必要的实践环节。     

我们是怎样讲授英文原著的

泛读是师专英语专业一门必修课程。前几年我们先后挑逃了《金银岛》、《雾都孤儿》、《名利场》、《远大前程》、《莎士比亚戏剧故事集》等数十种简写本作为教材。通过教学,巩固和加深了学生在精读课中学得的基础知识,提高了他们的快速阅读能力。     

精读教学学生“学无所获”原因分析

精读教学学生“学无所获”原因分析周小敏精读课是英语专业学生学习词汇、语音、语法等语言知识，培养学生阅读技巧和口语能力的一门主课。同时也是对专业学生的听、说、读、写、译等能力进行综合训练最有效的课程。精读课的教学效果如何关系到专业学生的专业知识水平及语...     

浅谈大学英语的写作教学

“大学英语”是高等学校的一门重要基础课，而写作能力又是其中较为重要的一环．从《大学英语教学大纲｝）中确定的教学目的和教学要求来看，除对学生在听、说、读、译等方面严格要求外，在写作能力方面也确定了明确的目标．从近年大学英语标准化三。四、六级考试结果看，在英语的听、说、读、写、择五项基本技能中，“写”是五项中的弱项．学生普遍反映英语“写作难”．究其主要原因，我们认为：一、学生掌握的词汇量不足，造成词汇贫乏，难以下笔．写作的前提是在掌握一定词汇量的基础上进行的．作为第二语言的英语，刚过大学的学生按规定…     

强化课堂教学浅议

自《大学英语》一至四级系列教材问世以来，已被全国几百所高校选用于非英语专业。该教材分精读，泛读、快速阅读、听力、语法与练习等五种教程，并在每单元课文后随有大量的练习及阅读材料．我校“大学英语”课每周仅4学时，要在两年时间内上完一至三级所有的教材是不可能的。我们根据本校非英语专业学生的英语基础，采取把重点放在精读课上的方案，以便使学生在有限的时间内更大限度地掌握基本知识和基本技巧。但这不可避免地加重了精读课的担子．教师在对分钟内去争取最佳的教学效果，对于整个教学质量的提高十分关键．以笔者多年来担任…     

公文写作研究十年得失一览

众所周知,李景隆主编的《应用写作》(含公文写作,1983年中央广播电视大学出版)和《应用写作资料汇编》,不但成为广泛使用的应用写作教材,而且成为八十年代唯一的较为全面且具纲领性的实用教材.更引人注意的是,它的出版已成为这之后种种应用写作编著的最基本参考书.由此可见李景隆在应用写作研究中的承前启后的历史作用和深远影响.从此,应用写作研究一发而不可收,带来了史无前例的可喜的收获,单就公文写作研究十年的著述就令人叹为观止.     

浅议大学英语的语篇分析教学与语言分析教学

引言新颁布的《大学英语教学大纲》(高等院校理工科用)对公外大学英语教学的目的作了明确的规定,要求学生“具有较强的阅读能力、一定听和译的能力和初步的写和说的能力”。在读、听、写,说四项基本技能中,大纲着重强调了对学生阅读能力的培养。大学公外读写课正是遵循这一原则而开设的。如何搞好读写课的     

《古代汉语》注释商榷

王力先生主编的《古代汉语》,是目前使用最广的高校古汉语课教材。我们在教学过程中,发现其中有些注释似乎不妥当。其中的问题在其他同类教材和文选中也往往存在。为了进一步完善教材,精益求精,提高教学质量,本文仅就教材第一单元中的几个注释问题提出自己的看法,以求教于同志们。     

英语写作教学中"写长法"的运用探微

本文针对当代英语专业学生对英语写作课日益增长的需求以及目前写作课的开设在一定程度上不能满足学生写作能力全面提升的现状,提出在专业英语写作教学中运用英语"写长法"进行写作教学,让学生英语写作有话说、写得长,从而激发学生对英语写作以至英语学习的兴趣,促进学生写作能力和英语水平的全面提高。     

以形写神,曲尽其妙——“背影”描写比较谈

<正> 中学语文教材中的《最后一课》、《一件小事》、《背影》(以下分别简称为《最》、《一》、《背》文)中,都有人物的背影描写。同写背影.但描写的手法各呈异彩,安排各具匠心,作用迥然有别。对三课中的背影描写作一番比较、辨析,会有助于把握各自的思想内容和写作特色,从中获得有益的启迪和借鉴。下面从三方面试作分析比较。     

英语专业英文写作课教学模式改革探索与实践——以西藏民族学院为例

英语专业英文写作往往是学生英语学习的瓶颈，是学生英语水平提升不可避免的制约因素。要从根本上改变这一现状，必须对英语专业英文写作课的教学模式进行改革。本文以西藏民族学院英语专业英文写作课教学模式改革为例，分析了传统英文写作课教学模式的弊端和创新英文写作课教学模式取得的成绩，希望能够为提高英语专业英文写作课教学水平起到抛砖引玉的作用。     

写作教学的新试探

一高等学校文科的写作课教学,目的是要提高学生的写作理论水平和写作技能,培养有较强的实际写作能力的适应四化建设需要的人才。为了达到这个目的,这几年来,我们曾经从三个方面进行改革:①教材方面,把过去使用的《写作基础知识》和《写作文选》,合编为一套既有写作理论,又有写作范文和写作训练的写作教材,使之成为比较完整的系统性较强的教科书,更有利于课堂教学、学生自学及实践;②在教学程序上,采取讲授理论——分析范文——写作实践三个步骤,即教师首先有重点地精讲写作理论,再引导学生通过分析范文理解写作理论,然后启发学生运用写作理论进行写作练习。理论与实践紧密结合,使学生既掌握写作理论,又提高写作能力;③鼓励并     

关于改革英语精读课教学的探索

英语精读课是师专英语专业的一门必修课。有人称精读谋为综合英语课,这颇有道理,因为此课进行听、说、读、写、译等能力的综合训练。精读课教学的目的在于对学生的语音、语调、词汇、语法、修辞、习作等方面进行大量的训练,通过对语言现象和课文内容的精确分析来深刻、透彻地理解课文,从而使学生打下坚实的语言基础。当